Рабочая программа по внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОМОДЕДОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7  С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

142003, Московская область, город Домодедово, ул.Талалихина д.6. Тел:[phone], E-mail: [e-mail]

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ ДСОШ №7сУИОП

   _______________/В.М.Дядюра/

Приказ №387о от 01.09.15 года

Рабочая программа по внеурочной деятельности

( социального направления)

 «Путешествие в мир экологии»

для 3 а, б, д, е.  классов

Составитель: Беляева Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

2015 год.

Пояснительная записка

            Рабочая программа по курсу «Путешествие в мир экологии» для 3  класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·         Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

·         основной образовательной программой начального общего образования

(приказ № 353₀ от  01. 09.2015 г.)

В соответствии с:

авторской программой «Путешествие в мир экологии» В.А. Самкова. Образовательная программа начального общего образования «Перспективная начальная школа» / Под ред. профессора Р.Г. Чураковой. – М., Академкнига/Учебник, 2015

Цель программы: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших       школьников.

Задачи курса:

-развитие у младших школьников эколого-эстетического восприятия окружающего мира;   -формирование представлений об окружающем мире как целостной экологи- ческой системе; изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе;                                                 -развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;                                -развитие представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука);                                                                                                                                                                            -формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;                          -вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения. 

Общая характеристика

Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобра­зования их в убеждения и умения, формирования основ эко­логической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических за­нятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т.п.).

—       Деятельностиый подход к разработке содержания курса по­зволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных за­дач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится различать универсаль­ные и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о приро­де и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

—       Интегрированный, междисциплинарный характер курса не­сет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитываю­щая функция курса заключается в формировании у младших школьников потребности познания окружающего мира и сво­их связей с ним; экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь, гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут спо­собствовать развитию эколого-эстетического восприятия, интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности младшего школьника, способности к сочувствию, сопережи­ванию, состраданию.

Описание места курса

 На изучение курса в3 классе  отводится 1 час в неделю, 34 часа в год ( 34учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания курса

·         развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·         формирование представлений о природе как универсальной ценности;

·         изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

·         развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

·         развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

·         формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

·         вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

·         Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Результаты освоения курса

—     личностных — развитие любознательности и форми­рование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными сред­ствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.); воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды; формирова­ние мотивации дальнейшего изучения природы;

—     метапредметных — овладение элементами самостоя­тельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных дости­жений; освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного воз­раста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измери­тельных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; формирование приемов работы с информаци­ей, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дис­куссии; участие в работе группы в соответствии с обозначен­ной ролью;

—     предметных — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения вза­имосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми

—             организмами; об изменениях природной среды под воздей­ствием человека; освоение базовых естественно-научных зна­ний, необходимых для дальнейшего изучения систематиче­ских курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жиз­ни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; овладение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за до­машними питомцами; умение приводить примеры, дополняю­щие научные данные образами литературы и искусства; эле­ментарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ    ПРОГРАММЫ

      ЭКОЛОГИЯ — НАУКА О ДОМЕ

Тема 1. Что такое экологическая система? (5 часов) Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т.п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система. Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы. Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространенных типов наземных экосистем. Водоем как природная система. Болото — переходный тип между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие. Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека. Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося). Практические  работы: Знакомство со строением простейшей механической системы (например, с использованием конструктора «Часы»). Дидактическая игра «Лесные экосистемы» из серии «Найди свой дом».

Тема 2. Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе. (8 часов) Элементарные представления об экологическом равновесии. Биологическое разнообразие (разнообразие видов и экосистем) как условие сохранения экологического равновесия на планете. Разнообразные связи — невидимые нити, связывающие различные организмы в единую систему. Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами). Пищевые связи в экосистеме. Растения — производители органического вещества. Травоядные и хищники. Всеядные животные. Животные- падальщики. Цепи питания. Сети питания. Элементарные представления о пищевой пирамиде. Роль грибов и почвенных микроорганизмов в экосистеме. Внутривидовые отношения. Временные и постоянные группы животных: семьи, стаи, стада, колонии и т.п. Взаимопомощь в группе: совместные поиски корма, защита от врагов, забота о потомстве, о больных и раненых. Взаимовыгодные отношения и сотрудничество между различными видами: муравьи и тля; рак-отшельник, актиния и многощетинковый червь; медоед и медоуказчик и др. Общение животных. Способы передачи информации: окраска, звуковые сигналы, запахи, язык поз и движений. Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни. Наблюдения: Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьев, уток и др. птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе. Практическая работа: Оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае. Игры: «Экологический театр», «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Опасные цепочки».                                                                                                                                                                        Тема 3. Ближайшее окружение человека: экология жилища. (8 часов)  Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, в природе. Как мы понимаем слово «дом» (дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества). Порядок и уют в доме, как их поддерживать. Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды. Элементарные представления об экологии жилища. Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные  жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надежная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и другие. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека. Как обеспечивается городской дом водой и электроэнергией. Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды. Преимущества и недостатки малоэтажной застройки. «Экологический дом»: использование при строительстве экологически безопасных для здоровья людей материалов, хорошо удерживающих тепло; специальных конструкций, позволяющих улавливать энергию Солнца и ветра. Домашняя обстановка. Предметы домашнего обихода. Чистота, порядок и уют в доме. Семейные традиции и семейные праздники. Одежда и обувь, их назначение: защита от неблагоприятных воздействий окружающей среды, утверждение положения человека в обществе — принадлежность к определенному классу (касте, клану), профессиональная принадлежность и т.п. Зависимость покроя одежды, используемых для ее изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: звериный и птичий мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шелковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться. Наблюдения: Изучение убежищ различных животных, встречающихся в городе, — насекомых (муравьев, ос), птиц (ласточек, стрижей, воробьев, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.). Практические работы: «Домашняя инвентаризация». Проектируем «экологический дом». Игры: «Конкурс экологической моды».

Тема 4. Окружающая среда современного человека. (6 часов) Кочевой образ жизни древних племен. Переход некоторых племен к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т.п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства. Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счет прилегающих к нему природных территорий. «Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов. Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо. Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоемов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе. Особенности жизни в городе и в сельской местности. Влияние города и села на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей. Влияние городской среды на физическое и душевное здоровье человека. Научные прогнозы дальнейшего развития городов. Проблемы, которые необходимо решить архитекторам и градостроителям в связи с постоянным ростом численности городского населения планеты. Различные проекты городов будущего. Наблюдения: Изучение уровня шума в различных районах города. Практические работы: Определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином. Игры: Проектирование микрорайона школы с учетом потребностей его жителей.

Тема 5. Как возникают и как решаются экологические проблемы. (7 часов) Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства все большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — всеобщими, охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема. Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т.д. Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде. Наблюдения : Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе, селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.). Составление коллективного проекта улучшения состояния данной территории. Практические работы : «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы ее экономии; коллективный проект по улучшению состояния нарушенной территории.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Формы работы	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохожде ния	Примечание
Что такое экологическая система?(5 часов)
1	Когда целое больше суммы частей.	Диалог	Элементарные представления о системе. Знакомство с понятиями «элемент», «система», «свойство системы» на примере механической системы (например, часы, зонт и т.п.). Экологическая система (экосистема), ее компоненты.	01.09-04.09
2	«От кочки до оболочки»	Беседа	разнообразие экосистем. Систематизация представлений учащихся о разнообразии эко- систем. Изучаемые понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы	07.09-11.09
3	Самая распространенная наземная экосистема — лес.	Выставка	Расширение представлений школьников о лесных экосистемах. Закономерности распределения лесных систем на планете. Элементарные представления о разнообразии лесных экосистем, общем плане их строения распределении видов живых организмов.	14.09-18.09
4	Разнообразие водных экосистем.	Рассказ учителя.	Знакомство с разнообразием водных экосистем (экосистемы пресных и соленых водоемов, речные экосистемы, экосистемы подземных водоемов). Знакомство с взаимосвязями организмов водной экосистемы на примере экосистемы ручья. Переходные экосистемы — болота. Значение болот для поддержания равновесия в природе. Верховые болота, низинные болота переходные болота.	21.09-25.09
5	Человек и природа.	Беседа	Разнообразие потребностей человека. Природа как источник удовлетворения материальных и духовных потребностей человека. Воздействие человека на природу в результате хозяйственной, рекреационной и иной деятельности.	28.09-02.10
Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе. (8 часов)
6	От чего зависит экологическое равновесие?	Диспут	Элементарные представления об экологическом равновесии. Биологическое разнообразие (разнообразие видов и экосистем) как условие сохранения экологического равновесия на планете.	05.10-09.10
7	О нитях, сплетающихся в сети.	Практическая работа	Разнообразные связи — невидимые нити, связывающие различные организмы в единую систему.	12.10-16.10
8	Кто кого ест?	Игра.	Пищевые связи в экосистеме. Травоядные, хищники, всеядные животные. Цепи и сети питания. Моделирование пищевых взаимосвязей в экосистеме.	19.10-23.10
9	Вместе — безопаснее.	Беседа	Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Разнообразие групп животных одного вида: семья, стая, колония, табун и др. Взаимопомощь.	26.10-30.10
10	Вместе — не тесно.	Экскурс сия	Знакомство с примера- ми взаимовыгодного сотрудничества между различными видами.	09.11-13.11
11	Как общаются животные?	Практическая работа	Расширение представ- лений младших школьников о способах обмена информацией между живыми организмами. Общение с помощью звуков, запахов, окраски.	16.11-20.11
12	Игра — это тоже учеба.	Практическая работа.	Знакомство с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Значение обучения для выживания потомства и вида в целом. Почему животные, выращенные в неволе и выпущенные в природу без специальной подготовки, чаще всего погибают или становятся опасными для человека?	23.11-27.11
13		Познавательная беседа.		30.11-04.12
Ближайшее окружение человека: экология жилища. (8 часов)
14	Разговор о доме.	Практическая работа.	Обсуждение значения понятия «дом». От чего зависит уют и порядок в доме. Животные также нуждаются в убежище. Аналогия между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Экология — наука о «доме»в широком понимании этого слова.	07.12-11.12
15	Какие дома строит человек?	Практическая работа	История жилища человека. Зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей. Постоянные и переносные жилища.	14.12-18.12
16	Такие разные дома.	Дискуссия	Участие в беседе. Право человека на достойное жилье. Современные дома в городе и сельской местности. Преимущества и недостатки многоэтажной застройки.	21.12-25.12
17	«А у нас в квартире газ, а у вас?».	Диспут.	Знакомство школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Водоснабжение. Обеспечение электричеством и газом. Экономное использование ресурсов.	11.01-15.01
18	«О кувшинах, выросших на грядке, и не толь- ко...».	Беседа.	познакомиться с историей различных предметов домашнего обихода, преимущества использования природных материалов. Домашняя утварь, посуда и материалы, из которых они изготовлены: природные, синтетические, искусственные (могут быть изготовлены как из синтетических, так и из природных материалов, например, вискоза).	18.01-21.01
19	«О кувшинах, выросших на грядке, и не толь- ко...».	Практическая работа.		25.01-29.01
20	«На худую одежду плохая надежда».	Эвристи ческая беседа.	История одежды и обуви, преимущества использования природных материалов при ее изготовлении. Искусственные материалы не всегда синтетические — они могут быть изготовлены из природного сырья, например, вискоза (из древесины). Экологический стиль одежды.	01.02-05.02
21	Изучение свойств различных материалов.	Дискус сия.	Практическая работа по изучению различных природных и синтетических материалов и тканей.	08.02-12.02
Окружающая среда современного человека(6 часов)
22	Как создавались первые поселения человека.	Опыты, рассказы	Знакомство с историей возникновения поселений. Основные правила, которыми пользовались люди при выборе места для создания поседения. Различные виды поселений: деревня, село, поселок, город.	15.02-19.02
23	«Дом тянется к дому — получается город».	Беседа.	В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.	22.02-26.02
24	«Как “растет” город».	Дискуссия.	Цель занятия состоит в том, чтобы выявить основную тенденцию настоящего времени — стремительный рост городов и городского населения. В ходе беседы выявляются последствия роста городов для природы. Основные понятия: город, «расползание» города, последствия «расползания» городов.	29.02-04.03
25	«Как “живет” город».	Практическая работа	В ходе занятия школьники создают простейшую модель взаимодействия города и прилегающих к нему территорий. Эта модель позволяет проанализировать, что поступает в город (продукты, сырье, топливо и т.п.)и что город «возвращает» в окружающую среду (в первую очередь, различные промышленные и бытовые отходы).	07.03-11.03
26	«Сначала человек строит город, а потом...».	Беседа	В ходе занятия школьники устанавливают, в чем заключается влияние городской среды на современного человека. Особенно важна эта тема для тех, кто живет в крупных городах. Основные понятия: город, городские жители.	14.03-18.03
27	«Будущее города — город будущего».	Конкурс	Основная цель занятия — показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать. Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города. Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.	21.03-25.03
Как возникают и как решаются экологические проблемы (7 часов)
28	Наши общие проблемы.	Коллективный проект.	На этом занятии понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом — общие проблемы.	04.04-08.04
29	Экологические проблемы касаются каждого.	Игра	Основные экологические проблемы: загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, сокращение биологического разнообразия. Проявление экологических проблем на различных уровнях: местном, региональном, глобальном. Вывод, к которому приходят учащиеся, — экологические проблемы касаются каждого человека.	11.04-15.04
30	Экологические проблемы нашего края.	Беседа.	На занятии школьники знакомятся с наиболее актуальными экологическими проблемами своей местности: с причинами их возникновения и путями решения. На примере проблемы обеспечения населения чистой водой выясняется, насколько рационально используется вода дома и в школе; способы ее экономии; коллективный проект по улучшению состояния нарушенной территории.	18.04-22.04
31	Учимся решать экологические проблемы.	Проект.	Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе,селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.). Составление коллективного проекта улучшения состояния данной территории.	25.04-29.04
32	«Будь достойным жителем Земли».	Беседа	В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе. Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.	02.05-06.05
33	Правила на каждый день.	Практическая работа	Правила, которые должен знать и соблюдать каждый человек, чтобы сохранить наш общий дом — нашу планету.	09.05-13.05
34	Подведем итоги.	Викторины.	Итоговое занятие по курсу (защита проектов, викторина, КВН и т.п.). Вручение удостоверений«Юный эколог».	16.05-26.05
	Итого:                                                                                        34 часа.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

1.Моя улица

• Изучение истории улицы, на которой живет твоя семья (или расположен детский сад, школа).

• Дома, стоящие на этой улице: из чего они построены, сколько им лет; какие интересные люди жили в них.

• Какие растения растут на улице и во дворах домов.

• Самые красивые и самые непривлекательные уголки твоей улицы.

• Твои предложения для того, чтобы улица стала еще красивее.

2.Вода в нашем доме

• Выяснение пути воды от источника пресной воды к твоему дому.

.• Для чего нам нужна вода (приготовление пищи, мытье посуды, сантехника и ванна; уборка квартиры).

• Простейшие приемы определения качества воды.

.• Изучение способов улучшения качества питьевой воды(кипячение, различные бытовые фильтры).

• Разработка рекомендаций сокращения расхода воды вашей семьей.

          3. Создай свой сад

• Декоративные растения — спутники человека.

• Наши комнатные растения — потомки жителей дальних стран.

• Проект озеленения нашей квартиры (детского сада, классной комнаты.)

• Дневник роста моего растения.

        4. Кто где живет

• Знакомство с животными,  которые живут в твоем городе: птицы (воробьи, синицы, голуби), звери (например, белки, бурундуки, землеройки).

• Соседи желательные и нежелательные (например, мыши, крысы и др.).

• Где чей дом? (В каких убежищах живут различные животные.)

• Изучаем жилища насекомых.

• Как привлечь одних животных и избавиться от соседства других: твои предложения.

• Мы ждем вас, птицы! (Привлечение птиц в городские экосистемы.)

        5. Наши маленькие соседи

• Знакомство с беспозвоночными животными, которые живут твоем городе: дождевые черви, улитки, пауки, жуки, бабочки, стрекозы, кузнечики и другие.

• Изучение их роли в природе

.• Как сохранить этих животных в городе.

       6. Путешествие по экологической тропе

• Изучение влияния человека на природу в городе.

• Разработка маршрута экологической тропы и интересных стоянок, которые иллюстрируют различные примеры воздействия человека на природу в городе.

• Подготовка сообщений для экскурсоводов.

       7. Жизнь городского пруда

• Изучение истории городского пруда: его происхождение(существовал ли он до начала городской застройки или вырыт людьми с какой-то целью), использование в разные периоды времени.

• Исследование воды в пруду: температура, цвет, запах, прозрачность.

• Изучение состояния окрестностей пруда; есть ли мусор в воде и на прилежащей к нему территории.

• Знакомство с обитателями пруда и его окрестностей: птицы, рыбы, улитки, пауки и др.

• Твои предложения по улучшению состояния пруда.

      8. Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!

• От чего зависит твое здоровье.

• Изучение твоего режима дня и режима дня твоих одноклассников.

• Твое меню — продукты полезные и вредные для здоровья.

• Как работает ваша школьная столовая.

• Как утренняя гимнастика и физические упражнения влияют

ПРИМЕРНЫЕ ОБЪЕКТЫ ЭКСКУРСИЙ

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зеленые насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический,

зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т.п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т.п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1.        Горбунова Н.А. Классные часы. Волгоград, «Учитель АСТ», 2004г.

2.      Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

3.      Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

4.      Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Современный урок”. Часть 1. Научно-практ. пос. для учителей, методистов. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2006

5.      Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. “Совсем не обычный урок”. Практ. пос. для учителей. Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”, 2001.

6.      Максимова Т.Н. Классные часы 1 класс Москва «Вако», 2009г.

7.      Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

8.      Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010.

9.      “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

10.  Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

11.  Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Учебно-лабораторное оборудование

– Классная магнитная доска.

– Компьютер мобильный (ноутбук)

– Принтер лазерный.

– Проектор лазерный.

– Проектор короткофокусный (Vivitec D791ST)

- Мультимедийная установка, интерактивная доска (Interwriter DualBoard)

- Документ-камера (Gaoke CK-9000A)

- Индивидуальные ноутбуки.

Интернет-ресурсы:

1.      http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.

2.      http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.

3.      http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.

4.      http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.

5.      http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.      http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

7.      http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)

РАССМОТРЕННО

Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов

№1 от 26.08.2015г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР ____________________ Костина Г. И

26.08.2015г.