Рабочая программа по внеурочной деятельности Шахматы 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

«Закон об образовании».

Стандартов второго поколения «Внеурочная деятельность» под ред. В.А.Горского, Издательство Просвещение 2013 год;

Авторской программы  «Шахматы – школе», автор И.Г. Сухин, Москва. Издательский центр «Вентана - Граф» 2012 год.

Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. Кружок « Шахматы» реализует общеинтеллектуальное направление во  внеурочной деятельности в 1-2 классах,  в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Цели курса:

Ø  создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;

Ø  развитие мышления младшего школьника во всех его проявлениях — от наглядно образного мышления до комбинаторного, тактического и творческого.

Задачи курса:

Ø  обучить правилам игры в шахматы;

Ø  сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

Ø  воспитать уважительное отношение в игре к противнику;

Ø  познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом;

Ø  научить ориентироваться на шахматной доске;

Ø  научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

Ø  научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;

Ø  сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат;

Ø  сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход;

Ø  познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

Ø  познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур;

Ø  сформировать умение записывать шахматную партию;

Ø  сформировать умение проводить элементарные комбинации;

Ø  развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Место курса в учебном плане.

На реализацию программы во 2 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю (34 недели). В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №10 г. Сальска на 2018 – 2019 учебный год, а также с государственными праздниками, данная программа рассчитана на 34 часа во 2 «Б» классе.

Второй год обучения.

Программа второго года обучения предназначена для вторых классов начальной школы. Программой предусматривается 35 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. Если на первом году обучения большая часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами явится умение детей ставить мат.

В программе дается перечень дидактических игр и заданий.

Принцип педагогической деятельности в работе с детьми:

Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

Ø  Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

Ø  Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны.

Ø  Принцип  доступности, последовательности и системности  изложения программного материала.

 Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

Ø  Принцип психологической комфортности – создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Ø  Принцип минимакса – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом.

Ø  Принцип целостного представления о мире – при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.

Ø  Принцип вариативности – у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора.

Ø  Принцип творчества – процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на  проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

Основные методы обучения.

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется:

1.    При знакомстве с шахматными фигурами.

2.    При изучении шахматной доски.

3.    При обучении правилам игры;

4.    При реализации материального перевеса.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, обучающийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

В программе предусмотрены материалы для самостоятельного изучения обучающимися (домашние задания, специально подобранная  шахматная литература, картотека дебютов и др.).

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства обучающихся (само­стоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения.

s  Практическая игра.

s  Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

s  Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

s  Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

s  Участие в турнирах и соревнованиях.

Содержание программы:

1.                  ПОВТОРЕНИЕ (2 часа).

2.                  КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ (1 час).

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

3.                  ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ (2 часа).

Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и задания:

s  “Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: “Вертикаль “е”), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.

s  “Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например: “Вторая горизонталь”).

s  “Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 – а5”).

s  “Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.

s  “Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.

s  “Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

4.         ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР (4 часа).

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

 Дидактические игры и задания:

s  “Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”

s  “Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

s  “Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.

s  “Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

5.         ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ (4 часа).

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические игры и задания:

s  “Шах или мат”. Шах или мат черному королю?

s  “Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.

s  “Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.

s  “На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.

s  “В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.

s  “Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

6.                  ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА (3 часа).

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания:

s  “Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.

s  “Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.

7.                  ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ (15 часов).

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Дидактические игры и задания:

s  “Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.

s  “Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

8.                  ПОВТОРЕНИЕ (3 часа).

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу учебного года дети должны знать:

Ø  обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

Ø  ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

Ø  записывать шахматную партию;

Ø  матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

Ø  проводить элементарные комбинации

К концу учебного года дети должны:

Ø  приобрести теоретические знания и практические навыки в шахматной игре;

Ø  повысить уровень развития абстрактно-логического и творческого мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей, спортивной работоспособности; сформировать умения производить логические операции.

Ø  сформировать личностные качества – трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения здорового образа жизни.

Педагогический контроль.

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём её протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации учитель вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке.

Ø  текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется учителем в форме наблюдения;

Ø  промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме тестов, различных весёлых заданий и упражнений. Обычно это Новогодний праздник и дети даже «не подозревают», что подвергаются тестированию и опросу.

Ø  итоговая аттестация, проводится в конце учебного года, в форме тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных теоретических знаний

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

Формы подведения итогов: участие обучающихся в соревнованиях различного уровня. В ходе освоения программы ребенок получает качественные оценки: «молодец», «замечательно», «не совсем точно», «подумай, у тебя все получится», «хорошо» и т.д.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока	Тема занятия		Содержание деятельности		Дата
					2 «Б» 1 гр	2 «Б» 2 гр
1.      Повторение (2 часа).
1	Повторение.	Просмотр диафильма “Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат”. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).		06.09			7
2	Повторение.	Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Задания на мат в один ход. Демонстрация коротких партий. Дидактические игры и задания “Две фигуры против целой армии”, “Убери лишние фигуры”, “Ходят только белые”, “Неотвратимый мат”. Игровая практика.		13.09			14
2.      Краткая история шахмат (1 час).
3	История шахмат.		Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Чатуранга и шатрандж. Шахматы проникают в Европу. Просмотр диафильма “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат”. Чемпионы мира по шахматам. Просмотр диафильма “Анатолий Карпов – чемпион мира”. Игровая практика		20.09	21
3.      Шахматная нотация (2 часа).
4	Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.		Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания “Назови вертикаль”, “Назови горизонталь”, “Назови диагональ”, “Какого цвета поле”, “Кто быстрее”. “Вижу цель”. Игровая практика. На этом занятии дети, делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое идет. Например: “Король с e1 – на е2”.		27.09	28
5	Обозначение шахматных фигур и терминов.		Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального положения. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии)		04.10	5
4.      Ценность шахматных фигур (4 часа).
6	Ценность фигур. Сравнительная сила фигур.		Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Дидактические задания “Кто сильнее”, “Обе армии равны”. Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш материала” (выигрыш ферзя). Игровая практика.		11.10	12
7	Достижение материального перевеса.		Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш материала” (выигрыш ладьи, слона, коня). Игровая практика.		18.10	19
8	Способы защиты.		Достижение материального перевеса. Дидактическое задание “Выигрыш материала” (выигрыш пешки). Способы защиты. Дидактическое задание “Защита” (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя). Игровая практика.		25.10	26
9	Защита.		Защита. Дидактическое задание “Защита” (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика.		08.10	9
5.      Техника матования одинокого короля (4 часа).
10	Две ладьи против короля.		Две ладьи против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.		15.11	16
11	Ферзь и ладья против короля.		Ферзь и ладья против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.		22.11	23
12	Ферзь и король против короля.		Ферзь и король против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.		29.11	30
13	Ладья и король против короля.		Ладья и король против короля. Дидактические задания “Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”,“На крайнюю линию”, “В угол”, “Ограниченный король”, “Мат в два хода”. Игровая практика.		06.12	7
6.      Достижение мата без жертвы материала (3 часа).
14	Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле.		Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.		13.12	14
15	Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле.		Учебные положения на мат в два хода в миттельшпиле. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.		20.12	21
16-17	Учебные положения на мат в два хода в дебюте.		Учебные положения на мат в два хода в дебюте. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Защита от мата. Дидактическое задание “Защитись от мата”. Игровая практика.		27-10.01	28-11
7.      Шахматная комбинация (15 часов).
18	Темы комбинаций. Тема отвлечения.		Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		17.01	18
19	Тема завлечения.		Матовые комбинации. Тема завлечения. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		24.01	25
20	Матовые комбинации. Тема блокировки.		Матовые комбинации. Тема блокировки. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		31.01	1
21	Тема разрушения королевского прикрытия.		Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		07.02	8
22	Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена».		Матовые комбинации. Тема освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема “рентгена”. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		14.02	15
23	Другие шахматные комбинации и сочетание приемов.		Матовые комбинации. Другие темы комбинаций и сочетание тематических приемов. Дидактическое задание “Объяви мат в два хода”. Игровая практика.		21.02	22
24	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения.		Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.		28.02	1
25	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.		Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.		07.03	15
26	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия		Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.		14.03	22
27	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки.		Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема превращения пешки. Дидактическое задание “Проведи пешку в ферзи”. Игровая практика.		21.03	5
28	Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов.		Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Сочетание тактических приемов. Дидактическое задание “Выигрыш материала”. Игровая практика.		04.04	12
29	Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации.		Комбинации для достижения ничьей. Патовые комбинации. Дидактическое задание “Сделай ничью”. Игровая практика.		11.04	19
30	Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах.		Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах. Дидактическое задание “Сделай ничью”. Игровая практика.		18.04	26
31	Типичные комбинации в дебюте.		Типичные комбинации в дебюте. Дидактическое задание “Проведи комбинацию”.		25.04	3
32	Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры).		Типичные комбинации в дебюте (более сложные примеры). Дидактическое задание “Проведи комбинацию”. Игровая практика.		02.05	10
8.      Повторение (4 часа).
33	Повторение программного материала		Дидактические игры и задания. Игровая практика.		16.05	17
34	Повторение программного материала		Дидактические игры и задания. Игровая практика.		23.05	24

Материально – техническое обеспечение.

Учебно – методический комплект:

Ø  А.А. Тимофеев  "Программа курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений", 2011

Ø  Сборник  программ внеурочной деятельности. 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой – М.: «Вентана-Граф», 2012.

Методические пособия:

Ø  Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

Ø  Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Экранно – звуковые пособия:

Ø  Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат. – М.: Диафильм, 1990.

Ø  Игры в шахматы

Технические средства обучения:

Ø  Компьютер

Краткое описание документа:

Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.