Программа
внеурочной деятельности
научно
– познавательного направления
для 4
класса на 68 час.
Пояснительная
записка.
Программа «Проектная деятельность»
предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по
научно-познавательному направлению. Программа направлена на формирование
готовности учащихся к саморазвитию, на повышение уровня мотивации к обучению и
познанию, ценностного отношения к знаниям. Программа рассчитана на 1 год
обучения (68 учебных часов) по два часа в неделю. Продолжительность занятий 45
минут. Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и
соответствует возрастным особенностям младшего школьника. В
соответствии с требованиями ФГОС по окончании начальной школы предполагается
оценивание сформированности у школьников универсальных учебных действий.
Организация работы школьников над проектами позволит существенно дополнить
усилия учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках по
базовым дисциплинам и в результате позволит продемонстрировать хорошие
показатели в итоговой диагностике. Кроме того, работа над проектами позволяет:
·
обрести ученикам ощущение успешности, с одной стороны, независящее
от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,
·
научиться применять полученные знания,
·
организовывать сотрудничество с родителями на регулярной основе.
Цель программы:
приобщение
младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий,
способствующих развитию основ творческого потенциала учащихся.
Задачи:
1. Формировать позитивную самооценку, самоуважение.
2. Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве:
·
умение
вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной
деятельности;
·
способности
доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать.
3.
Формировать способность к организации деятельности и управлению ею:
·
воспитание
целеустремленности и настойчивости;
·
развитие
навыков организации рабочего пространства и рационального использования
рабочего времени;
·
формирование
умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4.
Формировать умения решать творческие задачи.
5. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Актуальность
программы обусловлена тем, что деятельность
реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей,
удовлетворяет познавательные, социальные и духовные потребности, открывает
новые возможности для создания интереса младших школьников как к индивидуальному
творчеству, так и к коллективному.
Деятельность
детей в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение
компетенций в определённых предметных областях и развитие творческих
способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
Общая
характеристика внеурочной деятельности.
Учебная
программа строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или
иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями
других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с
их помощью проделывать конкретную работу. Метод проектов в начальной школе,
учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Темы проектов учащихся
тесно связаны с предметным содержанием. Поэтому часть учебного времени,
отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть
использована для организации проектной деятельности. Проблема проекта,
обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться
в зоне ближайшего развития.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы. Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка интересов детей.
.
Содержание
программы.
Тематика занятий.
Вводный.
Что
такое проект? Выбор темы проекта. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку) Организация творческих групп. Правила работы в
командах. Безопасный интернет детям.
Моя семья.
Беседа
«О понимание роли семьи в жизни человека» (из истории семьи, род занятий
членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, своя роль в этой
семье). Мое имя, его значение. Сбор информации о фамилии. Подготовка материала
о маме (рисунки, стихи, сочинения) «Это мамочка моя». Презентация "Мой папа
самый - самый". Подбор пословиц, поговорок, загадок, песен о членах
семьи. Сбор стихов о семье. Профессия моих родителей. Моя
будущая профессия
«Кем я хочу быть». Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе данной
семьи. Проведение беседы «Мой дом – моя крепость». Конкурс рисунков
«Дом моей мечты». Подбор материала и выпуск альбомов: «Моя семья». Оформление
альбома и подготовка к защите проекта. Защита проекта «Моя - семья»
Будь здоров!
Для
чего нужно быть здоровым? Полезные и вредные привычки. Грипп.
Нужно ли его бояться? Болезни грязных рук. Каким воздухом мы дышим? Какую воду
мы пьем? Рациональное питание младшего школьника. Анкета среди
детей: «Как надо правильно питаться?» Спорт в нашей жизни. Защита
проекта «Здоровье
человека и окружающая среда».
Школьная страна.
Математика вокруг нас. Числа в
пословицах и поговорках. Нумерация вокруг нас. Измерения (что меряют, чем
меряют).Единицы измерения в Древней Руси. Единицы измерения в других странах. Интересные
приемы устного счета.Решение задач с геометрическим содержанием. Особые случаи
быстрого умножения.Задачи-смекалки.Олимпиадные задачи. Задачи на
сообразительность. Защита проекта «Математика вокруг нас».
Школьная страна.
Занимательный русский язык.
Какую
речь приятно слушать. А в старину говорили так… Незаменимые
помощники – словари. Учимся говорить правильно. Игры на применение правил
правописания. Игра «Собери вежливые слова». В стране синонимов. В стране
антонимов. В стране омонимов. «Раз, два, три, четыре, пять. Учись загадки
сочинять». Сочинение на тему «Мой друг». Редактирование сочинения. Защита
проекта «Занимательный русский язык».
Мир природы.
Динозавры.
Дикие и домашние животные. Пернатые друзья. Путешествие в морской мир. О чём
шепчутся деревья? Выращиваем растения. Презентация «Как и из чего можно
сделать ёлочку?»Защита проекта «Мир природы».
Заглянем в будущее.
Жизнь
на Земле через 100 лет. Транспорт будущего. Выставка
творческих работ «Человек поднялся в воздух». Школа в будущем. Письмо
потомкам.
Подведение итогов.
Презентация
творческих проектов.
Методическое
обеспечение.
Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии,
педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Логика построения
программы обусловлена системой проектной работы по овладению учащимися основами
проектной деятельности: от осмысления сути данной деятельности, от истоков
научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся
ученых – к изучению составных частей проектной деятельности. Необходимо, чтобы
занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать
понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека
и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру,
создавать и реализовывать свои замыслы.
Теоретические
и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой
компетенции учащихся, умениям.
Проект - это целенаправленное, фиксированное во времени,
управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной, приближенной к
жизненной ситуации с целью формирования у школьника ключевых компетентностей.
Особенностью
подхода к работе над проектами является двухкомпонентная организация
проектной деятельности: работа над темой и работа над проектами.
Компонент 1. Работа над темой. (Узнаём.) Дети
собирают сведения по какому-либо направлению изучения темы. По завершении
обмениваются найденными знаниями.
Компонент 2. Работа над проектами. (Делаем.)
Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования),
имеющими какое-либо отношение к теме.
По
завершении представляют готовые проекты.
Работа
над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе
которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При
этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной
темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или
картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1.
Знакомство класса с темой.
2.
Выбор подтем (областей знания).
3.
Сбор информации.
4.
Выбор проектов.
5.
Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Выбор темы.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора
темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с
какой-либо темой.
При
выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и
подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Тема и совокупность выбранных детьми подтем задают структуру будущих
информационных проектов –энциклопедий и картотек. Эту структуру в виде схемы
учитель изображает на доске в процессе выбора подтем, чтобы дети наблюдали, как
происходит систематизация знаний в любой области. Среди всевозможных подтем
бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект, культурный
аспект
Сбор сведений.
Дети,
обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения,
фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления
информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений.
Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для
воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио_ и видеозаписи,
дискеты, ком_
пакт_диски
и т.д.). Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их
информацию, систематизированно хранить и использовать ее. Основная задача
учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять деятельность детей на
самостоятельный поиск информации. В качестве источников информации могут
выступать: отдельные предметы (книги, классные библиотеки, фильмы); организации
(музеи, библиотеки,
научные
институты, предприятия); мероприятия (экскурсии); отдельные
люди
(родители, специалисты, учителя старших классов). Завершается сбор сведений
размещением всей найденной информации в одном информационном проекте – в
картотеке или в тематической энциклопедии. Особая роль информационного проекта
связана с возможностью хранения с его помощью всего объема информации,
собранной детьми, и, следовательно, с сохранением работы каждого ребенка по
поиску. Кроме
того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
Выбор проектов.
После
того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот
факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми,
какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения
темы.
Реализация проектов.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка,
поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, картотеки,
книги, концерт, спектакль, викторина, КВНы, устные журналы
(аналоги телепередач). газета, книга, модель,
костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция,
электронная презентация, праздник, показы моделей одежды и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна,
или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно.
Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не
участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь,
в которой фиксируются все этапы работы над проектом.
Удачные находки во время работы над проектом желательно
сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе
над проектом других ребят
Презентация проекта.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения,
оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения
работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей
работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не
только другие дети, но и родители. Занятия проводятся в виде игр,
практических упражнений.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:
изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, ролевые,
комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и
иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме
проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные
(классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные.
Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности
учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске
информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются
конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи,
включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов;
задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Формы организации учебного процесса.
Программа
предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах,
индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2раза
в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на
пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов,
наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с
интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная
деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ
и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети
Формы
учета достижений
В
процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы
разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые
материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Этапы
работы над проектом.
|
Этапы работы надпроектом
|
Цели и задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность родителей
|
|
1. Погружение в проект
|
Цель – подготовка учащихся к
проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной
деятельности педагога и обучающихся;
– создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.
|
Отбирает
возможные темы и предлагает их учащимся.
Побуждает у учащихся интерес
к теме проекта.
Помогает сформулировать:
• проблему проекта;
• сюжетную ситуацию;
• цель и задачи.
Мотивирует учащихся к
обсуждению, созданию проекта.
Организует поиск учащимися
оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Помогает в анализе
и синтезе, наблюдает,
контролирует.
Консультирует учащихся при
постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
|
Осуществляют вживание в
ситуацию.
Обсуждают тему проекта,
предмет исследования с учителем.
Получают дополнительную
информацию.
Определяют свои потребности.
Принимают в составе группы
(или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют
свой выбор.
Осуществляют:
• анализ ресурсов и
поиск оптимального способа достижения цели проекта;
• личностное присвоение
проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе)
цель проекта.
|
Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке
проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей.
|
|
2. Планирование деятельности
|
Цель – пооперационная разработка
проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и
ответственных.
Задачи:
– определение источников информации, способов сбора и анализа
информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта,
сроков презентации;
– установление процедур и критериев оценки результатов и
процесса;
– распределение задач (обязанностей) между членами группы.
|
Направляет процесс поиска
информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников
информации, рекомендует экспертов).
Предлагает учащимся:
• различные варианты и
способы хранения и систематизации собранной информации; • организовать
группы;
• распределить роли в
группах;
• спланировать
деятельность по решению задач проекта;
• продумать возможные
формы презентации результатов проекта;
• продумать критерии
оценки результатов и процесса.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана
деятельности и ресурсов.
|
Осуществляют:
• поиск, сбор,
систематизацию и анализ информации;
• разбивку на группы;
• распределение ролей
в группе;
• планирование
работы;
• выбор формы и
способа презентации предполагаемых результатов;
• принятие решения по
установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой
и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку)
результатов данного этапа работы.
|
Консультируют в процессе поиска информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации
собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.
|
|
3. Осуществление деятельности по решению проблемы
|
Цель – разработка проекта.
Задачи:
– самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или
групповым задачам проекта.
– промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на
консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).
|
Наблюдает, советует,
косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует соблюдение
правил техники безопасности.
Следит за соблюдением
временных рамок этапов деятельности.
|
Выполняют запланированные
действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
При необходимости
консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в
группах.
|
Наблюдают.
Контролируют соблюдение правил техники безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио
проектной деятельности.
|
|
4. Оформление результатов
|
Цель – структурирование полученной
информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
|
Наблюдает, советует,
направляет процесс анализа.
Помогает в обеспечении
проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает
социальную и личностную важность достигнутого.
|
Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном
анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект,
выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.
|
Наблюдает, советует.
Помогает в обеспечении
проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.
|
|
5. Презентация результатов
|
Цель – демонстрация материалов,
представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта.
|
Организует презентацию.
Продумывает и реализует
взаимодействие с родителями.
При необходимости
консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления
портфолио.
Репетирует с учениками
предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.
Выступает в качестве
эксперта.
Принимает отчет:
• обобщает и
резюмирует полученные результаты;
• подводит итоги
обучения;
• оценивает умения:
общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;
• акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении
работать в группе на общий результат и др.
|
Выбирают (предлагают) форму
презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять
портфолио.
При необходимости
консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на вопросы
слушателей.
Демонстрируют:
• понимание проблемы, цели и задач;
• умение планировать и осуществлять работу;
• найденный способ решения проблемы;
• рефлексию
деятельности и результата.
Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают
критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе
установленных критериев оценивания результатов и процесса.
|
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Универсальными компетенциямиучащихся
на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать
свою деятельность
являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и
использовать средства для достижения её
цели; — умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме
в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатамиосвоения
учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою
деятельность являются следующие
умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями;
— проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,
находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметнымирезультатамиосвоения
учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою
деятельность являются следующие
умения:
- умение
осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
-
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей;
-
умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
-
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи;
-
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
-
умения и навыки работы в сотрудничестве;
-
навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;
-
умение выдвигать гипотезы.
Предметными результатамиосвоения учащимися
содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность
являются следующие
умения:
- Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио
объектов;
-
Создавать рисунки в графическом редакторе;
-
Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
-
Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Тематический план.
|
|
Наименование
раздела
|
Кол-во часов
|
|
Всего
|
Теоретических
занятий
|
Практических
занятий
|
|
1.
|
Вводный
|
4
|
3
|
1
|
|
2.
|
Моя
семья
|
15
|
3
|
12
|
|
3.
|
Будь
здоров!
|
12
|
8
|
4
|
|
4.
|
Школьная
страна.
Математика
вокруг нас.
Занимательный русский
язык
|
10
13
|
3
7
|
7
6
|
|
5.
|
Мир
природы.
|
8
|
5
|
3
|
|
6.
|
Заглянем
в будущее.
|
5
|
-
|
5
|
|
7.
|
Подведение
итогов.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого
|
68
|
29
|
39
|
Тематическое
планирование.
|
Наименование
раздела
|
Тема
|
Характеристика основных видов деятельности обучающихся.
|
Диагностический инструментарий.
|
|
Вводный
|
1.Что такое проект?
Выбор темы проекта.
2. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
3. Организация творческих групп.
Правила работы в командах.
4.
Безопасный интернет детям.
|
Личностными результатамиосвоения учащимися содержания программы по формированию умения
проектировать свою деятельность являются следующие
умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
—осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными
ситуациями;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных
целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
и общие интересы.
Метапредметнымирезультатамиосвоения учащимися содержания программы по формированию умения
проектировать свою деятельность являются следующие
умения:
- умение осмысливать задачу, для решения
которой недостаточно знаний;
-
умение планироватьрезультат ;
-
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей;
-
умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
-
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи;
-
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
-
умения и навыки работы в сотрудничестве;
-
навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;
-
умение выдвигать гипотезы.
Предметными
результатамиосвоения учащимися содержания
программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются
следующие
умения:
- использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций,
аудио объектов;
-
создавать рисунки в графическом редакторе;
-
пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
-
использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
|
|
|
Моя семья
|
1. Беседа «О понимание роли семьи в жизни человека»
(из истории семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и
отношения, своя роль в этой семье).
2. Мое имя, его значение.
3. Сбор информации о фамилии.
4. Подготовка материала о маме (рисунки, стихи,
сочинения) «Это мамочка моя».
5.
Презентация "Мой папа самый - самый"
6.
Подбор пословиц, поговорок, загадок, песен о членах семьи.
7.
Сбор стихов о семье.
8.
Профессия моих родителей
9. Моя будущая профессия «Кем
я хочу быть».
10. Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе
данной семьи.
11. Проведение беседы «Мой дом – моя крепость»
12. Конкурс рисунков «Дом моей мечты».
13. Подбор материала и выпуск альбомов: «Моя семья»
14.Оформление альбома и подготовка к защите проекта.
15. Защита проекта «Моя - семья».
|
|
|
Будь здоров!
|
1.Для
чего нужно быть здоровым?
2. Полезные и вредные
привычки.
3. Грипп.
Нужно ли его бояться?
4.
Болезни грязных рук.
5. Каким воздухом мы дышим?
6.
Какую воду мы пьем?
7.
Рациональное питание младшего школьника. Анкета
среди детей: «Как надо правильно питаться?»
10. Спорт
в нашей жизни.
11.
Подготовка к защите проекта.
12. Защита
проекта «Здоровье
человека и окружающая среда».
|
|
|
Школьная
страна
Математика
вокруг нас.
|
1.Числа
в пословицах и поговорках.
2.Нумерация
вокруг нас.
3.Измерения
(что меряют, чем меряют).Единицы измерения в Древней Руси. Единицы измерения
в других странах.
4. Интересные приемы
устного счета.
5.
Решение
задач с геометрическим содержанием.
6.
Особые
случаи быстрого умножения.
7. Задачи-смекалки. Задачи
на сообразительность.
8.
Олимпиадные
задачи.
9.Подготовка
к защите проекта.
10. Защита
проекта «Математика вокруг нас».
|
|
|
Школьная страна. Занимательный русский
язык
|
1.Какую речь приятно слушать.
2. А в старину говорили
так…
3. Незаменимые помощники – словари.
4. Учимся говорить правильно.
5. Игры на применение правил правописания.
6. Игра «Собери вежливые слова».
7. В стране синонимов.
8. В стране антонимов.
9.
В стране омонимов.
10. Раз, два, три, четыре, пять. Учись загадки сочинять
11. Сочинение на тему: «Мой друг»
12. Редактирование сочинения. Подготовка к защите
проекта.
13. Защита
проекта «Занимательный
русский язык».
|
|
|
Мир
природы
|
1. Динозавры.
2. Дикие и домашние животные.
3. Пернатые друзья .
4.
Путешествие в морской мир.
5.
О чём шепчутся деревья?
6. Выращиваем растения.
7. Презентация «Как и из
чего можно сделать ёлочку?»
8.Защита проекта «Мир
природы»
|
|
|
Заглянем
в будущее.
|
1.Жизнь
на Земле через 100 лет.
2.Транспорт
будущего.
3. Школа в будущем.
4. Письмо
потомкам.
5.
Выставка творческих работ.
|
|
|
Подведение
итогов.
|
Презентация
творческих проектов.
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые
результаты.
В
процессе проектной деятельности у учащихся сформируются следующие общеучебные
умения и навыки:
1.Рефлексивные
умения:
-
умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
-
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной
задачи?
2.Поисковые
(исследовательские) умения:
-
умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей;
-
умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
-
умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта,
специалиста);
-
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
-
умение выдвигать гипотезы;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи.
3.Навыки
оценочной самостоятельности.
4.Умения
и навыки работы в сотрудничестве:
-
умение коллективного планирования;
-
умение взаимодействовать с любым партнером;
-
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
-
навыки делового партнерского общения;
-
умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
5.Коммуникативные
умения:
-
умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог,
задавать вопросы и т.д.;
-
умение вести дискуссию;
-
умение отстаивать свою точку зрения;
-
умение находить компромисс;
-
навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
6.Презентационные
умения и навыки:
-
навыки монологической речи;
-
умение уверенно держать себя во время выступления;
-
артистические умения;
-
умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
-
умение отвечать на незапланированные вопросы.
В ходе решения
системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие
способности:
• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
•целеполагать (ставить и удерживать цели);
•планировать(составлять план своей деятельности);
• моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
Для учителя:
1.
Горячев А.В. Проектная деятельность в
Образовательной системе «Школа 2100» / А.В. Горячев // Начальная школа плюс До
и После. – 2004. - № 5. – С. 3 – 8.
2.
Гузеев В.В., Метод проектов как частный
случай интегрированной технологии обучения / В.В.Гузеев // Директор школы. –
1996, - № 6.
3.
Землянская Е.Н.Учебные проекты младших
школьников/ Е.Н. Землянская // Начальная школа. – 2005. - № 9. – С. 55-59.
4.
Левитес Д.Г. Практика обучения:
современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес – Мурманск, 1997.
5.
Матяш Н.В. Проектная деятельность младших
школьников: кН. Для учителей нач. классов / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. – М.:
Вентана – Граф, 2002.
6.
Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат. – М. : Академия,
2000.
7.
Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии / Г.К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998.
8.
Цветкова И.В. Экология для начальной школы.
Игры и проекты: популярное пособие для родителей и педагогов / И.В.Цветкова. –
Ярославль: Академия развития, 1997.
Интернет – ресурсы:
http://www.nachalka.com/book/export/html/326
http://nsportal.ru/nAcHAlnAYA-sHkolA/MAtEriAlY-Mo/2013/08/26/proEktnAYA-dEYAtElnost-V-nAcHAlnoY-sHkolE-V-rAMkAkH-fgos
http://beginnerschool.ru/proektyi/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole
Материально-техническое обеспечение.
·
Сканер
·
Принтер
·
Ксерокс
·
Ноутбук
·
Телевизор
Информационное обеспечение.
·
наличие
Интернета,
·
наличие
библиотеки,
·
обеспеченность
научно-методической литературой,
·
банк
данных на участников программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.