ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность изучения данного курса
Содержание
деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде
всего, единство познавательной и игровой деятельности. В игре, наполненной
интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои
личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя
эмоционально.
В связи с
переходом на новый образовательный стандарт внеурочная деятельность является
неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации
свободного времени учащихся. Данная программа способствует раскрытию
индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на
уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию
активно участвовать в совместной деятельности. Каждый вид деятельности –
творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт
школьников, способствует не только более продуктивному усвоению знаний и
умений, но и более результативному их использованию, укрепляет веру детей в
свои способности и силы.
Содержание занятий предполагает
игры и упражнения тренировочного характера, воздействующие непосредственно на
психические качества ребенка: память, внимание, наблюдательность, быстроту
реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро
усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на
личностно-мотивационную сферу. Занятия построены так, что один вид деятельности
сменяется другим – это позволяет сделать работу динамичной и менее
утомительной. Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свойствами, способствует расширению словарного запаса детей,
развитию речи.
Цель обучения:
интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников; развитие
у школьников познавательных и творческих способностей; навыков решения
математических и языковых задач с применением формальной логики (построение
выводов с помощью логических операций «если - то», «и», «или», «не» и их
комбинаций); умение планировать последовательность действий; овладение умениями
анализировать, преобразовывать, расширять кругозор в областях знаний, тесно
связанных с математикой и русским языком.
Основной целью должно стать
формирование такого стиля мышления, который должен сочетать аналитическое
мышление математика, логическое мышление следователя, конкретное мышление
практика и образное мышление художника. Программа обучения делится на четыре
ступени (4 года обучения).
Данный курс представляет собой вариант
программы организации внеурочной деятельности для 1 класса.
Задачи:
Обучающие:
обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для умственной деятельности и
необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться;
формирование умения следовать устным
инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий, обучение различным приемам
работы с бумагой,
применение знаний, полученных на уроках
математики, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями,
выполненными в технике оригами.
Развивающие:
развитие общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения,
выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных
процессов);
развитие
внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения;
развитие
мелкой моторики рук и глазомера;
развитие
художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей;
выявить
и развить математические, лингвистические и творческие способности.
Воспитательные:
- формирование
учебной мотивации; воспитание интереса к процессу обучения, желания
познавать новое;;
- расширение
коммуникативных способностей детей;
·
формирование культуры труда и совершенствование
трудовых навыков.
Специфика программы.
Данная программа способствует развитию
творческих мыслительных способностей и
преодолению стереотипов и шаблонов мышления. Оптимальным условием
выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе,
отвечающей следующим требованиям:
1)
познавательные задачи строятся на междисциплинарной,
интегрированной основе и
способствуют развитию памяти, внимания, мышления, логики;
2) задания подобраны с учетом
рациональной последовательности;
Психолого-педагогические
принципы
1.Личностно
ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития,
принцип психологической комфортности.
2.
Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, переход от деятельности в учебной ситуации к жизненной, переход от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной, опора
на предшествующее развитие, формирование
потребности в творчестве и умений творчества.
3.Культурно-ориентированные принципы: принцип
систематичности, принцип ориентировочной функции знаний.
4. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного
опыта творческой деятельности.
Формы и методы работы
Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными
особенностями обучаемых. Программа реализуется через игровые приемы работы –
как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические)
игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование
информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии
предмета.
Игра – особо организованное
занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил, всегда
предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.
Виды игр:
·
на
развитие внимания и закрепления терминологии;
·
игры-тренинги;
·
игры-конкурсы
(с делением на команды);
·
сюжетные
игры на закрепление пройденного материала;
·
интеллектуально-познавательные
игры;
·
интеллектуально-творческие
игры.
Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому занятия
состоят из «кусочков», среди которых и гимнастика ума, и логика. Использование
сказки всегда обогащает работу и делает понятнее объект
изучения.
Методические рекомендации
Занятия проводятся с учащимися 6-7-летнего возраста и начинаются с 1-го класса.
Программа основана на комплексном подходе к построению занятий. В данной
программе создана система заданий, направленных на развитие творческого и
логического мышления у младшего школьника, включающую в себя умение наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения,
проверять их, делая выводы, иллюстрировать их на примерах.
Одним из
факторов является правильность отбора содержания и построения учебной
программы. В предлагаемой программе часть заданий отобрана из учебной,
педагогической и справочной литературы и переработана с учетом возрастных особенностей
и возможностей детей. Задания, во-первых, подбираются с учетом возрастных и
психологических особенностей обучающихся. Во-вторых, в программе используются
различные типы заданий:
·
«закрытые»
задачи, т.е. имеющие точные решения;
·
задачи
с неполным условием;
·
с
избыточными условиями;
·
открытые
задачи, допускающие варианты условия, разные пути решения, набор вероятных
ответов;
·
творческие
задания.
Перед учениками ставится простая,
понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей
выполняет и то учебное действие, которое планирует учитель. Приоритетное
внимание на занятиях уделяется развитию мышления. Программа содержит задания,
большинство из которых не требует вычислений, однако на доступном детям
материале с опорой на их жизненный опыт учит строить правильные суждения,
проводить несложные доказательства, отыскивать несколько возможных решений,
обосновывать существование каждого из них.
Регулярно проводятся конкурсы
творческих работ, математические викторины, турниры и т.д. В зависимости от
содержания цели и задач занятия, возрастных особенностей и возможностей
учащихся используются следующие типы занятий: урок – рассказ, урок -
упражнение, урок - практическая работа, урок – игра, урок – сказка, урок –
КВН. Занятия по данной программе удачно вписываются в систему образования и
воспитания младших школьников, способствуя формированию и развитию их
личности.
Содержание и объём курса
Программа рассчитана на 66 учебных
часов. Занятия проходят по два часа в неделю.
Продолжительность занятий 40 минут.
Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников
(возраст – 6-7 лет, 1 класс)
Развивающий курс «Росток» состоит
из 5 блоков: «Я и школа», «Арифметические забавы», «Весёлая геометрия», «Учись
учиться», «Страна слов». Занятия рассчитаны на 4 года. С каждым последующим
годом содержание каждого блока изучается глубже.
Контроль
знаний
Проводится всегда с целью отслеживания,
какой процент информации остается в голове у каждого конкретного ребенка.
Проводится в следующих формах:
·
один
вопрос – четыре ответа, выбрать нужный;
·
вставить
пропущенное ключевое слово;
·
опрос
по «цепочке»;
·
цифровой
диктант;
·
графический
диктант;
·
обнаружение
ошибок (фактических и логических) и их исправление;
·
повторение
последней фразы и оценка ее корректности;
·
продолжение
ответа, прерванного в произвольном месте;
·
организация
цепочки отвечающих;
·
комбинированная
эстафета и т.д.
Форма подведения итогов
По окончании курса проводится тест оценки уровня развития внимания,
памяти, мышления, мелкой моторики.
ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. Я и школа (8ч)
Установление контакта. Оценка психологической
готовности к школе. Чувственное восприятие себя. Оценка уровня развития
внимания, памяти. Оценить уровень развития мышления. Оценить уровень развития
мелкой моторики. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование воображения.
2. «Арифметические
забавы» (15ч)
Собираемся в путь. Как появилась
математика. В гости к Волшебнице (магические квадраты). В царстве Чисел. Турнир
смекалистых. Чудеса математики. В гостях у Золушки. Праздник чисел. Математика
в сказке (задания
на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики). Приключения Колобка (сочини
математическую сказку).
3. Весёлая геометрия (15ч)
Геометрия вокруг нас. Знакомство с
веселой точкой (знакомство
с основными геометрическими фигурами: точка, прямая). Прямая линия и ее свойства (знакомство
с понятиями: линия, кривая замкнутая линия, незамкнутая линия, луч, отрезок,
угол, виды
углов). Математика в сказке (задания на развитие внимания, памяти,
мышления, воображения, мелкой моторики). Приключения Колобка (сочини математическую сказку).
4. Учись учиться (15ч)
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование воображения . Анаграмма.
Шифр. Ребусы. Загадки. Игры со словами и знаками. Рисование по клеточкам.
Игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой
моторики, быстроты реакции.
5. Страна
Слов (13ч)
В мире безмолвия и неведомых звуков. В стране Слов. Выбор друзей в
Стране Слов. Чудесные превращения. В гости к алфавиту. Встреча с Радугой. В
Королевстве ошибок. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. В театре
Близнецов. Экскурсия в прошлое и Полёт в будущее. В Клубе весёлых человечков.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ожидаемые результаты обучения по
программе
В результате
обучения по данной программе ученики должны
уметь:
1 год
·
работать
с разными источниками информации;
·
сравнивать,
анализировать полученную информацию;
·
рассуждать,
строить догадки, выражать свои мысли;
·
раскрывать
общие закономерности;
·
обучиться
решению логических задач;
·
научиться
решать задачи с геометрическим содержанием;
·
составлять
простейшие ребусы, кроссворды, магические квадраты;
·
научиться
стилистически правильно выражать свои мысли;
·
составлять
текст по вопросам учителя;
·
объединять
слова в группы, работать со словарём;
·
работать
в группе и в паре;
·
научиться понимать значимость коллектива и свою
ответственность перед ним, единство с коллективом.
УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год обучения)
|
№
|
Наименование
разделов, блоков, тем
|
Количество
часов учебных занятий
|
|
1.
|
Я и
школа
|
8
|
|
2.
|
Арифметические
забавы
|
15
|
|
3.
|
Весёлая геометрия
|
15
|
|
4.
|
Учись учиться
|
15
|
|
5.
|
Страна слов
|
13
|
|
Итого:
|
66 ч
|
Список
литературы
1.
Гвоздева Е., Плотникова Н.
Волшебные лабиринты. – М.: Речь, 2011.
2.
Гурьев А.
Большая книга игр и головоломок для умного ребёнка. – М.: Ридерз Дайджест,
2006.
3.
Надеждина В. Танграм.
1000 + 1 фигура. – Минск: Харвест, 2007.
4.
Перельман Я. И.
Веселые задачки и головоломки. – М.: АСТ, 2010.
5.
Тюлле Эрве. Каляки-маляки.
– М., 2012.
6.
Федин С.
В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы,
кроссворды, лабиринты. – М.: Ридерз Дайджест, 2008.
7.
Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И.
Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2010.
8.
Марк Беденко Разноцветные задачи,
Ярославль, академия развития, Академия Холдинг, 2004
9.
О. Холодова, Юным
умникам и умницам, М.: РОСТ - книга, 2009
10.
Г.В.Керова.
Нестандартные задачи по математике, -М.: Вако, 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.