Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Крисаново-Пятницкая основная общеобразовательная школа”



Согласовано и принято

на заседании

педагогического совета

Протокол

От_____________№_______

Утверждено

Директор МКОУ “Крисаново-

Пятницкая основная

общеобразовательная школа”

Е.С. Лукьянова_______________

Приказ № ______ от _____________


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 КЛАССА

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД





Составитель программы:

Учитель английского языка

Тадевосян Амалия Тадевосовна





1.Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. издательства «Просвещение». Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.

Программа адресована учащимся 3 класса, на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык».



2. Общая характеристика предмета.

Иностранный язык (ИЯ) входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников,

  • учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


3.Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.







4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

  7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета "иностранный язык" как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям;государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- отношение к учебе как творческой деятельности;

- ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты


Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметные результаты

Предметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических; умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.


Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.

В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках Reading Lessons, разработанных в Книге для чтения.

В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.

Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);

  • интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);

  • оценочная лексика (Great! etc.);

  • лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);

  • речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.

Распределение грамматических явлений

1. Имя существительное

  • имена существительные нарицательные и собственные;

-мужской, женский и средний род имен существительных;

  • одушевленные и неодушевленные имена существительные;

-исчисляемые имена существительные;

  • множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mousemice, childchildren);

-особенности правописания существительных во множественном числе (wolfwolves,);

2. Артикль

основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.

4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.

5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (thisthese, thatthose);неопределенные местоимения (some, any).

6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);

глагольные конструкции (I like doing…);

7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);

8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.

9. Простое предложение

-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;

- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);

- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).

10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.


  1. Содержание учебного предмета

3 класс (68 часов)


Содержание курса

Количество часов

Я и моя семья.

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда


Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.


Мой дом.

Работа по дому и в саду.


Я и мои друзья. Знакомство.

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.


Мир моих увлечений.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.


Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.


Мир вокруг меня.

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними.


Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.


Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки.



8 часов





4 часа



8 часов



12 часов



8 часов




2 часа



7 часов



7 часов


12 часов



Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

Знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии;

  • основные значения изученных лексических единиц;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

Уметь:

В говорении:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале

и\или содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать основную информацию услышанного;извлекать конкретную информацию из услышанного; понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;по транскрипции; с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

В письме:

правильно списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки из текста), делать подписи к рисункам,

отвечать письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Графика, каллиграфия и орфография. распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по его интонации;правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Лексическая сторона речи

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;























7.Календарно-тематическое планирование


УУД

Деятельность

учащихся

I четверть

Unit 1 “Where are you from?” (10 часов)

1


What country are you

from? Из какой ты страны?

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Умение осознанно

строить речевое высказывание по образцу.

2


What are the colours of

your city? Какого цвета твой город.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

3


What do you like about

your country?

Что ты любишь в своей стране?

Формирование умения слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

4


ReadingLesson. Welcome to the

Land of Oz!

Урок чтения.

Волшебник из Страны Оз.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что

неизвестно. Извлечение необходимой информации из прочитанного. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

5


We like playing games.

Мы любим играть в игры.

Извлечение необходимой информации из прослушанного. Овладение формами высказываний (по

образцам). Освоение приемов логического запоминания информации.

6


I like my country.

Я люблю свою страну.

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение представлять конкретное

содержание и сообщать его в устной форме.

7


Повторение и обобщение изученного материала.

Взаимоконтроль и самоконтроль лексики по теме

8


Лексический тест

Самоконтроль лексики по теме.

9


Проектная работа

Выделение информации и её структурирование. Инициативное сотрудничество в сборе информации.


10


Откуда ты?

Test yourself

Саморегуляция и самоконтроль.

Unit 2 “Is your family big?” (8 часов)

11


How old are you?

Сколько тебе лет?

Умение работать с иллюстрацией. Умение с помощью вопросов добывать недостающую

информацию. Развитие доброжелательност и и внимательности к людям.

12


What do you like?

Что ты любишь?

Формирование мотивов достижения и социального признания. Постановка и решение проблемы;

анализ ситуации. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

13


What do you usually

do? Что ты обычно делаешь?

Осознание построения речевого высказывания в устной форме. Умение слушать собеседника и

выразить свою точку зрения.

14


What games do you play? В какие игры ты играешь?

Подготовка к к/р

Умение слушать, вступать в диалог.

15


Reading Lesson.

The magic word.

Урок чтения. Волшебное слово.

Умение выделять главное из прочитанного. Освоение приемов логического запоминания

информации.

16


Контрольная работа по теме “Is your family big?”

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

17


I love my family.

Я люблю свою семью.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Умение слушать и

вступать в диалог. Умение корректировать, вносить изменения.

18


I love my family.

Я люблю свою семью.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.


Unit 3 “Are you a good helper?” (8 часов)

19


What do you do about the house?

Что ты делаешь по дому?

Умение выделить нравственный аспект поведения. Формирование мотива, реализующего

потребность в социально значимой деятельности. Умение участвовать в коллективном

обсуждении проблемы.

20


Do you like working

about the house? Ты любишь работать по дому?

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.



21


I helped my grandma

yesterday.

Я помогал вчера бабушке.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.Нормы общения

22


It was Mother’s Day on

Sunday.

В воскресенье был день матери.

Нормы общения.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

Умение искать и выделять необходимую информацию.

23


Reading lesson. The girl and the witch.

Урок чтения. Девочка и ведьма.

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

24


I am a good helper.

Я хороший помощник.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

25


Лексический тест

Самоконтроль лексики по теме. Работа в парах. Взаимопроверка.

26


Контрольная работа по теме “Are you a good helper?”

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Unit 4 “What do you celebrate?” (7 часов)

27


How did you celebrate

Christmas?

Как ты праздновал Рождество?

Умение прогнозировать события по иллюстрациям.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение обмениваться знаниями с членами группы.

Умение слушать и слышать друг друга.

28


Holidays and gifts.

Праздники и подарки.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Нормы общения.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

29


Did you have a surprise party?

У тебя была вечеринка-сюрприз?

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

30


What did you do on

your birthday?

Что ты делал в День рождения?

Нормы поведения.

Умение осознанно строить речевое высказывание, используя модель.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

31


Reading lesson.

Chuck and his pets.

Урок чтения. Чак и его питомцы.

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

32


Лексический тест

Самоконтроль лексики по теме. Работа в парах. Взаимопроверка.

33


Test yourself

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Unit 5 “I’m very nice!” (6 часов)

34


My favourite toys.

Мои любимые игрушки.

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование основ оптимистического восприятия мира.

35


What are your favourite clothes?

Какая твоя любимая одежда?

Умение работать с иллюстрацией.

Развитие готовности к сотрудничеству.

36


I like going to the park. Я люблю ходить в парк.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение работать с учебником и иллюстрациями.

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам.

37


Reading lesson.

Abra Cadabra and the

Tooth Witch.

Урок чтения.

Абра кадабра и зубная фея.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

38


I can describe everyone!

Подготовка

к контрольной работе


Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Умение обмениваться знаниями с членами группы.

Умение слушать и слышать друг друга

39


Контрольная работа по теме “I’m very nice!”

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Unit 6 “What is your favourite season?” (7 часов)

40


When were you born?

Когда ты родился?

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Умение учиться и способность к организации деятельности

41


What is the weather like in Britain?

Какая погода в Британии?

Умение соотносить поступки с нормами.

Умение высказывать свое отношение.

Умение строить монологическое высказывание.

42


What is the weather like in Russia?

Какая погода в России?

Умение строить монологическое высказывание.

Умение слушать и общаться с одноклассниками.

Умение обмениваться знаниями с членами группы.

Умение слушать и слышать друг друга.

43


You should stay at home!

Тебе следует остаться дома.

Умение делать выводы.

Умение сосредоточиться и сконцентрировать внимание на выполнении заданий.

Умение анализировать задание и выстроить тактику выполнения заданий.

44


Reading lesson

How to make the rain?

Урок чтения.

Как сотворить дождь?

Умение работать с книгой и иллюстрацией

45


My favourite

season.

Мое любимое время года

Умение соотносить поступки с нормами.

Умение осознанно строить речевое высказывание, используя модель.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

46


Контрольная работа по теме “What is your favourite season?”

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Unit 7 “Have you got a pet? (7 часов)

47


Have you got a home zoo?

У тебя есть домашний зоопарк?

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

48


I must look after

my pet.

Я должен заботиться о животных.

Нормы поведения.

Умение делать выводы.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

49


What I likе.

Что я люблю.

Умение обмениваться знаниями с членами группы.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение участвовать в коллективном обсуждении

проблемы

50


Reading lesson.

Mary’s pet.

Урок чтения. Животное Мери.

Умение прогнозировать события по иллюстрациям.

Умение извлечь информацию.

51


What pet do you want to have?

Нормы общения.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

52


Повторение и закрепление материала

Работа в группах.

Умение участвовать в коллективном сборе информации.

53


Test yourself

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Unit 8 “What are good friends like?” (15 уроков)

54


What is your

friend like?

Какой твой друг?

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Нормы поведения.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

55


Do you know

your friend well?

Ты хорошо знаешь своего друга?

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

Овладение правильной монологической речью.

Умение извлечь информацию из прочитанного.

56


We will have fun

together!

Мы будем веселиться вместе

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Формирование основ оптимистического восприятия мира

57


What gift will you give to your friend?

Какой подарок ты подаришь другу?

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

58


Reading lesson.

Good friends.

Урок чтения.

Хорошие друзья.

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Выразительное, осознанное чтение фраз

59


How will you

celebrate

Friendship Day?

Овладение правильной монологической речью.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

60


We liked the ABC party

Нам понравился праздник алфавита.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

61


We liked the ABC party

Нам понравился праздник алфавита

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

62


I like summer camps!

Я люблю летний лагерь

Овладение правильной монологической речью.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

63


I like summer camps!

Я люблю летний лагерь

Овладение правильной монологической речью.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

64


We`ll have fun in summer.

Мы будем веселиться летом.

Умение сотрудничать со сверстниками, умение работать в паре/группе.

65


Урок повторения

Умение работать в паре. Самоконтроль.

66


Урок повторения

Умение работать в паре. Самоконтроль.

67


Контрольная работа по теме “What are good friends like?”

Умение выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

68


Резервный урок



8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

  1. Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс». - М.: «Просвещение», 2012

  2. Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс». - М.: «Просвещение», 2012

  3. Книга для учителя Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс». - М.: «Просвещение», 2012

  4. Рабочая программа Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс». - М.: «Просвещение», 2012

Электронные носители

  1. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

  2. Электронное приложение к учебнику Кузовлев В.П. «Английский язык 3 класс». - М.: «Просвещение», 2012

22

Общая информация

Номер материала: ДБ-054254

Похожие материалы