Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СКАЗКИ ИЗ РУКАВА»

Рабочая программа ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СКАЗКИ ИЗ РУКАВА»


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 р. п. Култук»









Рабочая программа

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«СКАЗКИ ИЗ РУКАВА»



Автор: Яценко Елена Владимировна

учитель начальных классов















2015-2016 учебный год.


Пояснительная записка.

Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без нее не может быть успехов в учении, нет настоящего общения, а значит, и коллективного труда. Современная программа представляет высокие требования к речевому развитию школьников.

Развитие речи — процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное - в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Шаблон в развитии речи недопустим, механическое заучивание речевых штампов, стихийность может принести только вред.

Развитие речи - это последовательная, постоянная учебная работа, которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе, имещий свой арсенал методов, собственные виды упражнений, свою программу умений, которые обеспечиваются соответствующей методикой. Проводя изложения и сочинения, устные рассказы, словарные и синтаксические упражнения, учитель руководствуется не только перспективной целью, которая может быть определена как хорошая речь, но и конкретными учебными целями каждого отдельного упражнения.

Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевает богатствами языка. В раннем детстве у него возникают потребности общения, которые он удовлетворяет посредством простейших элементов речи. Потребность выражать свои мысли с возрастом расширяется. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует для передачи своих все усложняющихся знаний.

Нельзя так же забывать об образности и красочности речи, умении привлечь слушателей и удерживать их внимание , поэтому так важно научить детей не только говорить правильно, но говорить ярко, эмоционально, уметь передать свое отношение, настроение, глубину и важность информации.


Программа кружка разработана на основе авторской программы И.В. Карпеевой «Что кому нравится». В основе программы лежат идеи начального литературного образования В. А. Левина, Л. Е. Стрельцовой, Н. Д. Тамарченко, Н.А. Чураковой. Программа ориентирована на реализацию интеллектуального и духовно-нравственного направлений в воспитании и развитии детей. Программа предназначена для учащихся второго класса и рассчитана на 68 часа (2 часа в неделю).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА : определяются психологическими, возрастными и индивидуальными особенностями художественного развития в младшем школьном возрасте. Художественное образование в начальной школе, построенное исходя из следующих закономерностей:

- учитывает личностные достижения дошкольного художественного развития ученика и опирается на них;

- обеспечивает полноценное восприятие искусства младшим школьником;

- ориентируется на задачи дальнейшего художественного образования, подготавливая художественное развитие в подростковом и юношеском возрасте. (Левин В. А.)

ЦЕЛЬ РАБОТЫ КРУЖКА :  

Создать условия для восприятия художественных ценностей, становление духовного мира человека, создание условий для реализации и развития творческих способностей. Помочь овладеть мастерством читателя, свободной и правильной собственной речью. Создать условия для знакомства с литературой и другими видами искусства.

Вызывать положительное отношение, потребность в систематическом чтении художественных произведений.

Способствовать эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами. Умение понимать содержание прочитанного, сопереживать и сочувствовать героям произведения, размышлять и давать собственную оценку поступкам и событиям.

Активизировать развитие речи детей, умение выражать свои мысли связно и последовательно,  сделать речь (чужую, а затем и свою) предметом наблюдения и внимательного отношения , заложить основы культуры речевого поведения. Создавать условия для сознательного отношения ребёнка к слову, к речи и речевым действиям.

Развивать пассивный и активный словарь детей, их творческие способности, умение общаться со старшими и со сверстниками, чувствовать аудиторию, умение декламировать , выступать на сцене.

ЗАДАЧИ :


Обеспечить удовлетворение потребности детей в чтении, в общении со взрослым и сверстниками посредством книги;

Обогатить эмоциональный опыт новыми разнообразными читательскими переживаниями;

Обеспечить опыт игры с элементами художественной формы (например, со звукописью или интонацией, рифмой или сравнением).

Программа предоставляет учителю возможность варьировать состав читаемых с детьми произведений при соблюдении логики построения программы.



Тематическое планирование занятий кружка



Количество часов всего

(68 ч.)

ДАТА ПРОВЕ-ДЕНИЯ

1.

Путешествие в страну ЛИТЕРАТУРИЮ.



Что такое литература.

Виды литературных произведений.

Авторские и народные произведения.

1





ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СКАЗКИ .

14 ЧАСОВ


2.

История рождения сказок.

Виды сказок : бытовые и волшебные, о растениях и животных, о людях.

1


3.

Из чего состоит сказка. Зачин, собственно сказка и поучение, концовка.

Особенности сказки: разговаривают растения и животные, волшебство, троекратное повторение, назидание, добро побеждает зло, концовка . Словарная работа.


1


4.

« Сказка – ложь , да в ней намёк…»

Учимся читать и понимать сказку. Рассуждать и делать самостоятельные выводы. Словарная работа.

1


5.

Учимся читать и слушать сказки.

Практическое занятие «Инсценировка »сказки В. Сутеева «Под гриом».. Чтение по ролям. Речевое дыхание, эмоциональность.

1


6.

Учимся думать и рассуждать.

Чему учат сказки? Инсценировка сказки «Умей обождать».

1


7.

Мои любимые сказки.

Рассказывание сказок. Работа над связной речью.

1


8-9.

ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ «Старая сказка на новый лад».

Измени начало.

Измени концовку.

Измени сюжет.


2


10.

Сказки в иллюстрациях русских художников.

Знакомство с известными иллюстрациями и картинами художников.

1


11.

Сказки в наших рисунках.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: « Сказки нашего класса».

1


1-13.

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ «Создаём свои сказки» .

ПРОЕКТ: « Сказки нашего класса» ( завершение работы над текстом, иллюстрирование).

2


14.

Инсценировка сказок. Работа над техникой речь.

1



Народные жанры литературы.

7 ЧАСОВ


15.

Песенки. Потешки. Зазывалки. Дразнилки. Календарно-обрядовые и бытовые.

1


16.

Придумывание дразнилок, потешек, песенок.

1


17-18

Словесные и подвижные народные игры.

2


19.

Игра в слова.

Словесная игра « Скажи красиво». Подбор синонимов и сравнений . Разные формы одного слова.

1


20.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА. Составление загадок. Придумывание смешных историй и небылиц.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ « Загадки, которые мы придумали сами».

1


21.

Творческий вечер. Что узнали и чему мы научились.

Мини отчет.

1



ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ.

16 ЧАСОВ


22.

Кто такие писатели, поэты ?

Знакомство с авторами и их произведениями. Почему, чтобы быть писателем нужно много учиться?

1


23.

Знакомство с русскими поэтами, писавшими о природе.

Чтение и заучивание стихов.

1


24-25.

Знакомство с поэтами , работавшими для детей.

2


26-27.

Смешное и серьезное в произведениях.

Чему нас учит литература? Работа над связной речью, эмоциональной окраской.

2


28-29.

Знакомство с зарубежными писателями.

2


30-31.

Знакомимся с русскими писателями , писавшими о природе.

2


32-33.

Авторские рассказы.

Учимся понимать содержание и делать выводы. Чтение в ролях. Работа над словарём.

2


34-35.

Стихи о нас и об окружающем мире .

Как я понимаю и чувствую… Работа над техникой речи. Подготовка к конкурсу чтецов.

2


36.

Образность речи.

Сравнения, гиперболизация, оживление, любование красотой. Работа над техникой речи. Подготовка к конкурсу чтецов.

1


37.

МОИ ЛЮБИМЫЕ СТИХИ.

Выступления детей « Юные чтецы».

1


Путешествие в мир искусства .

9 ЧАСОВ


37-39.

Преображение музыки в слово.

Стихи, положенные на музыку. Романсы и песни.

2


40-41.

Чудо стихотворного слова. МАСТЕРСТВО.

Работа над словарём, речевым дыханием и техникой речи.

2


42.

Волшебство эпитетов, метафор, сравнений. Мои мысли и чувства.

1


43.

Игры в рифму (сочинительство).

1


44.

Поэты рядом с нами.

Слова. Стихи. Таланты. Знакомство со стихами, написанными детьми.

1


45.

ПРОЕКТ : «МОИ ЛЮБИМЫЕ АВТОРЫ»

Представление и защита творческих проектов, подготовленных с родителями или самостоятельно.

1



Зарубежные авторы.

8 ЧАСОВ


46-47.

СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА.

2


48

ВОСТОЧНЫЕ СКАЗКИ.

1


65.

ЧТО ТАКОЕ «ЭЗОПОВ ЯЗЫК» ? Басни Эзопа, Крылова.

1


66-67.

БИБЛЕЙСКИЕ ПРИТЧИ И ПРИТЧИ НАРОДОВ МИРА.

2


68.

Итоговое занятие: «Вечер творчества»

1












Содержание программы:


Путешествие в страну Литературию (1 ч.). Этот удивительный мир сказки (21 ч.), виды и структура сказок, характеристика героев, чтение сказок; сочинительство – измени концовку, придумай свою сказку, инсценировка.

Народные литературные жанры (песенки, зазывалки, потешки, загадки) ( 10 ч): знакомство с народными жанрами, заучивание, самостоятельное придумывание песен, потешек и др . на основе подражания народному фольклору.

Писатели и поэты (рассказы и стихи ) ( 19 ч.): знакомство с писателями (М. Зощенко, В. Бианки, Н.Носов, В. Сутеева, В. Осеева, В. Драгунский и др.), характеристика героев, обсуждение поступков, инсценировка отрывков из произведений , знакомство с юмором и сатирой.

Путешествие в мир искусства (9 ч.): общее представление о жанре поэзии, его особенностях, первичные представления об олицетворении, выразительность звукописи, понятие о рифме; выразительное чтение и заучивание наизусть; сочинительство. Чувство единства музыки и слова.

Зарубежные авторы ( 8 ч. ) Знакомство с произведениями известных зарубежных писателей. Чтение , беседа и пересказ. Работа над связной речью, ее эмоциональностью и выразительностью.


Планируемые результаты реализации программы:


Воспитательные результаты первого уровня : (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Ученик научится: читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям; создавать иллюстрации по содержанию.


Ученик получит возможность научиться: отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения разных литературных жанров; сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме); работать в группе, создавая инсценировки по литературным произведениям.


Воспитательные результаты второго уровня  (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).

У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к фольклорным текстам; опыт игры с элементами художественной формы.


Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями; ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному внутреннему миру.


Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:


Личностные универсальные учебные действия:

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

проявление познавательных мотивов;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Регулятивные универсальные учебные действия:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия по результату;

выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:


осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

строить речевое высказывание в устной форме;

оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

формулировать проблемы с помощью учителя;

воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

узнавать сюжет по иллюстрациям;

отличать поэтический текст от прозаического;

включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:


допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формы контроля и отчета : 


выставки, инсценировка, концерты, литературные турниры, конкурсы, творческие вечера, проектная деятельность.


Методические рекомендации :


Приобщение младшего школьника к искусству обеспечивается тем, что ученик последовательно включается в деятельность: чтение и решение учебно-художественных задач. Рекомендации по организации занятий:

Речевые разминки

Речевые разминки могут решать следующие задачи:

развитие артикуляционного аппарата;

формирование умений слушать вопрос, отвечать на него в соответствии с целью высказывания, строить собственный вопрос;

формирование умений участия в диалоге;

развитие умений понимать жесты, мимику, воспроизводить жесты, разыгрывать небольшие пантомимические сценки.

Организация восприятия художественных произведений

Формы деятельности:

совместное «чтение» — слушание художественных произведений, разнообразных по форме и настроению и увлекающих детей и взрослого;

«чтение» — игра;

«чтение» — рассматривание;

индивидуальное чтение;

слушание аудиозаписей или чтение наизусть;

Решение учебно-художественных задач :

Формы деятельности:

учебно-художественные игры (игры с художественными средствами, инсценировка, драматизация, этюды мимические и др.);

задания, способствующие повторному переживанию прочитанного (сделай рисунок к прочитанному, вылепи героя сказки и т.п.).

Организация работы с книгой :

Формы деятельности:

Рассматривание книги.

Чтение книг.

Работа с выставкой книг.

Алгоритм рассматривания книги:

Сначала рассматривают обложку книги. На первой странице выделяются ведущие надписи (фамилия автора, заглавие) и иллюстрации. Надписи прочитываются. Осознается их смысл (возбуждаются все возможные ассоциации, например: знаком автор или нет, если знаком, то какие его книги помнишь и т.п.). Рассматривается иллюстрация. Сопоставляется содержание надписи и иллюстрации, ассоциации расширяются и уточняются (решается вопрос: может ли быть в этой книге знакомое и нужное произведение).

Для подтверждения предположения книга перелистывается и рассматривается постранично. На страницах выделяются иллюстрации и крупные надписи-заглавия, если они есть. Устанавливается – одно в книге произведение или несколько.

Отыскивается произведение знакомое, нужное. Иллюстрации к этому произведению рассматриваются детально.

Подведение итогов.

Описание материально-технического обеспечения программы:

1. Библиотечный фонд школьной библиотеки.

2. Печатные пособия: портреты писателей, художественные иллюстрации, литературные пособия:

Гин С.И. Мир фантазии: Методическое пособие для учителя начальной школы. – М.: Вита-Пресс, 2001.

Занимательное Азбуковедение : Кн. для учителя/Сост. В.Волина. – М.: Просвещение, 1991.

Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. – М., 1994, с.50-66.

Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа/ Сост. Т.В.Игнатьева. – М.: Дрофа, 1998, с.92-93.

Речевые разминки как структурный элемент урока //Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. – М.: Вентана-Графф, 2002, с.58-64.

Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

Светловская Н.П., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: учеб. пособие для студ. Пед. Вузов. – М. Издательский центр «Академия», 2001.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – 2-е изд.перераб. – М.: Просвещение, 1991.




Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров36
Номер материала ДБ-337818
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх