Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу: «Земля как часть Вселенной» для учащихся 5 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу: «Земля как часть Вселенной» для учащихся 5 класса

библиотека
материалов






Принято УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете Директор ГБОУ школы № 411

«Гармония»

Протокол № от 01.09.15__ И.В.Носаева______________











Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу:

«Земля как часть Вселенной» для учащихся 5 класса



Направленность программы: естественнонаучная

Возраст учащихся: 10 – 11 лет











Программа разработана

учителем физики

ГБОУ школы №411

Ю.В.Богомоловой











Пояснительная записка


Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу «Земля как часть Вселенной» для 5 класса разработана в соответствии с положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программой основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторы Плешаков А.А., Н.И. Сонин.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Общей основой современной стратегии образования является гуманистическая концепция, в основе которой лежит безоговорочное признание человека как высшей ценности.

Основная задача данного курса – сформировать правильное представление об окружающем мире, в котором мы живем; о процессах, которые происходят на Земле и в ее оболочках; о Человеке как о части необъятной Вселенной.

Актуальность данного курса заключается в том, что развитие личности невозможно без освоения культурного опыта поколений, а значит без овладения основами знаний о Космосе, накопленных человечеством на протяжении многих веков. Накопленные знания о Космосе, позволили создать картину развития Вселенной и установить на каком этапе эволюционного развития возникла на Земле разумная жизнь.

Изучение курса «Земля как часть Вселенной» в V классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостного представления о природе, о человеке;

  • формирование творческой личности, умение объяснять явления природы и прогнозировать результаты своей деятельности;

  • овладение приемами практической деятельности по изучению природных объектов, способами организации познавательной деятельности, начальными умениями работы с естественнонаучной информацией;

  • развитие интереса к познанию окружающего мира природы, способности к его целостному восприятию; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

  • воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.











Общая характеристика курса

Рабочая программа по внеурочной деятельности по курсу «Земля как часть Вселенной» является пропедевтическим курсом. Формируемые в данном курсе знания и практические умения являются основой естественнонаучного миропонимания и являются базой для дальнейшего обучения, развития учащихся при изучении предметов естественнонаучного цикла. В основе построения содержания данного курса лежит деятельностный характер изучения. Исследовательская и практическая деятельность учащихся рассматривается как основа для приобретения знаний.

Содержание сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением учащимися элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках курса расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.

Пропедевтический характер обеспечивается ориентацией данного курса на формирование общих для всех естественных наук познавательных умений.


Для достижения поставленных целей ставятся задачи:

  • Овладение научными фактами, понятиями.

  • Развитие творческой личности; формирование логического мышления, памяти воображения, наблюдательности.

  • Формирование общеучебных умений, интеллектуальных умений (анализировать и сравнивать, объяснять явления и процессы. устанавливать причинно-следственные связи, высказывать нравственные, эстетические суждения о природе), практических умений (наблюдение явлений, постановка эксперимента и др.)

  • Формирование экологических и валеологических знаний и умений, естественнонаучных основ деятельности человека в природе.

Данный курс направлен на формирование представления о мире, в котором мы живем, позволяет почувствовать красоту и богатство этого мира, его многообразие, гармонию.









Личностные и метапредметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Познавательные УУД включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; логические действия и операции.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

  • Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

  • Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Личностные УУД позволяют сделать обучение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач. Для того чтобы процесс обучения был интересен учащимся, особое внимание уделено мотивации, которая побуждает к деятельности:

  • Планирование и оценивание результатов собственной деятельности на уроке.

  • Постоянная смена форм работы.

  • Применение знаний в нестандартной ситуации (творческие задания).

  • Оценка результатов деятельности, взаимооценка, самооценка.

Регулятивные УУД обеспечивают прогнозирование своей деятельности; планирование своей деятельности на уроке; контроль, оценку – осознание уровня и качества усвоения материала, коррекцию своих знаний.

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.


Коммуникативные УУД способствуют умению слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем; правильно выражать свои мысли в речи; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; взаимно контролировать действия друг друга.

Технологии обучения

  • Технология развивающего обучения, направлена на формирование надпредметных компетентностей.

  • Технология развития критического мышления.

  • Базовые образовательные технологии системно-деятельностного подхода (уровневая дифференциация; информационно-коммуникационные технологии).






Содержание курса


Глава 1. Введение. Природные явления (3 часа)


Введение. Изменения, происходящие в окружающем нас мире. Физические, биологические, химические явления. Науки о природе. Естественные науки. Зачем нужна наука. Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, опыт, гипотеза, теория. Великие естествоиспытатели: Вернадский Владимир Иванович, Леонардо да Винчи. Живая и неживая природа. Что такое природа. Изучение природы. Физические приборы для изучения природы. Человек и природа.



Глава 2. Земля как часть Вселенной (14 ч)


Модели устройства Вселенной. Геоцентрическая и гелиоцентрическая. Первые модели мира. Рождение Вселенной и Земли. Земля как космическое тело. Как зарождалась жизнь на Земле. Гиганты прошлого. Мир динозавров. Человек – часть Вселенной. Звезды во Вселенной. Температура звезд. Размеры звезд. Жизнь звезд. Межзвездные расстояния. Галактики. Межзвездное пространство. Световой год. Солнце в нашей Галактике. Солнечная система. Планеты солнечной системы. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Малые тела Солнечной системы. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна – спутник Земли. Лунная поверхность. Кратеры. Горы. Вулканы. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Движение Земли по орбите. Вращение Земли вокруг своей оси. Зодиакальные созвездия. Движение светил по земному небу.


Глава 3. Явления, происходящие на суше (6 часов)


Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Тела, вещества. Строение твердых тел, жидкостей, газов. Кристаллические тела. Магнитное поле Земли. Гравитация. Закон Всемирного тяготения. Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Действующие и потухшие вулканы.


Глава 4. Явления, происходящие в гидросфере (5 часов)

Гидросфера-водная оболочка Земли. Роль и значение Мирового океана в формировании условий для возникновения разумной жизни на Земле. Уникальные свойства воды. Агрегатные состояния вещества. Лед на воде. Условия плавания тел. Приливы и отливы. Влияние Луны на движение Земли. Вода в природе. Растворы в природе. Очистка питьевой воды. Охрана водоемов от загрязнения. Проблема пресной воды. Звук – средство общения живых организмов в реках, морях, океанах.



Глава 5. Явления, происходящие в атмосфере (6 часов)

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Состав атмосферы. Уникальность планеты Земля. Особенности Земной Атмосферы среди планет земной группы. Озон, озоновый слой, озоновые «дыры». Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха. Распределение температур, давлений, химического состава с высотой. Молнии, полярные сеяния. Источники света. Белый свет. Радуга. Солнечная атмосфера. Солнечная активность. Солнечный «ветер». Солнце – источник энергии.

Демонстрации

Демонстрации физических, химических, биологических явлений.

Карта звёздного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.

Движение околосолнечных планет на макете.

Схемы солнечных и лунных затмений.

Фотографии галактик различных типов.

Фотографии комет, астероидов.

Фотографии лунных рельефов.

Схематический разрез земного шара.

Схематический разрез Солнца.

Звездные скопления.

Образцы гонных пород.

Модели строения кристаллических тел.

Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.


Практические работы

Наблюдение суточного движения Солнца.

Работа с подвижной картой звёздного неба.

Исследование 1—2 физических явлений (зависимость

скорости испарения жидкости от её температуры, площади

поверхности и т. д.), химических явлений.

Наблюдение за погодой, измерение температуры воздуха,

влажности.

Измерение атмосферного давления.

Измерение гидростатического давления.

Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей

Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.






Тематическое планирование с определением основных видов деятельности




п/п

Наименование разделов, модулей, тем

Всего часов

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

Аудитор-ные

Вне-аудитор-ные


Глава 1. Природные явления

3




1.

Изменения, происходящие в окружающем нас мире


1


Наблюдают явления,

проводят эксперименты по электризации, делают выводы


2.

Науки о природе


1


Различают способы познания природы.



Работают с текстами, составляют таблицу, анализируют

3.

Живая и неживая природа


1


Строят логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляют информацию в виде таблицы, рисунка, схемы.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами



Глава 2. Земля как часть Вселенной

14




Модели устройства Вселенной


1


Работают с текстом. Отвечают на вопросы. Сравнивают модели устройства Вселенной

Рождение Вселенной и Земли


1


Изучают этапы формирования

Солнечной системы как части Вселенной

Как зарождалась жизнь на Земле


1


Описывают особенности основных этапов развития жизни на Земле; отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Гиганты прошлого. Мир динозавров


1


Слушают сообщения учащихся.

Представляют информацию в виде таблицы, рисунка, схемы. Описывают особенности основных этапов развития жизни на Земле

Человек – часть Вселенной


1


Передают содержание в сжатом или развернутом виде. Умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Звезды во Вселенной


1


Знакомятся со способом отыскания Полярной звезды. Отвечают на вопрос: как

можно ориентироваться по звездам. Знакомятся с описанием Гомера путешествия Одиссея

Солнце в нашей Галактике


1


Сравнивают размеры Солнца и звезд – сверхгигантов.

Рассматривают схемы образования солнечного затмения

Солнечная система


1


Описывают состав Солнечной системы; выдвигают собственные гипотезы возникновения Земли и Солнечной Системы

Планеты солнечной системы


1


Проводят классификацию планет; отличают планеты от звёзд.

Сравнивают и выделяют особенности планет земной группы и планет-гигантов

Малые тела Солнечной системы


1


Сравнивают размеры крупнейших астероидов

Движение Земли по орбите


1


Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Рисуют схему освещения Земли Солнцем

Зодиакальные созвездия


1


Исследуют карту созвездий. Находят основные созвездия

Движение светил по земному небу


1


Применяют полученные знания и умения на уроках и в жизни. Определяют стороны света

Луна – спутник Земли


1


Рисуют фазы Луны. Слушают сообщения об исследованиях Луны


Глава 3.Явления, происходящие на суше

6




1.

Магнитное поле Земли


1


Определяют местоположение

магнитных и географических полюсов Земли.

Изучают магнитные поля постоянных магнитов, земли .

2.

Гравитация. Закон Всемирного тяготения


1


Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему.

Используют наряду с основными средствами и дополнительные: справочную литературу, физические приборы. Измеряют силу тяжести

3.

Образование горных пород и минералов


1


Рассматривают горные породы.

Работают с текстом. Составляют сравнительную таблицу

4.

Кристаллические тела


1


Рассматривают минералы. Применяют полученные знания и умения на уроках и в жизни. Знакомятся с технологией выращивания кристаллов в домашних условиях

5.

Движение литосферных плит


1


Зарисовывают положение материков в различные геологические эпохи. Составляют вопросы по тексту

6.

Почему поверхность Земли постоянно изменяется



1


Обобщают и систематизируют полученные знания, умения и навыки.

Составляют сравнительную таблицу


Глава 4. Явления, происходящие в гидросфере

5




1.

Гидросфера-водная оболочка Земли


1


Выявляют особенности вод океана. Представляют информацию в виде таблицы, рисунка, схемы.

2.

Уникальные свойства воды


1


Характеризуют тепловые процессы, связанные с изменением агрегатного состояния воды. Используют обобщенные планы построения ответов для описания тепловых процессов. Объясняют влияние процессов, связанных с изменением агрегатного состояния воды, на климат. Выявляют зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости, температуры, площади свободной поверхности

3.

Лед на воде. Условия плавания тел


1


Применяют на практике теоретический метод анализа физической ситуации, связанной с определением выталкивающей силы. Пользуются измерительными приборами, объясняют причины возникновения выталкивающей силы.

4.

Приливы и отливы


1


Оперируют сведениями о приливах и отливах на Земле.

Сравнивают высоты прилива в разных частях Мирового океана

5.

Звук – средство общения живых организмов в реках, морях, океанах



1


Выявляют особенности жизни в воде. Определяют условия возникновения звука. Объясняют явление отражения звука. Заполняют таблицу: эхолокация у животных


Глава 5. Явления, происходящие в атмосфере

6




1.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли


1


Отвечают на вопрос: почему существует атмосфера. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Работают с текстом. Задают вопросы

2.

Атмосферное давление


1


Знакомятся с простейшими приборами для исследования погоды; определяют цену деления шкалы барометра; измеряют атмосферное давление

3.

Влажность воздуха


1


Знакомятся с простейшими приборами для исследования влажности воздуха; определяют цену деления шкал психрометра; определяют влажность воздуха. Дают оценку влияния погодных условий на самочувствие людей

4.

Молнии, полярные сеяния


1


Наблюдают молнии. Делают предположения о причинах возникновения молний. Наблюдают свечение инертных газов. Работают с текстом

5.

Источники света. Белый свет. Радуга


1


Исследуют белый свет. Получают спектр, используя

стеклянную призму

6.

Солнце – источник энергии


1


Строят логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляют информацию в виде таблицы, рисунка, схемы.

Отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, подтверждая их фактами

Обобщают и систематизируют полученные знания





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


1. А.Н.Воробьев, Р.Г.Иванова, И.Т.Суравегина. Естествознание.- М.Просвещение,1998

2. О.А.Бочкова. Естествознание. - М.Просвещение,2003

3. Г.С.Калинова, Н.В.Шкарбан. Естествознание. - М.Просвещение,1995

4. Т.С.Сухова, В.И.Строганов - Природоведение. 5 класс,- М.:ИЦ «Вентана – Граф»,2013

5. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс,- М.:Дрофа,2011.

6. Др.Эрих Юбелакер. Солнце. – Изд. «Слово»




Учебно-наглядные пособия:


Физическая карта мира (карты)

Коллекция «Минералы и горные породы»

Коллекция « полезные ископаемые»

Модели строения кристаллических тел

Глобус

Барометр

Психрометр

и др. демонстрационное оборудование




Плакаты:


Схематический разрез земного шара

Схематический разрез Солнца

Звездные скопления.

Модели строения кристаллических тел

Океаны Земли

Атмосферные процессы и явления

Горные породы и полезные ископаемые и др.


Мультимедийный материал:

Земля как планета

Землетрясение

Земля и Солнце

Материки и океаны и др.


Средства обучения:

Классная доска, компьютерная техника, раздаточный материал, таблицы, портреты великих ученых – естествоиспытателей, интерактивные презентации, демонстрационное и лабораторное оборудование.







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-147412

Похожие материалы