Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Развитие речи" (1-4 классы)

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Развитие речи" (1-4 классы)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №6 города Жигулёвска

городского округа Жигулёвск Самарской области



Программа внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

«Развитие речи»

(1-4 класс)

Составитель программы:

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ № 6

Копытцева М.Н.

Жигулёвск 2016 г.

Содержание.

  1. Аннотация........................................................................................................................................................................... 3-5

  2. Пояснительная записка: актуальность программы.......................................................................................................6-9

новизна программы .......................................................................................................................................................... 9-10

цели и задачи ....................................................................................................................................................................10-11

описание места курса в плане внеурочной деятельности.............................................................................................11-12

основные виды деятельности и предполагаемые формы..................................................................................................12

образовательные технологии................................................................................................................................................13

описание ценностных ориентиров.......................................................................................................................................14

ведущие принципы программы..................................................................................................................................... 15-16

формы и средства контроля результатов по программе...............................................................................................16-17

планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности...............................................................17-20

  1. Содержание курса.........................................................................................................................................................20-21

  2. Тематическое планирование.......................................................................................................................................21-36

  3. Используемая  литература........................................................................................................................................37





Аннотация

к рабочей программе по внеурочной деятельности «Развитие речи».

Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие речи» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа реализуется в рамках общекультурного направления организации внеурочной деятельности и предназначена для учащихся 1-4 классов. За основу данной разработки взята программа Н.Н.Светловской «Внеклассное чтение», а также включены произведения и авторы по учебнику литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого и другие произведения, допустимые для детского чтения.

Внеурочная деятельность обладает некоторыми преимуществами по сравнению с учебной, так как имеет большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.

Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок игровых моментов, которая снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная.

Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными людьми.

Отбор детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:

- все литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для детей школьного младшего возраста;

- все используемые произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;

- мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для учащихся форме;

- к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители.

Прогнозируемый результат реализации программы.

Оптимальное повышение техники чтения.

Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

Умение работать с книгой, текстом.

Заинтересованность и активное участие родителей по развитию познавательных способностей у своих детей.

Программа рассчитана на 4 года обучения (135 часов).

1 класс – 33 часа, 2 – 4 классы – 34 часа.

Занятия с детьми проводятся 1 раз в неделю.

Программа включает.

  1. Пояснительную записку.

  2. Актуальность программы.

  3. Новизну программы.

  4. Цель программы.

  5. Задачи программы.

  6. Описание места курса в плане внеурочной деятельности.

  7. Основные виды деятельности и предполагаемые формы.

  8. Образовательные технологии.

  9. Содержание курса.

  10. Описание ценностных ориентиров.

  11. Ведущие принципы программы.

  12. Формы и средства контроля результатов по программе.

  13. Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности.

  14. Тематическое планирование.

  15. Используемая  литература.



Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие речи» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа реализуется в рамках общекультурного направления организации внеурочной деятельности и предназначена для учащихся 1-4 классов. За основу данной разработки взята программа Н. Н. Светловской «Внеклассное чтение», а также включены произведения и авторы по учебнику литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого и другие произведения, допустимые для детского чтения.

Ни для кого не секрет, что сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.





Актуальность программы.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

  • изменение характера чтения;

  • преобладание «делового» чтения над «свободным»;

  • возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

  • в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.


Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

   

Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме: ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.


Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для  решения данной проблемы создана программа для учащихся 1-4 классов «Развитие речи»  в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Новизна программы внеурочной деятельности «Развитие речи» состоит в решении проблемы организации внеурочного чтения. Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок, игровых моментов, которая снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.

Цель программы   – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи программы:

 • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Описание места курса в плане внеурочной деятельности.

Рабочая программа «Развитие речи» по общекультурному направлению развития личности представлена групповыми занятиями, которые входят в часть учебного плана, включающую внеурочную деятельность, формируемую участниками общеобразовательного процесса и  обеспечивающую реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.


Программа рассчитана для учащихся 1-4 классов.

Сроки освоения программы: 4 года

Режим занятий: 1 час в неделю.

Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 40 минут.

Объем учебного времени:

1-й год обучения – 33 часа

2-й год обучения – 34 часа

3-й год обучения – 34 часа

4-й год обучения – 34 часа

Итого 135 часов. 

Основные виды деятельности и предполагаемые формы.

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в моём арсенале есть разнообразные формы организации  занятий:

  • занятие-диспут,

  • занятие-спектакль,

  • занятие-праздник,

  • занятие-интервью,

  •  интегрированное занятие,

  • конференция,

  • устный журнал,

  • конкурсы,

  •  литературные встречи,

  • литературная гостиная,

  •  литературный ринг и т. д.

Образовательные технологии:

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии:

- технология развивающего воспитания и обучения;

- здоровье сберегающие технологии, игровые технологии;

- компьютерные технологии;

- проектные технологии.


Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов, я разработала свою систему проведения занятий, основой которого является правило «вдумчивого чтения».






Описание ценностных ориентиров. 

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность семьи формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Ведущие принципы программы.

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

-художественно-эстетического;

-литературоведческого;

-коммуникативно-речевого.


Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.


Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

     В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

    Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.


Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.


Формы и средства контроля результатов по программе.

 В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов применяются:

- диагностика (проверка читательского кругозора);

- проверка техники чтения;

- беседа, которая проводится в конце каждого занятия;

- анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов);

- конкурсы;

- выставки рисунков и поделок;

- защиты творческих работ.

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности.


В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


Предметные умения:

  • осознавать значимость чтения для личного развития;

  • формировать потребность в систематическом чтении;

  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

  • пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

  • уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

  • уметь самостоятельно работать с новым произведением;

  • уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

  • уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

  • прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

  • отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

  • составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

  • пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

  • участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

  • высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

  • участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

  • соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Универсальные учебные действия:

  • находить книгу в открытом библиотечном фонде;

  • выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

  • формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

  • характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;

  • сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;

  • слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

  • пользоваться аппаратом книги;

  • овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

  • систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке;

  • адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации;

  • стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.


В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.


Содержание курса.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.







Тематическое планирование внеурочной деятельности

«Развитие речи».


1 класс – 33 ч.


Тема занятия

Кол-во часов

Предлагаемая к использованию литература

Планируемые результаты обучения

1

Литературные сказки

1

В.Берестов

« Мастер птица»

  • Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.

  • Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.

  • Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

  • Формировать умение слушать и слышать художественное слово.

  • Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу, виду.

  • Различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче.

  • Отвечать на вопросы по содержанию текста.

  • Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью.

  • Составлять небольшие устные монологические высказывания.

  • Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.

  • Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.

  • Анализировать эмоциональные состояния.

  • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

  • Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов.

  • Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слова  и выражения, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

  • Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.

  • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

  • Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

  • Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов.

  • Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.

2

Из серии « Мои первые книжки»

1

С.Маршак «Усатый полосатый»,

«У солнышка в гостях». Словацкая сказка.

3

«Ни окошек, ни дверей». Загадки

1

Народные и литературные загадки в стихах и прозе.

4

«Ребятам о зверятах». Книги о животных.

1

Е.Чарушин «Волчишко»

С. Маршак «Детки в клетке»

5

«О хороших людях»

1

С.Сахарнов « Самый лучший параход».

Р.Сеф. «Необычный пешеход»

А. Барто «Мы с Тамарой»

6

Русские народные игры.

1

Игра «Вася – гусёночек»

7-8

«Зарубежные писатели детям»

2

Ш.Перро «Красная шапочка»

Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

9

«Лес не школа, а всему учит»

1

Ю.Тувим «Птичье радио»

Н. Сладков «Лесные шорохи».

М. Пришвин «Ёж».

10

Сказки о животных

1

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

11

Угадайка. Стихи и загадки «Подскажи словечко»

1

Стихи и загадки Е. Серова

12

Друзья детства

1

К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»

13

Из серии « Мои первые книжки»

1

К.Чуковский «Доктор Айболит»

14

«Ступеньки мастерства»

1

А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»,

Я. Аким «Неумейка»

15-16

О наших сверстниках

2

Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец»

А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота»

17-18

Русские народные и литературные сказки

2

Сборник русских народных и литературных  сказок.

19

Стихи о родном крае

1

И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу».

20

О героях

1

А.Митяев «Богатыри»

21

О доброте

1

В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья»

22

«Поговорим о наших мамах»

1

Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..

23

«В стране Вообразилии»

1

Б.Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой».

24

Знакомые незнакомцы

1

Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок».

25

Книги о животных

1

Е. Чарушин «На нашем дворе», Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».

26

О любимых игрушках

1

Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»

27-28

О чем я мечтаю

2

В.Катаев « Цветик – семицветик»

29-30

Про школу.

2

С.  Баруздин « Как Алёше учиться надоело»

31-32

Экскурсия в школьную библиотеку

2

Выставка

« Книги для летнего чтения»

33

Первичное диагностирование читательского кругозора

1

Тестирование





Итого:



33 ч.















2 класс – 34 ч


Тема занятия

Кол-во часов

Предлагаемая к использованию литература

Планируемые результаты обучения

1

Стихи о школе и детях

«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»

1

С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»

А.Плещеев «Чему в школе учат»


Знать и понимать:

названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;


уметь:  

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);

       

  уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета         скорости);   определять тему и главную мысль произведения;

 -  пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части,     составлять его простой  план;    составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст;      




уметь:


 - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки,

сказки); 


уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    

         повседневной жизни  для:

•       самостоятельного чтения книг;

•       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•       самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам;

•       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками

уметь:

  • выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;

  • формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;

  • характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;


уметь:


•       приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

•        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;


•       различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист,


уметь:


•        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; иллюстрация, аннотация);


уметь:


  • сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;


  • слушать и читать книгу, понимать прочитанное;


  • пользоваться аппаратом книги;


  • овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);


  • систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке;


  • знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;


  • ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);


  • пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;


  • заполнять каталожную карточку;


  • систематизировать книги по авторской принадлежности;


  • составлять список прочитанных книг;


  • выделять особенности учебной книги;


  • работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой».

2

Сказки о животных

«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»

1

В. Сутеев «Мышонок и карандаш».

Р. Киплинг «Слонёнок»

3

Загадки о животных

Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.


1

Сеф «Ключ от сказки»,

К.И.Чуковский «Загадки»,

Русские народные загадки.

4

Учись дружить

1

Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,

В.А.Осеева «Пёрышко»

5

Здравствуй, осень!

1

М. Пришвин «Листопадничек»

6

Худому делу - худой конец.

1

Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,

С.Баруздин «Кляксы»,

В.Берестов «Змей – хвастунишка»

7

Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...

1

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,

8

Весёлые стихи

1

Д.Хармс « Иван Торопышкин»

Э.Мошковская «Хитрые старушки»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

9

«На ярмарке»

1

Малые фольклорные жанры.

10

Сказки о животных

Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце

1

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

11

Рассказы о животных.

Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»

1

М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»

К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

12

Забавные стихи

Не любо – не смейся, а другим не мешай.

1

А.Барто « Дом переехал»,

Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»

Э.Мошковская «Хитрые старушки»

13

Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве

Я ещё не волшебник, я только учусь.

1

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

14

Рассказы и стихи о подвигах

1

М.Зощенко «Самое главное»

Емельянов «Храбрая девочка»

15

Тебе смешно, а мне до сердца дошло

1

Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

16

Сказки о настоящей дружбе.

1

Афганская сказка « Волк – ябедник»

Африканская сказка «Вот так дружба!»

17

О героизме и трусости

Слава греет – позор жжет

1


С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,

К.Ушинский «Трусливый Ваня»

18

Жизнь дана на добрые дела.

1

Б.Житков « Помощь идет»

Е.Пермяк « Пичугин мост»

19

Произведения о ребятах – сверстниках.

1

Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»

Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

20

Родину – мать учись защищать.

1

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»

С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

21

Нет лучше дружка, чем родимая матушка

1

Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,

Емельянов « Рассказы о маме»

Панькин « Легенда о матерях»

Трутнева « Проталинки»

22

Книги о ребятах и их делах

1

А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»

С.Маршак «Чижи»

23

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум

1

Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

24

Басни дедушки Крылова

1

Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.

25

Весна, весна на улице, весенние деньки!

1

Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»

Э. Шим «Чем пахнет весна».

26

Знай и люби родную природу!

1

Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»

Снегирев « Про пингвинов»

Г.Скребицкий «Колючая семейка»

27

Произведения о растениях

Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.

1

Э.Шим «Неслышные голоса»

Н.Павлова

« Живая бусина»

28

Сказки народов моего города

1

Русские, татарские, чувашские,  народные сказки

29-31

Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех

2

Н.Носов «Огурцы»,

А. Гайдар «Чук и Гек»

32

Обобщающее занятия

1


33

Обобщающее занятие с родителями

1


34

Итоговое диагностирование.

1

Тестирование по выявлению читательского кругозора.


Итого:


34 ч.




















3 класс – 34 ч.


Тема занятия

Кол-во часов

Предлагаемая к использованию литература

Планируемые результаты обучения

1

Стихотворные сказки

1

 П.Ершов «Конёк – горбунок»

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

В. А. Жуковский

«Сказка о царе Берендее»


  • Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.


  • Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.


  • Словесно рисовать картины к художественным текстам.


  • Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.


  • Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.



  • Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).


  • Понимать образные выражения, используемые в книге.


  • Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.


  • Коллективная драматизация художественных произведений.


  • Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.


  • сравнивать произведения по структуре и сюжету;


  • выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;


  • собирать информацию для библиографической справки об авторе;


  • составлять таблицу жанров произведений писателя;


  • выполнять поисковую работу по проекту;


  • презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;


  • готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;


  • находить по каталогу нужную книгу;


  • заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;


  • писать отзыв о книге или героях книги;

  • пользоваться библиографическим справочником;


  • рассматривать и читать детские газеты и журналы;


  • находить нужную информацию в газетах и журналах.


2

Детские энциклопедии

1

Энциклопедии  о растениях, животных, географии, истории и т.д.

3

Стихи о природе. Страницы русской классики.

1

Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

4

Рассказы современных писателей о детях

1

Т. Лихоталь «Синяк»,

 Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»

5

Волшебный мир сказок Бажова

1

П. Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»

6

Произведения о тех, кто трудится

1

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело"

7

Книги о природе и человеке

1

М.Пришвин «Гаечки» 

Р.Киплинг «Маугли»

Б.Житков «Мангуста»

8

Рассказы о животных

1

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака»

9

Книги о ребятах и их делах

1

А.Гайдар «Тимур и его команда».

10

Произведения о долге и храбрости

1

И. Тургенев «Капля жизни»

11

Произведения о мамах и детях

1

А. Милн «Непослушная мама»

12

Сказки  о приключениях детей

1

А. Погорельский «Чёрная курица»

13

Весёлые истории

1

М.Зощенко « Глупая история»

И.Сухин «Вот такой затейник»

14

Сказки народов разных стран

1

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

15

Книги о дружбе и взаимопомощи

1

Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»

В. Дуров «Наша Жучка»

16

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.

1

Е.Чарушин,

В. Голявкин

17

Как рождается герой

1

Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

18

Люби живое

1

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

19

По страницам детских журналов

1

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета»

20

Учусь сочинять

1

Бальмонт, М.Цветаева

21-

22

Твоя книжная полка

2

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

23-

24

Страна Фантазия

2

Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы»«Джельсомино в Стране Лжецов»

25

Стихи русских поэтов о любви  к Родине.

1

Стихотворения Пушкина, Есенина.

26

Разножанровые произведения о ратных подвигах  родного народа

1

К.Ушинский «Александр Невский».

27

Зарубежные писатели детям

1

А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок»

Э.Браун «Сипсик»

Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

28

Мифы и легенды древней Греции

1

Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

29-

30

Книги, которые надо читать долго

2

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

31

Театр и литература

1

Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка

32

Обобщающие занятия в конце каждого полугодия

1


33

Обобщающее занятие с родителями

1


34

Итоговое диагностирование.

1

Тестирование по выявлению читательского кругозора.




Итого:



34 ч.






















4 класс – 34 ч.


Тема занятия

Кол-во часов

Предлагаемая к использованию литература

Планируемые результаты обучения

1-2

О чём рассказывают журналы?

2

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

  • Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,

  • Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

  • Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

  • Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

  • Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

  • Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

  • Уметь быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

  • Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища.

- составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;

3-4

«Где, что, как и почему?»

2

Книги-справочники, энциклопедии

5-6

«Вчера и сегодня»

2

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях.

7-8

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

2

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ

9-11

«Из истории нашей Родины»

2

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

12

«В путь, друзья!»

1

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

13-14

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

2

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

15-17

«Родные поэты».

2

Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей:

В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов,  М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

18-19

«Творцы книг»

2

Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.

Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.

20-23

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

2

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»

Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

24-25

«Ступеньки мудрости»

2

Сказки Леонардо да Винчи

26-27

«От благодарных читателей»

2

М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

различать виды и типы книг;

писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;

знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;

пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;

писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;

пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;

задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;

собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.); работать с детскими газетами и журналами.

28-29

«Современные писатели-детям»

2

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион  и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

30-31

«Мечты в рассказе М. Москвиной»

2

М. Москвина «Моя собака любит джаз»

32

«С моей книжной полки»

1

В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

33

«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать»

1

Контрольно-установочное занятие.

34

Итоговое диагностирование.

1

Тестирование по выявлению читательского кругозора.


Итого:

34 ч.




Используемая  литература.


  1. Светловская Н. Н., Джежелей О. В. Программа внеклассного чтения для начальной школы. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – Москва, Просвещение. – 1998.

  2. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.

  3. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1991

  4. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

  5. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006

  6. Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990.

  7. Полная хрестоматия для начальной школы 1-4 кл. Лада – Москва 2014.Составитель: Серова Е.Д.

  8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

  9. Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред. П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская энциклопедия»

  10. Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

  11. Праздник  - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). –Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

  12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ruВсе работыПрезентации и видеороликиviki.rdf.ruitem/373lit-studia.rumethod/46.html




Автор
Дата добавления 28.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1332
Номер материала ДБ-133891
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх