РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПСИХОЛОГИИ, 1-4 КЛАССЫ

Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
1736472
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПСИХОЛОГИИ, 1-4 КЛАССЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПСИХОЛОГИИ, 1-4 КЛАССЫ

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТИКСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

МО «БУЛУНСКИЙ УЛУС (РАЙОН)» РС (Я)





Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании методсовета зам.директора по УВР директор школы

Протокол № ___ ____________/____________/ __________/_______________/ «____»__________2016 г. «____»__________2016 г. «____»__________2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПСИЛОХОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

на 2016/2017 учебный год


Составила:

Кирсанова Ирина Петровна,

педагог-психолог

категория: ______



ТИКСИ-2016 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность.

Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

Новизна.

В связи с вышесказанным, считается целесообразным психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, основанное на практике психологического просвещения и возможно даже обучения с 1 класса школы.

Нормативные документы для разработки программы:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

  • ФГОС, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 6 октября 2009 года

  • Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

  • О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

Основой рабочей программы стала разработанная программа «Психологическая азбука» для обучающихся 1-4-х классов, составлененная на основе программы развивающих занятий в 1-4 классе «Психологическая азбука» Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачковой, А.Х. Поповой, нацеленная в первую очередь на развитие самосознания и рефлексивных способностей детей. Основной принцип, легший в основу курса, - принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство материала психологии с психологическим материалом конкретной личности.

Цель - научить ребенка использовать психологические знания для быстрой и максимально безболезненной адаптации и адекватного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме.

Задачи:

  • Формирование позитивной Я-концепции и устойчивой самооценки

  • Снижение уровня школьной тревожности

  • Создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых требований

  • Формирование психологической готовности к обучению, работа над личностными, регулятивными и коммуникативными УУД

  • Развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностых отношений со сверстниками и взрослыми

  • Формирование социально приемлемых форм поведения в обществе.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована следующая программа: параллельно с овладением учебной деятельностью школьник включается и в другой, не менее значимый процесс — систему межличностных отношений, осваивая так называемую «скрытую программу социализации». С первых дней пребывания в школе ребенок участвует в процессе межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем, который оказывает существенное влияние на развитие его личности. Дети учатся организовывать свое поведение в соответствии с заданными целями и собственными намерениям. Важнейшим условием развития произвольного поведения является участие взрослого, который направляет усилия ребенка, раскрывая их смысл, и обеспечивает средствами овладения. Происходит включение в новую систему межличностных отношений и здесь очень важно и своевременно оказать психологическую помощь детям, данный курс охватывает следующие возрастные рамки: 7-10 лет.


Уровень результатов работы по программе:

В этой связи выпускник начальной школы научится:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

Критерии оценивания: результативность работы оценивается с помощью проективных методик (рисунки «Моя школа», «Мой класс», «Мой портрет» и т.д., «Лесенка»), наблюдения за детьми в игровых и учебных ситуациях.

Ожидаемые результаты:

  • Смягчение процесса адаптации к обучению в школе.

  • Осознание детьми своих особенностей и возможностей на данном этапе обучения.

  • Сформированность основных понятий, связанных с содержанием курса.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

Личностные универсальные учебные действия (УУД):

- проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстников;

- относится открыто ко внешнему миру, чувствует уверенность в своих силах во внеурочной деятельности;

- взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность, способен договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции;

- обсуждает проблемы, возникающие в учебной игровой деятельность, может поддержать разговор на интересующую его тему;

- понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам.

Регулятивные универсальные учебные действия (УУД):

- принимает и сохраняет учебную задачу;

- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности из игровой деятельности в учебную;

- овладевает способами самооценки выполнения действий.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД):

- имеет первоначальные навыки работы в группе: совместное обсуждение правил, распределение ролей;

- умеет задавать вопросы, проявляет не только любопытство, но и любознательность;

- умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Направления, виды и формы внеурочной деятельности

Направленность программы: социально-педагогическая.

Программа внеурочной деятельности «Психологическая азбука для младших школьников» рассчитана на 4 учебных года (138 учебных часов).

Режим занятий:

1 год обучения: 33 учебных часа (1 час в неделю), так как учебный год первоклассника короче.

2 год обучения: 35 учебных часа (1 час в неделю).

3 год обучения: 35 учебных часа (1 час в неделю).

4 год обучения: 35 учебных часа (1 час в неделю).

Длительность занятий: 35-40 минут в 1 классе, во 2-4 классах – 40-45 минут.

Формы работы:

  • Тренинги

  • Беседы и дискуссии

  • Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

  • Релаксационные упражнения

  • Психигимнастические этюды и элементы.

  • Работа с книгой

  • Работа с притчами

Структура занятий.

Занятие включает в себя следующие компоненты:

- введение в тему занятия и разминка: используются ритуалы приветствия, разминочные задания;

- основная часть, которая может быть реализована в двух вариантах:

1) если занятие первое в разделе, то используется схема: настрой, как подготовка к восприятию нового материала – введение нового содержания – его закрепление;

2) если занятие продолжает изучаемый раздел, то схема несколько иная: актуализация предыдущего материала – повторение – углубление, расширение, наполнение новыми смыслами;

- подведение итогов: рефлексия результатов занятия. Происходящая в два этапа:

1) эмоциональное от реагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало);

2) осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового материала).

С помощью предлагаемой программы педагогу-психологу под силу решать следующие задачи психолого-педагогического сопровождения реализации ФГОС НОО:

  • психологический мониторинг/оценка достижения планируемых школой в Основной образовательной программе начального общего образования образовательных результатов, прежде всего – личностных;

  • совместное с учителем проектирование типовых задач формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся;

  • участие в формировании УУД (в первую очередь – коммуникативных и личностных) у учащихся во внеурочной деятельности в соответствии с Программой формирования универсальных учебных действий;

  • психологическое информирование и просвещение родителей по актуальным вопросам образования детей с учетом результатов психологического мониторинга/оценки достижения планируемых образовательных результатов (личностных).

Содержание Программы.

В программу «Психологическая азбука» для первого класса входят пять основных разделов:

1 раздел. Я теперь школьник (вхождение в новую роль).

Цель раздела – помочь детям быстрее войти в непривычный пока для них мир школьной жизни, облегчить процессы адаптации к новым условиям, освоить новую социальную позицию школьника.

2 раздел. Введение в мир психологии.

Цель – раскрыть перед детьми сначала в сказочной метафорической форме, а затем в конкретной форме реальных проявлений просторы Королевства Внутреннего мира – психического мира каждого человека.

3 раздел. Психика и познание мира.

Цель раздела – знакомство учащихся с тем, как мы познаем окружающий мир, с помощью каких органов чувств мы воспринимаем действительность, что такое познавательные психические процессы.

4 раздел. Темперамент и характер.

Этот раздел способствует изучению учащимися своих индивидуальных психологических особенностей.

5 раздел. Я и мои эмоции.

Основная цель раздела – научить распознавать ребенка собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл.


В программу «Психологическая азбука» для второго класса входят пять основных разделов:

1 раздел. Введение в мир психологии.

Знакомство с вербальными и невербальными изобразительными средствами, развитие умения выражать свои чувства и впечатления. Помощь детям в осознании качеств своего характера, а так же ценности психологических знаний для школьной и повседневнойжизни.

2 раздел. Я и мои желания.

Знакомство с понятиями «желание», «потребность», «мотив». Разнообразие мотивов человеческой деятельности. Знакомство с феноменом борьбы мотивов. Осознание детьми своих мотивов и мотивов поведения других людей. Развитие позитивных мотивов.

3 раздел. Кладовая памяти.

Значимость для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций. Упорядочивание знаний о памяти, видах памяти. Знакомство с особенностями собственной памяти. Понятие мнемические способности и способы их развития. Рассмотрение способов эффективного запоминания, преимуществ смыслового запоминания. Мотивирование учащихся на тренировку своей памяти.

4 раздел. Лабиринты мышления.

Знакомство с содержанием понятия «мышление», развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать. Развитие логического мышления и диалектического взгляда на действительность, актуализация самооценочной деятельности. Развитие у учащихся способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности.

5 раздел. Как стать талантливым.

Развитие навыков совместной творческой деятельности. Упорядочивание представлений о фантазии и воображении, знакомство с понятием «способности». Стимулирование интереса к самопознанию, развитие интереса к собственному внутреннему миру.


В программу «Психологическая азбука» для третьего класса входят пять основных разделов:

1 раздел. Введение в психологию общения.

Пробудить интерес к психологии общения, самопознанию и рефлексии, способствовать навыку эффективного взаимодействия.

2 раздел. Психология отношений: Ты-Я-Он/Она=Мы

Развивать экспрессивные способности, умение действовать согласованно, дать понятие «конфликт», «контакт», содействовать развитию реалистичных самооценки и самовосприятию.

3 раздел.Сокровища и тайны дружбы.

Познакомить с содержанием понятия «дружба», развивать навыки взаимодействия и сотрудничества в команде, содействовать осознанию своих отличий от других, развивать умение учитывать разное мнение, развитие толерантности.

4 раздел. Поддержка в общении.

Познакомить учащихся с понятием «комплимент», познакомить с формулами комплимента, развивать стремление к овладению навыками оказания психологической поддержки.

5 раздел. Сочувствие и сопереживание.

Ориентировать учащихся на осознание роли эмоций в общении, расширить эмоциональный словарь общения учащихся, развивать способность к сопереживанию, умение выражать эмоции и чувства.


В программу «Психологическая азбука» для четвертого класса входят четыре основных раздела.

1 раздел. Приглашение в страну общения.

Пробудить интерес к изучению своего внутреннего мира, помочь учащимся осознать свои отношения с другими людьми, содействовать развитию рефлексивной позиции в сфере общения, развитие экспрессивных способностей.

2 раздел. Инструменты общения.

Помочь осознать различие понятия «слушать» и «слышать», определить понятие активного и пассивного слушания, познакомить с невербальными средствами общения.

3 раздел. Осторожно,общение!

Мотивировать на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации, научить детей работать с различными словарями, способствовать сплочению классного коллектива.

4 раздел. Здравствуй, страна общения!

Мотивировать на дальнейшее развитие качеств, важных для общения, развивать способность к пониманию внутреннего мира другого человека, развивать навыки сотрудничества и творческие способности.

Тематический план внеурочной деятельности.

1 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

В том числе

теоретически

Практически

1

Я теперь школьник (вхождение в новую роль).

5

5

-

2

Введение в мир психологии.

6

6

-

3

Психика и познание мира.

6

6

-

4

Темперамент и характер

7

7

-

5

Я и мои эмоции.

9

9

-


ИТОГО

33

33

-











2 класс






3 класс

10

-

3

Сокровища и тайны дружбы.

11

11

-

4

Поддержка в общении.

4

4

-

5

Сочувствие и сопереживание.

6

6

-


ИТОГО

35

35

-






4 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

В том числе

теоретически

Практически

1

Приглашение в страну общения.

4

4

-

2

Инструменты общения.

11

11

-

3

Осторожно, общение!

12

12

-

4

Здравствуй, страна общения!

8

8

-


ИТОГО

35

35

-






Список литературы:

  1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2003г.

  2. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (второй год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2004г.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)

п/п


Тема урока

Дата проведения


Планируемые результаты

Результаты учебной деятельности

Материально-техническая база

Формы организации образовательного процесса

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1. Я теперь школьник – 5 часов

1

Знакомство



принимает и сохраняет учебную задачу;

переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную;

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность;


проявляет самостоятельность в разных видах детской деятельности, оценивает деятельность и поступки не только свои, но и своих сверстников;






помочь детям быстрее войти в непривычный пока для них мир школьной жизни, облегчить процессы адаптации к новым условиям, освоить новую социальную позицию школьника.




















помочь детям быстрее войти в непривычный пока для них мир школьной жизни, облегчить процессы адаптации к новым условиям, освоить новую социальную позицию школьника.








рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки



















рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки







Тренинги

Беседы и дискуссии

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

Релаксационные упражнения

Психигимнастические этюды и элементы.

Работа с книгой

Работа с притчами




















Тренинги

Беседы и дискуссии

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками)

Релаксационные упражнения

Психигимнастические этюды и элементы.

Работа с книгой

Работа с притчами


2

Знакомство продолжается



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей

проявляет самостоя-тельность в разных видах детской деяте-льности, оценивает деятельность и посту-пки не только свои,но и своих сверстников;

3

Я теперь школьник



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность;

относится открыто ко внешнему миру, чув-ствует уверенность в своих силах

4

Что значит быть школьником



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность;

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

обсуждает проблемы, возникающие в учеб-ной игровой деят-сти, может поддержать разговор на интересу-ющую его тему

5

Знакомство с Пси-магом



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

проявляет самосто-ятельность в разных видах детской деятельности


Раздел 2. Введение в мир психологию – 6 часов

6

Королевство внутреннего мира



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

заимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность,

раскрыть перед детьми сначала в сказочной метафорической форме, а затем в конкретной форме реаль--ных проявле-ний просторы Королевства Внутреннего мира – психического мира каждого человека.


рабочие тетради, мяч, цветные лис-ты, фломастеры, цветные каранда-ши, листы бумаги А4, магнитная до-ска, ватман, крас-ки или гуашь, кисточки

Тренинги

7

Сказка о волшебных зеркалах-1



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам.

рабочие тетради, мяч, цветные лис-ты, фломастеры, цветные каранда-ши, листы бумаги А4

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

8

Сказка о волшебных зеркалах-2



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

понимает чувства других людей и сопереживает им, понимает оценки учителей своим и чужим поступкам.

рабочие тетради, мяч

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

9

Что я знаю о себе?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;


взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность, способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Релаксационные упражнения

10

Что я знаю о себе и о других?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность, способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

11

Я-это кто?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность,

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши

Работа с книгой

Раздел 3. Психика и познание мира – 6 часов


12

Мои ощущения



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность

знакомство учащихся с тем, как мы познаем окружающий мир, с помощью каких органов чувств мы воспринимаем действительность, что такое познавательные психические процессы.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломас-теры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

13

Мое восприятие



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Тренинги

14

Моё внимание



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;


взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

15

Как быть внимательным ?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

16

Развиваем внимание



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши

Тренинги

17

Я умею быть внимательным



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

Раздел 4. Темперамент и характер – 7 часов

18

Что такое темперамент?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

взаимодействует со сверстниками и взрослыми через совместную игровую или учебную деятельность

Этот раздел способствует изучению учащимися своих индивидуальных психологических особенностей.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,


19

Типы темперамента



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

20

Разные люди – разные типы темперамента



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Психигимнастические этюды и элементы.

21

Разные люди – разные характеры



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

22

Какой у меня характер?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;


способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

23

Какой характер у других?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

24

Мой характер: оценим недостатки



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть


Психигимнастические этюды и элементы.

Раздел 5. Я и мои эмоции – 9 часов

25 26

Что такое эмоции?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет задавать во-просы, проявляет не только любо-пытство, но и лю-бознательность

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

научить распознавать ребенка собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Психигимнастические этюды и элементы.

27

28

Какие бывают эмоции?



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

29

Конкурс чувствоведов



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

30

31

Что я знаю о своих эмоциях?



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Тренинги

32

33

Королевство внутреннего мира



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

п/п


Тема урока

Дата проведения


Планируемые результаты

Результаты учебной деятельности

Материально-техническая база

Формыорганизации образовательного процесса

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1. Введение в мир психологии– 3 часа

1

Мои летние впечатления



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

с вербальными и невербальными изобразительными средствами, развитие умения выражать свои чувства и впечатления. Помощь детям в осознании качеств своего характера, а так же ценности психологических знаний для школьной и повседневнойжизни.

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

2

Какой Я?



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры,

Тренинги

3

Психология-знакомая незнакомка



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

Раздел 2. Я и мои желания – 6 часов

4-5

Мои желания



принимает и сохраняет учебную задачу;

переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную;

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Знакомство с понятиями «желание», «потребность», «мотив». Разнообразие мотивов человеческой деятельности. Знакомство с феноменом борьбы мотивов. Осознание детьми своих мотивов и мотивов поведения других людей. Развитие позитивных мотивов.

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры

Психигимнастические этюды и элементы.

6

Сказка о борьбе мотивов



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

7-8

Мои мотивы



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши

Психигимнастические этюды и элементы.

9

Какие мотивы у других?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

Раздел 3. Кладовая памяти – 9 часов


10

Загадка психоочистителя-1



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Значимость для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций. Упорядочивание знаний о памяти, видах памяти. Знакомство с особенностями собственной памяти. Понятие мнемические способности и способы их развития. Рассмотрение способов эффективного запоминания, преимуществ смыслового запоминания. Мотивирование учащихся на тренировку своей памяти.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4, магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

11

Загадка психоочистителя-2



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы

Психигимнастические этюды и элементы.

12

Что такое память?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

цветные карандаши, листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

13

Виды памяти



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы, фломастеры, цветные карандаши, листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

14

Какая у меня память?



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

15

Эмоциональная память



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Психигимнастические этюды и элементы.

16

Как лучше запоминать?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

17

Я умею запоминать



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

18

Что я знаю о памяти



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Работа с книгой

Раздел 4. Лабиринты мышления – 11 часов

19

Сказка о профессоре Мышлении



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Знакомство с содержанием понятия «мышление», развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать. Развитие логического мышления и диалектического взгляда на действительность, актуализация самооценочной деятельности. Развитие у учащихся способности гибко и оригинально мыслить, стимулировать проявления креативности.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

20

Как развивать свой ум: конкурс знающих и находчивых



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

21

Учимся думать вместе



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Работа с книгой

22

Учимся обобщать и находить закономерности



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

23

Учимся находить противоположности



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

24-25

Учимся думать логично-1



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Работа с книгой

26-27

Учимся думать логично-2



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Психигимнастические этюды и элементы.

28

Учимся думать творчески



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

29

Что я знаю о мышлении



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Работа с книгой

Раздел 5. Как стать талантливым – 6 часов

30

Фантазируем с Фантузей



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Развитие навыков совместной творческой деятельности. Упорядочивание представлений о фантазии и воображении, знакомство с понятием «способности». Стимулирование интереса к самопознанию, развитие интереса к собственному внутреннему миру.


рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

31

Что такое способности



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Психигимнастические этюды и элементы.

32

Я знаю, что я…



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

33-34

Королевство Внутреннего мира: поиск сокровищ



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

35

Закрепление



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

п/п


Тема урока

Дата проведения


Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база

Формыорганизации образовательного процесса

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1. Введение в психологию общения – 4 часа

1

Новая встреча с психологией



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Пробудить интерес к психологии общения, самопознанию и рефлексии, способствовать навыку эффективного взаимодействия.

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

2

Начало путешествия в страну общения



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

3

Что взять с собой в путешествие?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

4

Что я знаю о себе?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

Раздел 2. Психология отношений: Ты- Я-Он=Мы – 10 часов

5

Как и почему начинаются ссоры?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Развивать экспрессивные способности, умение действовать согласованно, дать понятие «конфликт», «контакт», содействовать развитию реалистичных самооценки и самовосприятию.


магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

6

Сказка о конфликте и контакте



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

7-8

Качества важные для общения



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

9

Какие мы в общении?



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

10

Я общительный или замкнутый?



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

11

Королевство разорванных связей



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

12

Свои и чужие



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

13

Девчонки+ мальчишки=…



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

14

Друзья и недруги.



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

Раздел 3. Сокровища и тайны дружбы – 11 часов


15

Дружба-это..



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Познакомить с содержанием понятия «дружба», развивать навыки взаимодействия и сотрудничества в команде, содействовать осознанию своих отличий от других, развивать умение учитывать разное мнение, развитие толерантности.

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

16-17

Мы-дружная команда!



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

18-19

Правила доброжелательного общения



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

20

Дружная страна



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

21

Как мы все похожи



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

22

Какие мы все разные



овладевает способами самооценки выполнения действий

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

23

Сказка о другой точки зрения



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

24-25

Скажи мне, кто твой друг…



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

Раздел 4.– Поддержка в общении 4 часа

26

Комплимент –это…



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Познакомить учащихся с понятием «комплимент», познакомить с формулами комплимента, развивать стремление к овладению навыками оказания психологической поддержки.


магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

27

Что другие ценят во мне? Что я ценю в себе?



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

28-29

Давайте говорить друг другу комплименты!



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

Раздел 5. Сочувствие и сопереживание – 6 часов

30

Как мы переживаем эмоции



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

Ориентировать учащихся на осознание роли эмоций в общении, расширить эмоциональный словарь общения учащихся, развивать способность к сопереживанию, умение выражать эмоции и чувства.


магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

31

Мы умеем выражать свои эмоции



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

32

Как мы понимаем эмоции других



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой

33

Мы умеем сопереживать



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

34

Заключительное занятие



принимает и сохраняет учебную задачу

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Работа с книгой

35

Закрепление



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Работа с книгой






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

п/п


Тема урока

Дата проведения


Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материально-техническая база

Формыорганизации образовательного процесса

По плану

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1. Приглашение в страну Общения – 4 часа

1

Знакомьтесь-психология!



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Пробудить интерес к изучению своего внутреннего мира, помочь учащимся осознать свои отношения с другими людьми, содействовать развитию рефлексивной позиции в сфере общения, развитие экспрессивных способностей

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

2

Я – это интересно!



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

3

Что мы знаем об общении?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

4

Общение-дело общее



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

Раздел 2. Инструменты общения – 11 часов

5

Как хорошо уметь…слушать



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Помочь осознать различие понятия «слушать» и «слышать», определить понятие активного и пассивного слушания, познакомить с невербальными средствами общения.

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

6-7

Активное и пассивное слушание



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

8

Как важно уметь задавать вопросы



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

9

Практикум активного слушания



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

10

Поговорим без слов



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

11-12

Практикум неречевого общения



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

13

Речь



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

14

Берегите, пожалуйста, речь!



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

15

А умеете ли вы спорить?



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

Раздел 3. «Осторожно, общение!» – 12 часов


16

Чемоданчик мастера Общения



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Мотивировать на сотрудничество в ситуации совместного поиска новой информации, научить детей работать с различными словарями, способствовать сплочению классного коллектива.

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

17

В море знаний



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

18

Коротко да ясно, оттого и прекрасно



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

19

Имя моё..



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

20-21

Моя семья



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

22

В пещере эмоциональных взрывов



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

23-24

Научно- практическое исследование конфликта



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

25

Выиграть –проиграть?



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

26

Сказка о понимании



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

27

День рождения-день творения



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

Раздел 4. Здравствуй, страна Общения! - 8 часа

28

Могу и хочу



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

Мотивировать на дальнейшее развитие каче-ств, важныхдля общения, раз-вивать способ-ность к пони-манию внут-реннего мира другого чело-века, развивать навыки сотру-дничества и творческие способности.

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

29

Когда приходит понимание ?



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

30-31

По дороге сказок



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой

32

В королевстве…



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, цветные листы,

Релаксационные упражнения

33

Встреча с мастером Общения



принимает и сохраняет учебную задачу

имеет первона-чальные навыки работы в группе: совместное обсуж-дение правил, рас-пределение ролей;

способность договариваться и учитывать интересы других, сдерживает свои эмоции

рабочие тетради, цветные листы,

Тренинги

34

До свидания, психологическая азбука!



овладевает способами самооценки выполнения действий

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

магнитная доска, ватман, краски или гуашь, кисточки

Беседы и дискуссии, Работа с книгой

35

Итоговое занятие



переносит на-выки постро-ения внутрен-него плана действий из игровой дея-тельности в учебную

умеет выслушать и понять точку зрения другого, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

взаимодействует со сверстниками и взро-слыми через совмест-ную игровую или учебную деят-сть

рабочие тетради, мяч, цветные листы, фломастеры, , листы бумаги А4

Игры (словесные, подвижные, сюжетно-ролевые, с куклами и игрушками), Работа с книгой
















Список литературы:


  1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (первый год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2003г.

  2. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Начальная школа (второй год обучения). Под ред. И.В. Вачкова. М.;2004г.




Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Обучение без стресса. Психосоматика»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.