Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Технология" для 1-4 классов

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Технология" для 1-4 классов

  • Начальные классы

Название документа пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ишимская основная общеобразовательная школа»




Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Технология»

для учащихся 1-4 классов

количество часов: 270 часов

количество часов в неделю: 2 часа





Утверждена: Составитель:

Приказ № ____от Учитель технологии

«___» __________2013г. Рыжкова А.С.

Директор школы:

_________ Л.В.Антонова Принята:

педагогическим советом

Протокол № ________

От «___» _________2013г.









Ишим

2013г.


Пояснительная записка.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, мехом, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом и бисером) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста от 7-10 лет. При обучении используется режим групповых занятий: 1 год обучения – по два часа в неделю, 2 год обучения по два часа в неделю, 3 год обучения по два часа в неделю, 4 год обучения по два часа в неделю. Программа рассчитана на 4 года обучения. Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Целесообразно с первой группы обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. При этом нельзя забывать о доступности для младших школьников объектов труда.

Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер (при шитье и вышивании надо выполнять стежок определенной длины, укладывать стежки в нужном направлении). Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.

Задачи данной программы:

  • Знакомство с окружающим миром. Духовное содержание предметного мира.

  • Изготовление поделок и сувениров, в том числе и из бросового и природного материала.

  • Использование в работе различных материалов (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер, пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)

  • Воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.

  • Правильное использование цветовой гаммы.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в



подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей, различными измерительными инструментами.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу



включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.

Работа с бумагой и картоном присутствуют во всех возрастных группах. Рассматриваются как разные виды бумаги, так и различные способы ее обработки и использования. Аппликация выполняется из вырезанных деталей, мозаика – из элементов, полученных путем обрывания. Постепенно усложняется обрывная аппликация. Обрывание производится по криволинейному контуру, выполненному от руки или перенесенному с выкройки. Из вырезанных деталей дети выполняют уже не плоские, а объемные аппликации.

Продолжается знакомство с искусством мозаики. При выполнении сплошной мозаики из обрывных кусочков усиливается живописный эффект поделки. Дети учатся получать полу объемную мозаику, изменяя форму бумажных элементов.

Из бумажных полосок дети склеивают объемные елочные игрушки и скручивают полоски в виде фигурок животных.

При работе в технике оригами дети изучают основные приемы складывания из бумаги и базовые формы. С каждым годом выполняются более сложные объекты в технике оригами. Готовые изделия дополняются деталями, объединяются в композиции.

При работе с пластилином дети учатся намазывать на основу тонкий слой пластилина, на который потом наносят отпечатки стекой или другими предметами, рисунки пластилиновыми жгутиками, элементы мозаики. Пластилин так же предстает в качестве изобразительного средства для создания аппликаций на картоне и стекле. По мере знакомства с этим видом работы изменяется техника нанесения пластилинового фона: однотонный фон становится разноцветным. Знакомый конструктивный способ лепки усложняется нанесением на изделие налепленных украшений. Лепка животных, людей, посуды выполняется из целого куска, а не из отдельных частей. На заключительных занятиях дети должны объединить все изученные способы в работе по собственному замыслу.

При работе с тканью дети осваивают шов “вперед иголку” и простейшие виды вышивки. Затем дети используют полученные навыки для изготовления и оформления кукольной одежды.

Знакомство и шитье мягкой игрушки усложняется с каждым годом обучения. В первом году обучения дети изготовляют простейшие мягкие игрушки с готовых выкроенных деталей, к четвертому году обучения дети должны уметь самостоятельно изготовлять игрушки, используя лекала.

Обучившись правилам сбора, сушки и хранения, дети выполняют плоские аппликации на бумажной основе из листьев, трав и цветов, добиваясь живописного эффекта. Мозаику на плоских и объемных основах, покрытых пластилином, выполняют из гальки, семян, веточек, ракушек, подбирая цвета, форму и размер, стремясь к совпадению очертаний. Для создания художественных образов учащиеся используют материалы более крупных размеров – шишки, коряги – сопоставляя их формы с элементами изобразительного объекта, изучая разные виды соединений. Для выполнения аппликаций детям третьего и четвертого годов обучения предлагаются новые, ранее не использовавшиеся ими материалы, такие как птичьи перья, яичная скорлупа, соломка и др.

При работе с бросовым материалом дети применяют различные виды упаковок – пластиковые и картонные коробки, стаканчики, спичечные коробки, различные бутылки и др. Для создания образов животных и сказочных персонажей используются картонные коробки, различных форм. Дети учатся комбинировать их, сопоставляя размеры, обклеивать бумагой и добавлять необходимые детали.

Дети третьего и четвертого годов обучения учатся простейшим приемам вязания крючком и спицами. В начале дети учатся правильно выполнять начальную петлю, держать в руках крючок, спицы, делать круговые движения кистями. Далее они осваивают вязание воздушной цепочки, столбиков без накида и столбиков с накидом. Эти основные виды вязки позволяют вязать простые и сложные узоры. Вязать можно по образцу или графической схеме, где каждому приему вязки соответствуют условные знаки.

На занятиях по плетению из бисера работа начинается с простейших изделий – плетение колец, “фенечек”, кулонов. Постепенно усложняется работа, предлагается детям изготовить более сложные изделия – колье, воротники, браслеты. Плести можно как одной, так и двумя нитями. На заключительных занятиях при работе с бисером детям предлагаются сложные работы – плетение пасхального яйца, салфетки. Большое внимание уделяется качеству изделия.

Условия реализации программы.

Инструменты и приспособления: простой карандаш, линейка, фломастеры, угольник, циркуль, цветные карандаши, портновский мел, ножницы канцелярские с закругленными концами, кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания, портновские булавки, шило, крючок, спицы, пяльцы, шаблоны выкроек, схемы по вязанию, схемы по бисероплетению, трафареты букв.

Материалы: бумага цветная для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная, альбом, бархатная бумага, картон переплетный, цветной картон; ткань, мех, вата, ватин, тесьма, эластичная лента, кружева, нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине; проволока тонкая мягкая, леска, клей ПВА, силикатный, обойный, бисер, стеклярус; корни, стебли, соломка, цветы, соцветия, шишки; катушки деревянные, спичечные коробки, яичная скорлупа, пластмассовые бутылки, картонные обложки от книг, открытки, обрезки кожи, пенопласт, поролон, шерстяная пряжа.



















Тематическое планирование и содержание программы по темам и объему.

1 класс

Тема

Всего часов

Теоретических

Практических

Примечания

1

Вводное занятие

2

2

-

 

2

Работа с бумагой и картоном.

22

5

17

 

3

Работа с тканью

22

6

16

 

4

Работа с бросовым материалом

10

2

8

 

5

Работа с пластилином

9

2

7

 

6

Итоговое занятие

1

1

-

 

 

Итого

68

19

49

 

Содержание:

Вводное занятие.

  • Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка.

  • Требования к поведению учащихся во время занятия.

  • Соблюдение порядка на рабочем месте.

  • Соблюдение правил по технике безопасности. Проведение входного контроля.



Работа с бумагой и картоном.

  • Изготовление закладки по образцу.

  • Знакомство с оригами.

  • Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей, фруктов, листьев.

  • Изготовление аппликаций по образцу.

  • Изготовление игрушек-марионеток (работа с шаблонами).

  • Изготовление настольных игрушек (но образцу).

  • Изготовление елочных гирлянд, игрушек.

  • Изготовление карнавальных масок.

  • Изготовление поздравительных открыток (по образцу).

Работа с тканью.

  • Знакомство с видами швов (“вперед иголка”, “через край”).

  • Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).

  • Знакомство и шитье мягкой игрушки.

  • Изготовление одежды для Барби (по выбору детей).

Работа с бросовым материалом.

  • Конструирование дома для сказочных героев.

  • Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

  • Игрушки из пластмассовых бутылок, банок,

Работа с пластилином.

  • Лепка людей, животных, овощей (по образцу).

  • Пластилиновая аппликация на картоне “Полет на Луну”, “Ваза с цветами” (по образцу).

  • Лепка по замыслу детей.

Итоговое занятие.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

  • название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

  • название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

  • правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

  • анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

  • правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

  • соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

  • экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, вышивать стежками “вперед иголка”.





















Тематическое планирование и содержание программы по темам и объему.

2 класс

Тема

Всего часов

Теоретических

Практических

Примечания

1

Вводное занятие

2

2

-

 

2

Работа с бумагой и картоном.

18

3

15

 

3

Работа с тканью, мехом

18

3

15

 

4

Работа с природным материалом

12

3

9

 

5

Работа с пластилином

8

2

6

 

6

Работа с бросовым материалом

8

2

6

 

7

Итоговое занятие

2

2

-

 

 

Итого

68

17

51

 

Содержание:

Вводное занятие.

  • Проведение входного контроля.

  • Правила по технике безопасности.

  • Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бумагой и картоном.

  • Закладка с использованием вышивки.

  • Изготовление гофрированных фонариков (фонарик-веер, китайский фонарик).

  • Изготовление записной книжки (жесткий сплошной переплет).

  • Игрушки небывальщины (работа по замыслу).

  • Изготовление аппликации “Осенний лес”.

  • Изготовление игрушек-марионеток (работа с шаблонами).

  • Изготовление сплошной мозаики из обрывных кусочков.

  • Знакомство с папье-маше.

  • Изготовление елочных гирлянд, игрушек.

  • Изготовление карнавальных масок.

  • Изготовление поздравительных открыток (по замыслу).

  • Вырезание снежинок.

Работа с тканью, мехом.

  • Стиль, стилевое единство (беседа с показом иллюстраций).

  • Изготовление грелки на чайник, вареное яйцо.

  • Изготовление обложки для книги.

  • Шитье мягкой игрушки.

  • Изготовление сувениров.

  • Работа с природным материалом.

  • Экскурсия на природу с целью сбора природного материала.

  • Изготовление композиций из засушенных листьев.

  • Изготовление животных из шишек.

  • Составление композиции (коллективная работа).

  • Работа, по замыслу детей.

  • Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев).

Работа с пластилином.

  • Лепка людей, животных.

  • Пластилиновая аппликация на картоне “Мир вокруг нас”, “Волшебная страна”.

  • Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу).

Работа с бросовым материалом.

  • Изготовление сувениров. Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.

  • Итоговое занятие.

  • Подведение итогов.

  • К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

  • название ручных инструментов, материалов, приспособлений;

  • правила безопасности труда при работе ручным инструментом;

  • правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

  • способы обработки различных материалов предусмотренных программой.

К концу 2 года обучения учащиеся должны уметь:

  • правильно пользоваться ручными инструментами;

  • соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

  • организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

  • бережно относиться к инструментам и материалам;

  • экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

  • самостоятельно изготовлять изделия по образцу;

  • правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.
















Тематическое планирование и содержание программы по темам и объему.

3 класс

Тема

Всего часов

Теоретических

Практических

Примечания

1

Вводное занятие

2

2

-

 

2

Вязание крючком

18

3

15

 

3

Работа с бумагой.

10

3

7

 

4

Работа с тканью, мехом.

20

4

16

 

5

Работа с бросовым мат-м.

8

2

6

 

6

Работа с пластилином

8

1

7

 

7

Итоговое занятие

2

2

-

 

 

Итого

68

17

51

 

Содержание:

Вводное занятие.

  • Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.

  • Соблюдение порядка на рабочем месте.

  • Вязание крючком.

  • Приемы вязания. Вязание цветка, полотна; составление коллажа.

  • Игольница “Грибок”, “Ромашка”.

  • Вязание игрушек-сувениров.

Работа с бумагой и картоном.

  • Изготовление елочных игрушек. Изготовление новогодних сувениров. Изготовление карнавальных масок. Изготовление гирлянд (коллективная работа).

  • .

  • Изготовление поздравительных открыток с сюрпризом.

  • Изготовление гирлянд (коллективная работа).

  • Изготовление игрушек-сувениров.

Работа с тканью, мехом.

  • Шитье мягкой игрушки.

  • Изготовление игрушек-сувениров.

  • Изготовление настенного кармашка для мелочей.

Работа с бросовым материалом.

  • Шитье настенного кармашка (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье деталей петельным швом, сбор деталей.

  • Шитье игольницы (из открыток).

  • Изготовление подставки для чайника.

  • Изготовление кукол из чулок (шитье одежды, эстетическое оформление работы).

  • Знакомство и изготовление чеканки (по образцу).

  • Работа по замыслу детей.

Работа с пластилином.

  • Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).

  • Пластилиновая аппликация на картоне с использованием семян, камешек, листьев.

  • Итоговое занятие.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

  • название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

  • правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

  • приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

  • способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка).

К концу 3 года обучения учащиеся должны уметь:

  • правильно называть ручные инструменты и использовать по назначению;

  • выполнять работу самостоятельно без напоминаний;

  • организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

  • понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

  • самостоятельно изготовлять изделия, предусмотренные программой (по образцу, рисунку, эскизу).





















Тематическое планирование и содержание программы по темам и объему.

4 класс

Тема

Всего часов

Теоретических

Практических

Примечания

1

Вводное занятие

2

2

-

 

2

Работа с бисером.

22

5

17

 

3

Работа с тканью, мехом

15

3

12

 

4

Работа с бумагой и бросовым материалом

10

2

8

 

5

Вязание на спицах

12

4

8

 

6

Работа с пластилином

5

-

5

 

7

Итоговое занятие

2

2

-

 

 

Итого

68

18

50

 

Содержание:

Вводное занятие.

  • Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности.

  • Соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с бисером.

  • Знакомство, беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций.

  • Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты, пробные плетения.

  • Плетение браслетов-“фенечек”.

  • Плетение колец.

  • Работа по схемам (изучение знаков, условных обозначений).

  • Плетение брошек (работа по схемам).

  • Плетение кулонов.

  • Ажурные браслеты.

  • Самостоятельное составление схем (работа в тетрадях).

  • Панно “Стрекозы”.

  • Плетение одной нитью.

  • Плетение в две нити.

  • Плетение жгута.

  • Плетение крестиком.

  • Плетение столбиком.

  • Плетение салфетки из бисера.

  • Плетение пасхального яйца.

  • Работа по замыслу детей.

Работа с тканью, мехом.

  • Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно изготовлять игрушки используя лекала).

Работа с бумагой и бросовым материалом.

  • Изготовление шкатулок из открыток (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор шкатулки)

  • Изготовление карандашницы.

  • Изготовление карандашницы (с использованием пластмассовой бутылки).

  • Изготовление шкатулки-сувенира.

  • Игрушка “Гордый петух” (из пластмассовой бутылки).

  • Изготовление чеканки (по замыслу детей).

  • Работа по замыслу детей.

Вязание на спицах.

  • Приемы вязания.

  • Набор петель начального ряда.

  • Лицевые, изнаночные и кромочные петли.

  • Накиды.

  • Прибавление и убавление петель.

  • Вязание шапочки и шарфика для куклы.

  • Вязание детских варежек, носочек.

  • Вязание рисунка.

Работа с пластилином.

  • Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).

Итоговое занятие.

  • Подведение итогов.

  • Проведение итогового контроля.

К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:

  • название изученных материалов и инструментов, их назначение;

  • правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

  • правила планирования и организации труда;

  • способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой.

К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать инструменты в работе;

  • строго соблюдать правила безопасности труда;

  • самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

  • самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

  • экономно и рационально расходовать материалы;

  • контролировать правильность выполнения работ




Учебно-методический комплекс

Технология: рабочая тетрадь к учебнику "Наш рукотворный мир" для 3 класса. В 2 частях. Часть 1, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология: рабочая тетрадь к учебнику "Секреты мастеров" для 4 класса. В 2 частях.

Технология: методические рекомендации к учебнику "Умелые руки" для 1 класса общеобразовательных учреждений, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология: рабочая тетрадь к учебнику "Чудесная мастерская" для 2 класса. В 2 частях, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология: Чудесная мастерская: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений, 2010 г.Конышева Н.М.


Умелые руки: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология. Умелые руки. 1 класс. Учебник, 2008 г. Конышева Н.М.


Технология. 1 класс. Методические рекомендации, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология: Умелые руки: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений, 2010 г.Конышева Н.М.


Технология (1-4 кл.). Издательство «Ассоциация XXI век», Конышева Н.М.


«Технология. Умелые руки»; авторская программа с методическими рекомендациями к учебнику каждого класса; дополнительные пособия к учебникам - рабочие тетради и т.п.).
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология. 4 кл.

"Технология. Ступеньки к мастерству", Лутцева Е.А

Лутцева Е.А. Ступеньки к мастерству. Технология. 1кл. Учебник (Издательство «Вентана-Граф»).
Учебник реализует идеи концепции "Начальная школа XXI века" (руководитель Н.Ф.Виноградова) и программы «Технология».

Трудовое обучение. 1-4 кл. (под ред. В.Д.Симоненко). Содержание и методическое построение пособия направлены на всестороннее развитие ребенка.




















Список литературы.

  1. А.Бахметьев, Т.Кизяков “Технология ”

  2. Е.Виноградова “Браслеты из бисера”

  3. Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

  4. Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997г.

  5. Т.М. Геронимус “Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации”. 1997г.

  6. Т.М. Геронимус “Работаем с удовольствием” 1998г.

  7. С.И.Гудилина “Чудеса своими руками”

  8. А.М.Гукасова “Рукоделие в начальных классах”

  9. М.А.Гусакова “Аппликация”

  10. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”

  11. С.О.Докучаева, Е.В. Вольнова “Капитошка дает уроки”

  12. Н.Докучаева “Сказки из даров природы”

  13. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 1-2 классов.

  14. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 3 класса.

  15. Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам” для 4класса

  16. Н.М.Конышева “Чудесная мастерская”











Название документа тематическое планирование.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс


Дата

урока

Тема урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Вводное занятие (2)


1-2

Вводный урок. Техника безопасности. Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги.

Организация рабочего места, инструменты и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с ножницами, шилом).

Изгибание, резание, разрывание, сгибание, обработка картона.

Разметка по шаблону. Разметка деталей прямоугольной формы, сгибание, склеивание.

Универсальные учебные действия. Формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.


Развитие познавательных навыков учащихся.


Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.


Развитие критического и творческого мышления.

Работа с бумагой и картоном (22)


3

Первые шаги в мастерской.

Знакомство с оригами.

Знать свойства бумаги; правила работы с бумагой, краткую характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия, изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам.

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; выполнять изделие по чертежам

и схемам, изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, экономно выполнять разметку заготовок, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборку изделия.

Уметь выполнять изделие по рисунку и образцу; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами

Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; выполнять изделие по схеме, выполнять складывание и сгибание заготовок. Разметку заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) использовать измерения для решения практических задач.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.


Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


4

Обработка бумаги. Оригами.


5

Обработка бумаги. Оригами.


6

Композиция. Оригами.


7

Аппликация из бумаги.


8

Композиция из бумажных листьев совместно с засушенными.


9-10

Симметричное вырезание из бумаги.


11-12

Бумага и ножницы заставляют думать. Урок-викторина. Головоломка-соревнование.


13-14

Цыплёнок (объёмная аппликация).


15-16

Лесная скульптура.


17-18

Цепи, подвески, гирлянды из бумаги.


19-21

Фонарик. Ёлочки и звезды.


22

Букет-шар.

Работа с тканью (22)


23-24

Знакомство с тканями. Виды тканей.

Уметь выполнять плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами

Уметь работать с иголкой, при выполнении объемной игрушки.

Знать и выполнять правила безопасного поведения при работе с колющими и режущими инструментами.

Уметь работать в группе

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


25-26

Правила работы с иглой. Салфетка с бахромой.


27-28

Знакомство и шитье мягкой игрушки.


29-30

Мягкие игрушки из меха.


31-32

Мягкие игрушки из меха.


33-34

Игрушки – «небывальщины»


35-36

Игрушки – «небывальщины»


37-38

Изготовление одежды для Барби.


39-40

Изготовление одежды для Барби.


41-42

Изготовление летней одежды.


43-44

Изготовление зимней одежды.


45-46

Выставка мягкой игрушки. Выставка одежды для Барби.

Работа с бросовым материалом (10)


47-50

А может ли дом рассказать о своем хозяине?

Конструирование дома сказочного героя. Использование картона и др. материалов для оклеивания стен домиков. Изготовление конусов, колонн, лестниц. Правила оклеивания коробки цветной бумагой. Способы соединения деталей дома. Декор домика.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


51-52

Подвески к коробкам и упаковкам.

Изготовление подвесок из картона по шаблону. Украшение изделия. Вклеивание тесьмы.


53-54

Упаковки для подарков. (прямоугольные коробки).

Выбор основы для упаковки. Разметка обертки. Способы украшения подарочной коробки. Развертка чертежа коробки. Этапы подготовки к сборке. Разница размеров донышка и крышки. Приемы украшения коробки.


55-56

Игрушки из пластмассовых бутылок, банок.

Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов.

Работа с пластилином (9)


57-58

Лепка из пластилина. Животные, которых мы знаем.

Уметь лепить разными способами. Знать свойства материалов, пригодных для лепки.

Пытаться передать совершенство природных форм, используя различные материалы.

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Активизировать летние впечатления детей. Уметь работать с природными материалами, бумагой. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.

Уметь действовать в ситуации выбора, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.

Познавательные УУД:

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Регулятивные УУД: Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Личностные УУД: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни


59-60

Лепка из пластилина. Лепка овощей, фруктов.



61-62

Лепка из пластилина. Ваза для цветов.


63-64

Чайная чашка.


65

Пластилиновая аппликация на картоне «Полет на Луну».

Лепка по замыслу детей.

Итоговое занятие (1)


66

Выставка поделок.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.


Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс


Дата

урока

Тема урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Вводное занятие (2)


1-2

Вводный урок. Техника безопасности. Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги. Работа с цветной бумагой. Использование дырокола.

Организация рабочего места, инструменты и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с ножницами, шилом).

Универсальные учебные действия. Формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.


Развитие познавательных навыков учащихся.


Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.


Развитие критического и творческого мышления.


Работа с бумагой и картоном (18)


3

Работа с цветной бумагой. Изготовление закладки с использованием аппликации

Знать свойства бумаги; правила работы с бумагой, краткую характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия, изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам.

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; выполнять изделие по чертежам

и схемам, изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, экономно выполнять разметку заготовок, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборку изделия.

Уметь выполнять изделие по рисунку и образцу; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами

Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; выполнять изделие по схеме, выполнять складывание и сгибание заготовок. Разметку заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) использовать измерения для решения практических задач.





Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.


Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


4

Изготовление из бумаги конвертов


5

Изготовление записной книжки.


6-8

Цветы из салфеток


9-10

Аппликация из бумаги «Осенний лес».


11-12

Композиция из бумажных листьев совместно с засушенными.


13-14

- Знакомство с оригами. Приемы сгибанию Изготовление игрушек



15-16

Изготовление сплошной мозаики из обрывных кусочков.


17-18

Знакомство с папье-маше.

Изготовление тарелки из папье-маше


19

Изготовление елочных гирлянд, игрушек.


20

Изготовление поздравительных открыток. Вырезание снежинок (по замыслу).

Работа с тканью, мехом (18)


21-22

Знакомство с тканями, мехами. Виды тканей.

Уметь выполнять плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами

Уметь работать с иголкой, при выполнении объемной игрушки.

Знать и выполнять правила безопасного поведения при работе с колющими и режущими инструментами.

Уметь работать в группе

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии, словарях, справочниках, в том числе на электронных



23-24

Изготовление грелки на чайник.


25-26

Изготовление обложки для книги из ткани.


27-28

Мягкие игрушки из меха и ткани.


29-30

Мягкие игрушки из меха.


31-32

Подготовка к изготовлению сувениров.


33-34

Изготовление сувениров. Цветы из ткани. Роза из шифона (цельнокроеная)


35-36

Роза (собранная из отдельных лепестков).


37-38

Ромашка.

Работа с природным материалом (12)


39-40

Экскурсия «Осенний лес». Сбор природного материала для поделок.

Знать свойства материалов, особенности выполнения аппликации из природных материалов.

Уметь выполнять приемы симметричного вырезывания.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделия. Создавать мысленный образ конструкции.

Уметь работать с природными материалами, бумагой.

Исследовать (наблюдать, сравнивать) доступные материалы: их виды, физические свойства, технологические свойства, способы обработки материалов.

Предметные УУД:

Знать основные способы соединения изделий.

Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности

Метапредметные УУД:

Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Личностные УУД:

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.


41-42

Изготовление композиций из засушенных листьев.


43-44

Изготовление животных из шишек.


45-46

Составление композиции.


47-48

Бусы из ягод.




49-50

Мозаика.

Работа с пластилином (8)


51-52

Лепка из пластилина людей, животных.

Уметь лепить разными способами. Знать свойства материалов, пригодных для лепки.

Пытаться передать совершенство природных форм, используя различные материалы.

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Активизировать летние впечатления детей. Уметь работать с природными материалами, бумагой. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.

Уметь действовать в ситуации выбора, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.

Познавательные УУД:

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Регулятивные УУД: Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Личностные УУД: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни


53-54

Лепка из пластилина. Лепка овощей, фруктов


55-56

Лепка из пластилина. Аппликация на картоне.


57-58

Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу). Лепка игра.

Работа с бросовым материалом (8)


59-60

А может ли дом рассказать о своем хозяине?

Конструирование дома сказочного героя. Использование картона и др. материалов для оклеивания стен домиков. Изготовление конусов, колонн, лестниц. Правила оклеивания коробки цветной бумагой. Способы соединения деталей дома. Декор домика.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


61-62

Упаковки для подарков. (прямоугольные коробки).

Выбор основы для упаковки. Разметка обертки. Способы украшения подарочной коробки. Развертка чертежа коробки. Этапы подготовки к сборке. Разница размеров донышка и крышки. Приемы украшения коробки.


63-64

Игрушки из пластмассовых бутылок, банок, с применением цветных ниток и ткани.

Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов.


65-66

Игрушки из пластмассовых бутылок, банок, с применением цветных ниток и ткани.

Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов.

Итоговое занятие (2)


67-68

Выставка поделок.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.


Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс


Дата

урока

Тема урока

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Вводное занятие (2)


1-2

Вводный урок. Техника безопасности. Правила работы с крючком.

Организация рабочего места, инструменты и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с крючком)

Универсальные учебные действия. Формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.


Развитие познавательных навыков учащихся.


Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.


Развитие критического и творческого мышления.


Вязание крючком (18)


3

Обучение простейшим петлям.(воздушная петля, петля для подъема, петли с накидами, столбик без накида).

уметь: выбирать вид ткани и пряжи для определённых видов швейных и вязаных изделий, подбирать спицы и крючки в соответствии с толщиной нити, вязать простые изделия, выполнять записи узоров с помощью условных обозначений, выполнять различные виды швов, подбирать цвета, выполнять окончательную отделку изделия

Личностные УУД:

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Коммуникативные УУД:

формировать сове собственное мнение


Регулятивные УУД:

осуществлять целеполагание;


Познавательные УУД:

устойчивый познавательный интерес.


4

Карандашница.


5

Игольница.


6-8

Грибок.


9-10

Ромашка.


11-12

Божья коровка.


13-14

Солнышко.


15-16

Домовенок.


17

Лягушка.


18

Игрушки для кукольного театра.


19

Игрушки для кукольного театра.


20

Изготовление сувениров. Изготовление игрушек. Чехол для мобильного телефона, для очков.

Работа с бумагой и картоном (10)


21-22

Вводный урок. Техника безопасности. Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги. Работа с цветной бумагой и картоном. Использование дырокола.

Знать свойства бумаги; правила работы с бумагой, краткую характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия, изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам.

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; выполнять изделие по чертежам

и схемам, изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, экономно выполнять разметку заготовок, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборку изделия.

Уметь выполнять изделие по рисунку и образцу; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами

Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; выполнять изделие по схеме, выполнять складывание и сгибание заготовок. Разметку заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) использовать измерения для решения практических задач.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.


Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


23-24

Изготовление елочных украшений.


25-26

Изготовление новогодних игрушек- сувениров.


27-28

Новогодние поздравительные открытки с сюрпризом.


29-30

Изготовление гирлянд (коллективная работа).

Работа с тканью, мехом (20)


31-32

Знакомство с тканями, мехами. Виды тканей.

Уметь выполнять плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами

Уметь работать с иголкой, при выполнении объемной игрушки.

Знать и выполнять правила безопасного поведения при работе с колющими и режущими инструментами.

Уметь работать в группе

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии, словарях, справочниках, в том числе на электронных


33-34

Шитье мягкой игрушки.


35-36

Мягкие игрушки из меха.


37-38

Мягкие игрушки из меха.


39-40

Мягкие игрушки из меха.


41-42

Мягкие игрушки из меха.


43-44

Мягкие игрушки из меха.


45-46

Игрушки – «небывальщины»


47-48

Игрушки – «небывальщины»


49-50

Изготовление настенного кармашка для мелочей.

Работа с бросовым материалом (8)


51-52

Шитье настенного кармашка.

Подбор открыток, изготовление выкроек, шитье деталей петельным швом, сбор деталей.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


53-54

Шитье игольницы, подставки для чайника.

Подбор открыток, изготовление выкроек, шитье деталей петельным швом, сбор деталей.


55-56

Изготовление кукол из чулок.

Шитье одежды, эстетическое оформление работы.


57-58

Работа по замыслу. Изготовление чеканки (по образцу).

Работа с твердой фольгой.

Работа с пластилином (8)


59-60

Пластилиновая аппликация на стекле.

Уметь лепить разными способами. Знать свойства материалов, пригодных для лепки.

Пытаться передать совершенство природных форм, используя различные материалы.

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Активизировать летние впечатления детей. Уметь работать с природными материалами, бумагой. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.

Уметь действовать в ситуации выбора, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.

Познавательные УУД:

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Регулятивные УУД: Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Личностные УУД: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни


61-62

Пластилиновая аппликация на стекле.


63-64

Пластилиновая аппликация на картоне.


65-66

Пластилиновая аппликация на картоне.

Итоговое занятие (2)


67-68

Выставка поделок.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.


Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

Дата

урока

Тема урока



Вводное занятие (2)


1-2

Вводный урок. Техника безопасности. Правила работы с крючком.

Организация рабочего места, инструменты и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с крючком)

Универсальные учебные действия. Формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.


Развитие познавательных навыков учащихся.


Умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.


Развитие критического и творческого мышления.


Работа с бисером (22)


3

Материалы, инструменты и приспособления. Предварительная обработка материалов для работы с бисером.

Различная ткань, нитки, бумага, кожа, ножницы, клей ПВА, бисер, проволока. Подготовка к работе, полезные советы, материалы и инструменты, пробные плетения.

Уметь:Выполнять работу по самостоятельному составленному плану с опорой на схему;

Проявлять элементы творчества на всех этапах;

Соблюдать правила безопасной работы ручными инструментами;

Эстетично оформлять изделия.


Личностные УУД: познавательный интерес к изучаемому материалу; понимать поставленную цель и задачи на занятии и стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.


Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; высказывать свое предположение на основе работы с предложенным материалом.


Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; делать выводы; организовывать свою работу.


Познавательные УУД: умение читать схемы изделий, сочетать цвета в изделии.


4

Знакомство, беседа «Родословной стеклянной бусинки».


5-6

Плетение браслетов «фенечек».


7-8

Плетение колец.


9-10

Работа по схемам.


11-12

Плетение брошек.


13-14

Плетение кулонов.


15-16

Ажурные браслеты.


17-18

Самостоятельное составление схем.

Панно «Стрекозы»


19-20

Плетение одной нитью Веточка из бисера..


21

Плетение в две нити. Плетение жгута.


22

Плетение крестиком, столбиком. «Дерево счастья»


23

Плетение салфетки из бисера «Морозные узоры».


24

Работа по замыслу детей. Плетение пасхального яйца.

Работа с тканью и мехом (15)


25-26

Знакомство с тканями, мехами. Виды тканей.

Знакомство с лекалами.

Уметь выполнять плоскостные и объемные изделия из текстильных материалов; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами, подбирать ткани с учетом размеров и свойств, определять лицевую и изнаночную стороны, клеевое соединение деталей, соединение деталей ручными швами

Уметь работать с иголкой, при выполнении объемной игрушки.

Знать и выполнять правила безопасного поведения при работе с колющими и режущими инструментами.

Уметь работать в группе

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии, словарях, справочниках, в том числе на электронных


27-28

Разработка схем, чертежей.

Выбор игрушек-сувениров.


29-30

Изготовление куклы «Травницы».


31-32

Изготовление игрушки мой любимый «Котик».


33-34

Изготовление игрушки мой любимый «Котик».


35-36

Изготовление игрушки «Снеговик».


37-38

Изготовление игрушки «Снеговик».


39

Изготовление игрушки «Грибок-мухомор».

Работа с бумагой и бросовым материалом (10)


40-41

Изготовление сувениров.

Знать свойства бумаги; правила работы с бумагой, краткую характеристику операций обработки бумаги (последовательность, инструменты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия, изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам.

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам

Уметь соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия; выполнять изделие по чертежам

и схемам, изготавливать объемные изделия из бумаги по эскизам, экономно выполнять разметку заготовок, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборку изделия.

Уметь выполнять изделие по рисунку и образцу; использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами

Уметь использовать безопасные приемы работы с материалами, инструментами; выполнять изделие по схеме, выполнять складывание и сгибание заготовок. Разметку заготовок деталей с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, угольника) использовать измерения для решения практических задач.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.


42-43

Изготовление шкатулок из открыток.


44-45

Изготовление карандашницы.


46-47

Изготовление шкатулки-сувенира.



48

Игрушка “Гордый петух”


49

Работа по замыслу детей. Изготовление чеканки.


Вязание на спицах (12)


50-51

Приемы вязания.

Уметь: Чётко выполнять основные приёмы: набор петель, лицевая и изнаночная петли. Закреплять вязание, убавлять и прибавлять петли.

Знать: Основные приёмы вязания спицами, технику вязания.

Уметь: Правильно определять плотность по горизонтали и вертикали; рассчитывать количество петель и рядов для вязания деталей изделий.



52-53

Приемы вязания.


54-55

Лицевые, изнаночные и кромочные петли.


56-57

Изучение накидов, прибавление, убавление петель.


58-59

Вязание шапочки, шарфика для куклы.


60-61

Вязание рисунка.

Вязание варежек, носочков для куклы.

Работа с пластилином (5)


62-63

Работа по замыслу детей. Пластилиновая аппликация на стекле.

Уметь лепить разными способами. Знать свойства материалов, пригодных для лепки.

Пытаться передать совершенство природных форм, используя различные материалы.

Участвовать в совместной творческой деятельности.

Активизировать летние впечатления детей. Уметь работать с природными материалами, бумагой. Исследовать конструктивные особенности используемых инструментов.

Уметь действовать в ситуации выбора, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.

Познавательные УУД:

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.

Регулятивные УУД: Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Коммуникативные УУД: Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.

Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Личностные УУД: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни


64-65

Аппликация на стекле «Школа будущего».


66

Аппликация на стекле подарок другу.

Итоговое занятие (2)


67-68

Выставка поделок.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности.

Подведение итогов. Проведение итогового контроля.

Познавательные УУД.

1.Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2.Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

3.Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.

4.Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.

5.Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.


Коммуникативные УУД.

1.Учет позиции собеседника (соседа по парте).

2.Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.

3.Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с соседом по парте.

4.Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

Личностные УУД.

1.Действия. реализующие потребность школьника в социально значимой и социально значимой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий.

2.Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

3.Проектная деятельность.

4.Контроль и самоконтроль.

Регулятивные УУД.

1.Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

2.Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

3.Самоконтроль и корректировка хода практической работы.

4.Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

5.Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.




















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров230
Номер материала ДВ-072801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх