Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности "Лёгкая атлетика"

Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности "Лёгкая атлетика"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:



Департамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»


«РАССМОТРЕНО»

протокол № ____от _____________г.

заседания ШМО

«СОГЛАСОВАНО»

протокол № ____от _____________г.

заседания НМС

«УТВЕРЖДЕНО»

приказ № _______ от ____________г

Руководитель ШМО_________Нероева С.В.

Председатель НМС_______СамсоноваЛ.Ю.

Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Зам.дир. по УВР _________ Малышева В.В.




Рабочая программа по внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности «Лёгкая атлетика»

Педагогический работник Бажанюк Любовь Александровна, учитель физической культуры

Класс: 5

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/(В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.

УМК: Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика: пособие для учителей и методистов / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. – М.: Просвещение, 2011.

Салехард 2015 год

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность учащихся общеобразовательных учреждений объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Созгласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений РФ в числе основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивно – оздоровительное напрывление.

Лёгкая атлетика занимает одно из ведущих мест в физическом воспитании школьников. Различные виды ходьбы, бега, прыжков и метаний входят составной частью в каждое занятие физической культурой, а также во внеклассные мероприятия (оздоровительные и спортивно-массовые). Важное место леглоатлетическим упражнениям отводится и на занятиях в школьных спортивных секциях, а также на занятиях во второй половине дня.

В начальной школе (1-4 классы) на занятиях физической культурой во второй половине дня используются отдельные элементы лёгкой атлетики преимущественно в игровой форме, а непосредственное углублённое изучение видов лёгкой атлетики осуществляется в основной (5-9 классы) и в средней школе (10-11 классы).

Эффективность занятий по лёгкой атлетике во второй половине дня во многом зависит от того, насколько хорошо разработано планирование, какие наиболее рациональные формы организации учебного процесса и методические приёмы будетприменять учитель, как будут использованы имеющиеся оборудование и инвентарь, учтена специфика места проведениязанятий – спортивный зал или пришкольная площадка, стадион или парк, ровная или пересечённая местность.


Общая характеристика предмета


Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы школьного образования. Как следствие, каждая образовательная область Базисного учебного плана ориентируется на достижение этой главной цели.

  Цель внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности —  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность спортивно-оздоровительной направленности в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

  • укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

  • формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

  • освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

  • обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

  • воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

  Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:

  • реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

  • реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

  • соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

  • расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

  • усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Основные формы организации внеурочной деятельности со спортивно-оздоровительной направленностью – физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Помимо целевого развития физических качеств, на этих занятиях необходимо сообщать школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма. Кроме этого, на занятиях с образовательно-тренировочной направленностью учащихся обучают способами контроля величины и функциональной направленностью физической нагрузки, а также способам ее регулирования в процессе выполнения учебных заданий.

Отличительные особенности целевых занятий:

  • обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки в течении всей основной части;

  • планирование относительно продолжительной заключительной части занятия (до 7-9 мин);

  • использование в качестве основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов;

  • обеспечение индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно на основе контроля ЧСС и индивидуального самочувствия.

В целом каждый из типов занятий по внеурочной деятельности со спортивно-оздоровительной направленностью носит образовательную направленность и по возможности должен активно включать школьников в различные формы самостоятельной деятельности (самостоятельные упражнения и учебные задания). При этом приобретаемые учащимися на занятиях знания и умения должны включаться в систему домашних занятий, при выполнении которых они закрепляются.


Организационно – методические основы проведения занятий лёгкой атлетикой


Результативность занятий лёгкой атлетикой во многом зависит от того, насколько учитель будет претворять намеченный им план, применять наиболее рациональные методы организации деятельности занимающихся и методические приёмы, продуктивно использовать имеющееся оборудование, инвентарь, технические средства обучения, учитывая при этом специфику месту проведения занятия, температурные условия, подготовленность учащихся, их возрастные и индивидуальные особенности.

Организационное обеспечение занятия предусматривает: 1) создание санитарно – гигиенических условий; 2) материально – техническое обеспечение; 3) выбор способа (метода) организации деятельности занимающихся на занятии, который позволит наилучшим образом выполнить поставленные задачи.

Педагогическое построение занятий по лёгкой атлетике определяет физиологическая закономерность, связанная с фазовым изменением работоспособности при выполнении физической (мышечной) работы. Эта закономерность обуславливает выделение в структуре занятия трёх функционально связанных составных частей: подготовительной (6-10 мин), основной (28-32 мин), заключительной (3-5 мин).


Основные требования к уровню подготовленности учащихся по лёгкой атлетике


В результате изучения раздела «Лёгкая атлетика» курса «Физическая культура» на занятиях и во внеурочной деятельности учащиеся должны

Характеризовать

- значение лёгкой атлетики в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных возможностей организма занимающихся;

- прикладное значение легкоатлетических упражнений;

- правила безопасного поведения во время занятий лёгкой атлетикой;

- названия разучиваемых легкоатлетических упражнений;

- технику выполнения легкоатлетических упражнений, предусмотренных учебной программой;

- типичные ошибки при выполнении легкоатлетических упражнений;

- упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных, выносливости, гибкости);

- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;

- основное содержание правил соревнований в беге на короткие дистанции, прыжках в длину и в высоту с разбега, метании малого мяча (гранаты) на дальность;

- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики.

Уметь

- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях лёгкой атлетикой;

- технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой легкоатлетические и контрольные упражнения (двигательные тесты);

- контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на занятиях лёгкой атлетикой;

- выполнять обязанности судьи по бегу, прыжкам, метаниям.

Содержание курса

Бег

- бег на короткие дистанции или спринт (включает бег на дистанции от 30 до 400 м, наиболее распространённые дистанции 60, 100, 200 и 400 м);

- эстафетный бег – командный вид лёгкой атлетики, в котором спортсмены пробегают только свой этап (определённую часть дистанции) и передают в зоне передачи эстафеты эстафетную палочку представителю своей команды. Наиболее распространённые дистанции эстафетного бега 4*100 м и 4*400 м;

- «челночный бег» ( наиболее распространёнными являются дистанции 3*10 м и 4*9 м).

Прыжки

- прыжок в длину с места;

- прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»;

- прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».

Метание

- метание малого мяча;

- метание гранаты.

Прикладные виды лёгкой атлетики

- полоса препятствий (представляет собой ряд физических упражнений (бег, прыжки, перелезания, метания и др.), следующих одно за другим в определённой последовательности);

- подвижные игры и эстафеты помогают овладеть необходимыми двигательными умениями и навыками, закреплять их в игровых условиях, а также способствуют развитию физических способностей).

Тематическое планирование

п/п

Раздел, модуль, тема

Количество часов

Форма урока (занятия)

Элементы содержания (дидактические единицы)

Вид диагностики и контроля

Деятельность обучающихся по достижению результатов

Дата

Коррекция

метапредметные

личностные



Бег – 8 часов

1.

Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой в спортивном зале и на улице. Бег на короткие дистанции.

1

Изучение нового материала

Инструктаж по технике безопасности на занятиях лёгкой атлетики в спортивном зале и на улице. История легкой атлетики. Высокий старт, ускорение от 10 до 15 м. Низкий старт, ускорение 30 – 40 м.

текущий

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Изучают историю легкой атлетики. Знать технику выполнения высокого и низкого старта.




2.

Бег на короткие дистанции.

1

совершенствование

Специально беговые упражнения. Высокий старт. . Низкий старт. Старт из упора стоя согнувшись, старт из упора на четвереньках, старт из упора присев. Скоростной бег до 40 м. Бег 30 м с учётом времени.

Диагностика тестовых упражнений

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать правила проведения тестирования бега на 30 м.



3.

Бег на короткие дистанции.

1

совершенствование

Специально беговые упражнения. Высокий старт. Низкий старт. Старт из упора стоя согнувшись, старт из упора на четвереньках, старт из упора присев. Тестирование – челночный бег 3 х 10 м.

текущий

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать правила проведения тестирования челночного бега 3 х 10 м



4.

Бег на короткие дистанции.

1

совершенствование

Специально беговые упражнения. Высокий старт. Низкий старт. Старт из упора стоя согнувшись, старт из упора на четвереньках, старт из упора присев. Тестирование – бег на 60 м.

Диагностика тестовых упражнений

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать правила проведения тестирования бега на 60 м.



5.

Эстафетный бег.

1

совершенствование

Специальные беговые упражнения. Передача эстафетной палочки в парах, в колоннах на расстоянии 1 – 1,5 м друг от друга.

текущий

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать технику эстафетного бега и правила передачи эстафетной палочки.



6.

Эстафетный бег.

1

совершенствование

Специальные беговые упражнения. Передача эстафетной палочки в парах, в колоннах на расстоянии 1 – 1,5 м друг от друга.

Диагностика тестовых упражнений

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать технику эстафетного бега и правила передачи эстафетной палочки.



7.

Эстафетный бег.

1

совершенствование

«Линейная эстафета», «Круговая эстафета», «Встречная эстафета».

текущий

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать технику эстафетного бега и правила передачи эстафетной палочки. Знать и соблюдать правила эстафет.



8.

Эстафетный бег.

1

совершенствование

«Линейная эстафета», «Круговая эстафета», «Встречная эстафета».

текущий

Коммуникативные: обеспечивать бесконфликтную совместную работу, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: демонстрируют технику беговых упражнений

Знать технику эстафетного бега и правила передачи эстафетной палочки. Знать и соблюдать правила эстафет



Прыжки – 6 часов

9.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

1

совершенствование

Специальные прыжковые упражнения. Прыжки в длину с места толчком двумя ногами на точность приземления. Прыжок в длину с 7 – 9 шагов разбега.

текущий

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в длину с разбега.



10.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

1

совершенствование

Специальные прыжковые упражнения. Прыжки в длину с места с высоты 30, 60, 80 см. Прыжок в длину с 7 – 9 шагов разбега.

текущий

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в длину с разбега.



11.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»

1

совершенствование

Специальные прыжковые упражнения. Прыжок в длину с 7 – 9 шагов разбега. Тестирование прыжка в длину с места.

Диагностика тестовых упражнений

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в длину с разбега.



12.

Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».

1

совершенствование

Специальные прыжковые упражнения. Маховые движения свободной ногой вперёд-вверх, держась рукой за рейку гимнастической стенки.

текущий

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание».



13.

Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».

1

разучивание

Специальные прыжковые упражнения. Маховые движения свободной ногой вперёд-вверх, держась рукой за рейку гимнастической стенки.

текущий

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание».



14.

Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание».

1

закрепление

Специальные прыжковые упражнения. Маховые движения свободной ногой вперёд-вверх, держась рукой за рейку гимнастической стенки.

текущий

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места,

Знать технику выполнения прыжка в высоту способом «перешагивание».



Метание малого мяча – 8 часов

15.

Метание малого мяча.

1

совершенствование

Общеразвивающие упражнения в движении. Стоя левым боком в направлении метания (в положении «замаха») имитация выхода в положение «натянутый лук» с помощью учителя

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания мяча на дальность с разбега

Знать технику выполнения «замаха».



16.

Метание малого мяча.

1

совершенствование

Общеразвивающие упражнения в движении. Стоя левым боком в направлении метания (в положении «замаха») имитация выхода в положение «натянутый лук» с помощью учителя и самостоятельно.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания мяча на дальность с разбега

Знать технику выполнения метания малого мяча с места.



17.

Метание малого мяча в горизонтальную цель

1

разучивание


текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель

Знать, как выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель



18.

Метание малого мяча в горизонтальную цель

1

закрепление


текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель

Знать, как выполнять метание малого мяча в горизонтальную цель



19.

Метание малого мяча в вертикальную цель

1

совершенствование

Метание малого мяча в вертикальную цель

текущий

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель

Познавательные: выполнять метание малого мяча в вертикальную цель

Знать, как выполнять метание малого мяча в вертикальную цель



20.

Метание малого мяча в вертикальную цель

1

совершенствование

Метание малого мяча в вертикальную цель

текущий

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель

Познавательные: выполнять метание малого мяча в вертикальную цель

Знать, как выполнять метание малого мяча в вертикальную цель



21.

Метание малого мяча на дальность

1

совершенствование

Метание малого мяча на дальность

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: метать мяч на дальность с разбега

Знать правила проведения метания мяча на дальность, как выполнять метание мяча с разбега



22.

Метание малого мяча на дальность и точность.

1

совершенствование

Метание малого мяча на дальность

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: метать мяч на дальность с разбега

Знать правила проведения метания мяча на дальность, как выполнять метание мяча с разбега



Бег – 8 часов

23.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег (1 мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



24.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег (1-2 мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



25.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег(2-3мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



26.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег (3-4мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



27.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег (4-5мин). Чередование бега и ходьбы.

Контрольный урок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



28.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег(6-7мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



29.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Равномерный бег(7-8мин). Чередование бега и ходьбы.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



30.

Бег на выносливость

1

совершенствование

Бег 1000м с учётом времени.

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять чередование бега с ходьбой

Уметь бегать в равномерном темпе (до 10 мин)



Подвижные игры – 4 часа

31.

Полоса препятствий

1

совершенствование

Преодоление полосы препятствия

Контрольный урок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять все задания полосы препятствия

Уметь правильно преодолевать полосу препятствия



32.

Полоса препятствий

1

совершенствование

Преодоление полосы препятствия

Контрольный урок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять все задания полосы препятствия

Уметь правильно преодолевать полосу препятствия



33.

Подвижные игры и эстафеты

1

совершенствование

Подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики

Контрольный урок

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: соблюдать правила подвижных игр

Уметь играть в подвижные игры с элементами лёгкой атлетики, соблюдать правила игр и эстафет



34.

Подвижные игры и эстафеты

1

совершенствование

Подвижные игры и эстафеты с элементами лёгкой атлетики

текущий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: соблюдать правила подвижных игр

Уметь играть в подвижные игры с элементами лёгкой атлетики, соблюдать правила игр и эстафет



Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников. Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования.

Основная литература


3.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование

В.А.Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов

Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение

2010

4.

УМК: Внеурочная деятельность учащихся. Лёгкая атлетика: пособие для учителей и методистов / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов. – М.: Просвещение, 2011.


Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, М.В. Маслов

М.: Просвещение

2011

Планируемые результаты

Результаты освоения содержания внеурочной деятельности со спортивно-оздоровительной направленностью определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.

 Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала внеурочной деятельности со спортивно-оздоровительной направленностьюв основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения программы по внеурочной деятельности со спортивно-оздоровительной направленностью. Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

 Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

- владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

- владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

 В области нравственной культуры:

- способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

- способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

- владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

 В области трудовой культуры:

- умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

- умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

- умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

- красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

- хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

- культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

- владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;

- владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

 В области физической культуры:

- владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

- умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

 Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

- понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;

- понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;

- понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

 В области нравственной культуры:

- бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

- уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

- ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

 В области трудовой культуры:

- добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;

- рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

- поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

 В области эстетической культуры:

- восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;

- понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

- восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

 В области коммуникативной культуры:

- владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

- владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

- владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

 В области физической культуры:

- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;

- владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

 В области познавательной культуры:

- знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

- знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;

- знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

- способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;

- умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

- способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

- способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;

- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

- способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

 В области эстетической культуры:

- способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

- способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

- способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

 В области коммуникативной культуры:

- способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

- способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;

- способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

 В области физической культуры:

- способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;

- способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

- способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.10.2016
Раздел Физкультура
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-234136
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх