Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку для 1 класса

Пояснительная записка.

Реализация ФГОС второго поколения связана с существенными преобразованиями процесса обучения младших школьников. Особую роль в данном контексте приобретает организация внеурочной деятельности. Она становится важным, звеном обеспечивающим полноту и цельность начального общего образования. Дополнительное образование, таким образом, ориентируется на достижение преемственности.

Программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» для учащихся младшей школы 1-4 классов имеет научно-познавательное и художественно-эстетическое направления

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Курс предполагает интеграцию формального (начального) и неформального (внеурочная деятельность) образования следующих видов: игровой, познавательной, физкультурно-оздоровительной.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Цели и задачи.

учебные - формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение) видах речевой деятельности;

образовательные - формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;

развивающие - развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

воспитательные - воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.

 Задачи

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе; развивать двигательные способности детей  через драматизацию;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Курс внеурочной деятельности «Занимательный английский» разбит на четыре этапа, которые позволяют увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный английский» на 1 учебный год.

Структура курса.

 1-й год обучения 2 раза в неделю по 2 часа (всего 68 часов).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов
1	Игровая площадка	8 ч
2	Школа	7 ч
3	Время для отдыха	14 ч
4	«Дом, милый дом!»	6 ч
5	Когда мама на работе	12 ч
6	С моим лучшим другом	8 ч
7	Спокойной ночи	5 ч
8	Праздник «День Рождение»	7 ч

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку  осуществляется в следующих  формах:

- индивидуальная, групповая (ведущая форма), массовая работа (выступления, спектакли, утренники и т.д.).

Во время занятий осуществляется личностно-ориентированный подход.

Занятия проводятся не только в учебном кабинете, но и в спортивном зале, в актовом зале,  в библиотеке и на игровой площадке во дворе школы (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Виды деятельности

Внеурочная деятельность по английскому языку основана на принципе деятельностного подхода:

игровая деятельность (в том числе подвижные игры), чтение, изобразительная деятельность, постановка драматических сценок, спектаклей, разучивание стихов, песен и их  исполнение, и инсценирование, проектная деятельность, выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развития воображения.

Основным  и главным видом занятий   внеурочной деятельности является игра.

В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения. Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы. Игра — интересный и захватывающий процесс, в котором каждому участнику, младшему школьнику, приходится реагировать на то, как складываются игровые ситуации. Таким образом, в процессе игры во внеурочной деятельности выявляются индивидуальные особенности поведения ребёнка

Каждое занятие состоит из двух частей – теоритической и практической. Теоретическую часть педагог проводит с учетом возрастных, психологических, индивидуальных особенностей обучающихся.

Данная программа связана с урочной деятельностью по тематике и проблемам общения, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.

Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс должен быть оснащен  современными техническими средствами, игровым реквизитом и средствами изобразительной наглядности.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

- добровольность участия и желание проявить себя;

- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

- эстетичность всех проводимых мероприятий;

- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

- широкое использование методов педагогического стимулирования активности обучающихся;

-  гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

В         результате   реализации   данной   программы   учащиеся года   обучения

должны:

Знать/понимать:

-  особенности  основных  типов   предложений  и   их  интонации   в   соответствии   с

целью высказывания;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);

-  наизусть     рифмованные     произведения     детского     фольклора (доступные     по

содержанию и форме);

названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; -применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

-составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

читать и выполнять различные задания к текстам;

уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников;

- понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь - - -- прогнозировать развитие его сюжета;

- выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- инсценировать изученные сказки;

- сочинять оригинальный текст на основе плана;

- соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты

    В процессе занятий во внеурочной деятельности обучающийся достигнет определённых личностных результатов при освоении программы «Занимательный английский»

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

 3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

  5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

- любознательность и стремление расширять кругозор.

   6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

  7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

   Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

   У обучающихся  будут развиты:

   1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

   2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

        а) языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

         б) способности к решению речемыслительных задач

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

       в) психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

      – работать над звуками, интонацией, правилами чтения, лексикой  английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

Предметные результаты

      Говорение

Обучающиеся совершенствуют навыки и умения:

-   решать коммуникативные задачи при помощи диалога в пределах сфер общения школьной программы;

-  расспрашивать собеседника, задавая вопросы и отвечать на них ; поддержать беседу;

-  составлять монологическое высказывание (описание предмета, картинки, героя литературного произведения, друзей)

Аудирование

   Обучающиеся совершенствуют:

-   понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Чтение

Обучающиеся  совершенствуют:

- чтение вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-   чтение про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

Письмо. Обучающиеся  учатся:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Обучающиеся совершенствуют:

 грамотно оформлять в интонационном отношении различные типы предложений.

Лексическая сторона речи. Школьники продолжатьобучение 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Обучающиеся получат возможность научиться:  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки,  выступления, лексические игры), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения: выступления, спектакли, выставки работ или презентации проектов.

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.

После каждого года обучения проводятся показательные мини-спектакли, где дети проявляют свое творчество и фантазию.

Календарно- тематическое планирование внеурочной деятельности

«Занимательный английский» в 1 классе.

№	Темы занятий	Дата по плану	Дата по факту
1	Игровая площадка (8ч.)
1	Мой компьютер.	4.09-8.09
2	Песня «Как тебя зовут?» (Буквы Aa, Bb, Cc)	4.09-8.09
3	Беги, Рой! Беги (Буквы Dd, Ee, Ff)	11.09-15.09
4	Дрессируй свою собаку (Буквы Gg, Hh)	11.09-15.09
5	Найди мою книгу (Буквы Ii, Jj)	18.09-22.09
6	Давай поедем в Австралию. (Kk, Ll)	18.09-22.09
7	Пираты! Пираты!	25.09-29.09
8	Найдите сокровища.	25.09-29.09
	Школа ( 7ч.)
9	Собираем портфель (Mm, Nn, Oo)	2.10-6.10
10	Давай повеселимся(Pp, Qq, Rr)	2.10-6.10
11	Давай поиграем (Ss, Tt)	9.10-13.10
12	Это моя школа (Uu, Vv)	9.10-13.10
13	Добро пожаловать в нашу школу (Ww, Xx)	16.10-20.10
14	Школьная мозаика (Yy, Zz)	16.10-20.10
15	Экскурсия по школе	23.10-27.10
	Время для отдыха (14ч.)
16	Время для отдыха	23.10-27.10
17	Дотронься до своего носа	6.11-10.11
18	Посмотри в книгу	6.11-10.11
20	Что у вас на ланч?	13.11-17.11
20	Что у вас на ланч?	13.11-17.11
21	Что это?	20.11-24.11
22	Цвета	20.11-24.11
23	Песня «У меня есть»	27.11-1.12
24	Песня «У меня есть»	27.11-1.12
25	Большой и маленький	4.12-8.12
26	Все любят пиццу.	4.12-8.12
27	У тебя есть банан?	11.12-15.12
28	«Смешная голова»	11.12-15.12
29	Время отдохнуть	18.12-22.12
	«Дом, милый дом!» (6ч.)
30	Повторение алфавита	18.12-22.12
31	Это моя комната.	25.12-29.12
32	Это моя комната.	25.12-29.12
33	Где собака?	11.01-12.01
34	Охота за сокровищами	11.01-12.01
35	Изучение песни «Это Моя школа»	15.01-19.01
	Когда мама на работе (12ч.)
36	Дома с папой	15.01-19.01
37	Один дома	22.01-26.01
38	Моя бабушка любит шоколад	22.01-26.01
39	Супер робот	29.01-2.02
40	Супер робот	29.01-2.02
41	Супер робот для моей мамы.	5.02-9.02
42	Супер семья	5.02-9.02
43	Песня «Давай поедем в Австралию»	5.02-9.02
44	Песня «Давай поедем в Австралию»	12.02-16.02
45	Числительные 6-12	12.02-16.02
46	Песня «Это моя школа»	19.02-23.02
47	Песня «Это моя школа»	19.02-23.02
	С моим лучшим другом (8ч.)
48	Я грущу	26.03-2.03
49	А где же Рой?	26.02-2.03
50	Давай вместе поиграем	5.03-9.03
51	Давай вместе поиграем	5.03-9.03
52	Давай вместе поиграем	12.03-16.03
53	Мой непослушный друг	12.03-16.03
54	Мой непослушный друг	19.03-23.03
55	Сайт «Друзья»	19.03-23.03
56	Лучший друг	2.04-6.04
	Спокойной ночи (5ч.)
57	У нее есть пижама?	2.04-6.04
58	Ты считаешь овечек?	9.04-13.04
59	Сказка Лесли.	9.04-13.04
60	Сновидения.	16.04-20.04
61	Сновидения	16.04-20.04
	Праздник «День Рождение» (7ч.)
62	Подарки на день рождения	23.04-27.04
63	Здорово! Ей уже 8!	23.04-27.04
64	А когда твой день рождения?	30.04-4.05
65	Вот подарок!	30.04-4.05
66	Вот подарок!	7.05-11.05
67	Итоговый урок.	7.05-11.05
68	Итоговый урок.	14.05-18.05