Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 27 поселка
Комсомолец
муниципального образования Ейский район
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №
от _______2015года
Председатель
педсовета
__________
______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Полиглот»
3 год
13– 15 лет
Программу составил учитель английского языка: Выдрина
И.А.
Пояснительная записка.
Программа «Полиглот»
по английскому языку для 7 класса составлена учителем английского языка
Выдрина И. А. на основе авторской программы учителя немецкого языка Костенко
А.А. « Кукольный театр на немецком языке». Рабочая программа рассчитана на
реализацию за 34 часа по 1 ч в неделю. Имеет общекультурную направленность.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для
успешного интеллектуального развития ребенка.
Иностранный язык
стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания
и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как
важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.
Дополнительное
образование учащихся предполагает развитие творческих способностей,
формирование навыков самореализации личности. Именно в детском возрасте
закладываются основы мотивации деятельности, проявляется любознательность, сопровождающая
активностью и желанием заниматься любимым делом. Иностранный язык имеет
огромный воспитательный и развивающий потенциал. Многие ребята имеют активную
мотивацию к изучению предмета, но есть противоречия:
Во-первых,
неоднородность классного коллектива и необходимость усвоения базового уровня
всеми учащимися;
Второе
противоречие состоит в том, что английский язык изучается в искусственной
среде. Для преодоления этих противоречий необходим курс дополнительных занятий,
составленных на принципиально новых подходах к обучению в интерактивном режиме
работы, с учётом индивидуальных способностей детей в рамках
личностно-ориентированного обучения.
Общение на
иностранном языке в неформальной обстановке способствует погружению в мир
языка, а значит, естественному общению. Кроме того коллектив единомышленников
сплачивает ребят в их деятельности, усиливает мотивацию, создаёт комфортную
среду для каждого, облегчает формирование коммуникативных умений и стимулирует
речевое творчество. Ответственность за выполнение заданий способствует
воспитанию самостоятельности, дает детям возможность планировать свою работу,
определять цели и задачи, запрашивать дополнительную информацию у учителя или
добывать её самостоятельно из других источников, взаимодействовать с партнёрами
из группы. Использование ролевых игр поможет учащимся проявит себя, «примерить»
взрослую жизнь, выразить свои чувства, отношение к действительности. Играя,
учащиеся переносят свои знания и опыт деятельности из учебной ситуации в
реальную. Таким образом, игра является социальной практикой личности школьника,
средой его обогащения. Это одна из возможностей создания
личностно-ориентированной ситуации развития учащихся. В основу программы
положена концепция модернизации образования и принципы личностно-ориентированного
подхода.
На занятиях кружка
учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом
значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной
информации, с пользой проводят свое свободное время.
Кружок готовит их
к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их
самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики работы кружка дополняют
и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному усвоению, предусматривают
связь с жизнью учащихся и стимулируют их потребность в общении.
Цель программы:
ü
создание условий для
интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и
социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством
английского языка,
ü
развитие эмоциональной
сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей,
творческого воображения и фантазии;
ü
знакомство с элементами
традиционной детской англоязычной культуры.
Задачи программы:
● расширить
коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и
письменной (чтение и письмо) формах общения,
● стимулировать
интерес учащихся к изучению предмета,
● способствовать
всестороннему развитию личности,
● постоянно формировать
у детей потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе
над языком,
● максимально
использовать способности детей в овладении языком.
Формы организации внеурочной
деятельности
В процессе обучения используются следующие формы занятий:
·
вводное
занятие
·
комбинированное
учебное занятие,
·
занятие-презентация,
·
экскурсия,
виртуальная экскурсия,
·
выставка,
·
творческая
мастерская, мастер-класс,
·
игры,
упражнения и этюды с куклами,
·
постановочные
работы над спектаклем.
Формы проведения
занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку
традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и
массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является
групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое
занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных
особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
С целью достижения качественных результатов
желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими
средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие
визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для
успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться
(выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных
с родителями праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям,
подгруппам, индивидуально.
Режим
проведения занятий, количество часов:
Программа
рассчитана на детей 13-15 лет, реализуется за 1 год.
Количество
обучающихся в группе - 10 человек.
3-й год
обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Место
проведения занятий:
Рекомендуется проводить занятия не только в
учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах
изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой
площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).
Виды
деятельности:
-
игровая деятельность (в
т.ч. подвижные игры);
-
чтение,
литературно-художественная деятельность;
-
изобразительная
деятельность;
-
прослушивание песен и
стихов;
-
разучивание стихов;
-
разучивание и исполнение
песен;
-
проектная деятельность;
-
выполнение упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и
результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих
условий:
-
добровольность участия и
желание проявить себя,
-
сочетание индивидуальной,
групповой и коллективной деятельности;
-
сочетание инициативы детей
с направляющей ролью учителя;
-
занимательность и новизна
содержания, форм и методов работы;
-
эстетичность всех
проводимых мероприятий;
-
четкая организация и
тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
-
наличие целевых установок
и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и
проектах различного уровня;
-
широкое использование
методов педагогического стимулирования активности учащихся;
-
гласность, открытость,
привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным
языком;
-
привлечение родителей и
учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с
учащимися более младшего возраста;
1.
Учебно-тематический план.
Кол-во часов
|
Вид работы
|
Материалы для творческой деятельности
|
Результативность
|
4
|
Репетиция сказки « День Рождения ослика И-а»
(Винни-Пух и все-все-все А. Милн)
|
Сказка «« День Рождения ослика И-а» на английском языке.
|
|
6
|
Репетиция сказки « День Рождения Ослика И-а»
|
Сказка «День Рождения Ослика И-а» на английском языке.
|
Инсценировка сказки.
|
2
|
Постановка сказки
День Рождения Ослика И-а
|
Сказка «День Рождения Ослика И-а» на английском языке.
|
|
4
|
Разучивание песен.
Разучивание стихов.
|
Jingle bells – веселые колокольчики,
Стихотворения на новогоднюю тематику, считалочки.
|
|
3
|
Исполнение песенок и стихотворений, минивикторина о
Праздновании Нового года в Англоязычных странах
|
Песенка:
Jingle bells – веселые колокольчики,
Стихотворения на новогоднюю тематику, считалочки.
|
Минивикторина с целью систематизации и контроля изученного материала.
Подведение итогов работы за I полугодие.
|
2
|
Разучивание песен и стихов.
|
Песня на английском языке.
Стихи, посвященные различным праздникам
(на английском языке).
|
Конкурс на лучшего чтеца
|
8
|
Репетиция сказки
«Three little kittens»
Три маленьких котенка.
Разучивание стихов.
|
Три маленьких котенка (стихотворение)
|
|
5
|
Генеральная репетиция.
|
|
Викторина по страноведению и показ инсценировки «Маленькие котята».
Подведение итогов работы за II полугодие.
|
2.
Содержание обучения
|
Тема
1. Английские писатели. А. Милн
(11 часов).
|
Тема
2. Английские праздники и детская поэзия. Празднование Нового года в Великобритании. Знакомство
и заучивание слов новогодней песенки « Jingle bells» (2 часа).
|
Тема
3. Детская народная английская поэзия.
Знакомство со сказкой «Three little kittens». (6 часов).
|
Тема
4. Выразительность и артистизм. Подготовка к постановке отрывка из сказки
А. Милна. (Сюжет «День Рождения Ослика И-а») (5часов).
|
Тема 5. Праздники.
Достопримечательности. (4часа).
|
Тема 6. Путешествие в Великобританию.
(4часов).
|
Тема
7. Повторение.
Повторение. (2 часа).
|
3.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности.
В результате реализации данной программы
учащиеся 3 года обучения должны:
Знать/понимать:
-
особенности
основных типов предложений и их интонации в
соответствии с целью высказывания;
-
имена наиболее
известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
изучаемого языка);
-
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
-
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
-
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь
(владеть способами познавательной деятельности):
-наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
- составлять элементарное
монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
-
понимать смысл
адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
-
выделять субъект и
предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном
диалоге;
-
инсценировать изученные
сказки;
-
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
-
соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
-
участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
4.Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное
духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином
виде внеурочной деятельности.
Воспитательный
эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Первый
уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного
взаимоотношения.
Второй
уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура).
Третий
уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли, постановки).
Организация занятий по
направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Занятия могут
проводиться не только учителями одного общеобразовательного учреждения, но и
другими преподавателями, в том числе педагогами учреждений дополнительного
образования. Эффективность внеурочной работы во
многом зависит от отношения ребёнка к занятиям, от его желания посещать эти
занятия. Как правило, внеурочные занятия проводятся на шестом и седьмом уроках.
По моим наблюдениям, на занятиях английского языка, которые проводятся седьмыми
уроками, дети чаще возбуждены или раздражительны; иногда восприятие материала
протекает вяло и сонно, несмотря на то, что педагоги преподают свой предмет
увлечённо. И всё же учащиеся показывают хорошие результаты усвоения материала,
возможно потому, что данная деятельность была выбрана самими детьми и
родителями.
Задача педагога и состоит в том, чтобы не только занять ребёнка,
загрузить его новыми знаниями, но и организовать такие занятия, которые бы были
интересны и полезны школьнику, обогащали его эмоционально. Замечено, что
однообразные занятия вызывают у младших школьников большую утомляемость. В то
же время каждая новая работа требует для своего выполнения период вживания,
проникновения в его суть, что некоторое время тормозит продуктивность труда
учащихся, а также требует долговременной и тщательной подготовки учителя. С
современными требованиями к уроку, оснащённому новейшими приёмами («кластер,
зиг-заг, мозаика, з-х-у, инсерт, фишбоун» и т.д.), у педагога начальной школы и
так мало времени. В быстро меняющихся условиях и подходах нужно готовиться к
русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру и
технологии. Хочется каждую дисциплину преподнести детям как сложную,
неповторимую и уникальную науку. На занятиях внеурочной деятельности желательно
предлагать детям задания занимательного характера: КВНы, игры, кроссворды,
турниры, викторины, тематические расследования, журналы, головоломки,
праздники, утренники и конкурсы. Для реализации подобных мероприятий следует
создать хорошие программы сильными методистами. К сожалению, многие современные
программы повторяют теоретический материал, изучаемый на уроках. Не секрет, что
некоторые педагоги иногда заменяют внеурочную работу отработкой умений и
навыков из других учебных дисциплин.
Во внеурочной деятельности педагогу необходимо реализовывать
принцип личностно – ориентированного подхода к учащимся. Следовательно, и
детские группы должны создаваться с меньшим количеством учащихся. По моему
мнению, в резерве педагога по внеурочной деятельности должны иметь место
различные приемы стимулирования, обеспечивающие ситуации успеха при выполнении
работы детьми. Это и экран активности, и журнал учёта личных достижений детей,
поощрительные записи в дневник ученику, вручение «значков – символов»: самому
внимательному, самому догадливому, самому любознательному и т.д. Для
изготовления поощрений целесообразно привлекать родителей учащихся.
Объединённые в недельный цикл занятий, виды внеурочной
деятельности функционально зависимы друг от друга, в равной мере служат целям
всестороннего общего развития детей, удовлетворения их естественных
потребностей в движении, общении и эмоциональной разрядке. Если всё то, что
происходит на занятиях внеурочной деятельности, совпадает с потребностями
детей, то они наиболее эффективны в воспитательном отношении.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
ü толерантность, дружелюбное отношение к представителям
других стран;
ü познавательная, творческая, общественная активность;
ü самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
ü умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать
за свои решения;
ü коммуникабельность;
ü уважение к себе и другим;
ü личная и взаимная ответственность;
ü
готовность действия в
нестандартных ситуациях;
5.Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п
|
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
|
Кол-во
|
1.
Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
|
1.
|
1. Примерные
программы по учебным предметам (иностранный язык 5-9 классы). – М.
Просвещение, 2011г.
|
1
|
2.
|
К.И. Кауфман, М.Ю.
Кауфман «HappyEnglish.ru» Программа курса английского языка для 5-9
классов общеобразовательных учреждений.- Титул, 2011г.
|
1
|
3.
|
Клементьева, Т.Б. Счастливый английский:Сборник упражнений. [Текст]
/Т.Б.
|
1
|
4.
|
С.В. Лосева.
Английский в рифмах. – М. АО «Буклет»,1993.
|
1
|
5.
|
Т.И., Бортников
С.А. Волшебный английский.-Ростов на Дону, изд.Феникс,2003.
|
1
|
6.
|
Пучкова, Ю.Я Игры
на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО
«Издательство Астрель», 2003.
|
1
|
7.
|
Верхогляд, В.А.
Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах.
[Текст] /В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981.
|
1
|
8.
|
Верещагина, И.Н.
Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением англ.яз., лицеев,
гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина.
– М.: Просвещение, 2008.
|
1
|
9.
|
Биболетова М.З.
Учебник английского языка «EnjoyEnglish-3» для учащихся 5-6 классов. Обнинск,
Титул, 2003.
|
1
|
10.
|
Тураева Э.Я.
Сборник инсценировок (пособие для кружков английского языка), М.: 1996
|
3
|
2. Печатные пособия
|
11.
|
Карты: Европы, Англии и России.
|
1 компл.
|
12.
|
Набор плакатов Англии, Америки, Лондона 1996
|
1 компл.
|
3. Технические средства обучения
|
13.
|
CD-магнитофон
|
1
|
14.
|
Акустическая система
|
1
|
15.
|
Компьютер
|
1
|
16.
|
Проектор
|
1
|
17.
|
Экран
|
1
|
4. Мультимедийные средства обучения
|
18.
|
CD (аудио)
|
Комплект
|
5. Игры и игрушки
|
19.
|
Куклы
|
Комплект
|
20.
|
Декорации
|
Комплект
|
21.
|
Предметы бутафории
|
Комплект
|
6. Оборудование класса
|
22.
|
Стенд для размещения творческих работ учащихся
|
1
|
23.
|
Стол учительский с тумбой
|
1
|
24.
|
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
|
Комплект
|
Список литературы
Список литературы
для учителя
1. Примерные
программы по учебным предметам (иностранный язык 5-9 классы). – М. Просвещение,
2011г.
2. К.И. Кауфман, М.Ю.
Кауфман «HappyEnglish.ru» Программа курса английского языка для 5-9
классов общеобразовательных учреждений.- Титул, 2011г.
3. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном
этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов
педвузов.- 3-е изд., М., Просвещение, 2000.
4.Биболетова М.З. Учебник английского языка «EnjoyEnglish-3» для учащихся 5-6 классов. Обнинск, Титул, 2003.
5.К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «HappyEnglish.ru» 5 класс, четвёртый год обучения: - учебник.
6. Ижогина Т.И., Бортников С.А. Волшебный
английский.-Ростов на Дону, изд.Феникс,2003.
7.
Колет Самсон. 333 совета по обучению английскому языку.- М.: Издательство
Астрель, 2004.
8.
С.В. Лосева. Английский в рифмах. – М. АО «Буклет»,1993.
9.
Т.А.Басик. Добро пожаловать в мир английского языка. – Мн. «Аверсэв», 2002.
10.Счастливый английский Клементьева Т. 2007
11.Обучающие игры на уроках английского языка Стронин М.Ф. 1999
12.Верещагина И.Н, Притыкина И.А.English III
13.Творчество учителя на уроках английского языка. Медведева О.И. 1998
14. Английский с удовольствием . Биболетова М.2009
15.Ресурсы сети Интернет
16. Личные разработки (адаптированные для учащихся тексты (роли в
спектакле))
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.