Рабочая программа по внеурочной деятельности "Творческая мастерская" 1 класс

муниципальное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

с углубленным изучением  отдельных предметов

города Фрязино Московской области

141190, Московская область,                                                                                                   Тел. [phone]

г. Фрязино, ул. Дудкина, 12.                                                                                                             8(496) 255-43-30

ИНН: 5052008338                                                                                                            e-mail:  [e-mail]

ОГРН:1025007068019

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

УТВЕРЖДАЮ      Директор МОУ СОШ № 3 с УИОП       __________________ /В.М.Жадова/       «           » ________________ 2017 г.       УТВЕРЖДЕНА       приказом МОУ СОШ № 3 с УИОП       от

Приложение к образовательной программе

МОУ СОШ № 3 с УИОП

на 2017 – 2018 учебный год

Протокол педсовета МОУ СОШ № 3 с УИОП

от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

1 класс

2017 год

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Творческая мастерская» предназначена для детей, желающих овладеть навыками творческой деятельности. Основная направленность данного курса – предоставление разнообразных возможностей для раскрытия природных задатков и способностей детей (в театрализованных постановках, рисовании, пении, танцах и др.).

Нормативные документы для составления программы:

–     Закон «Об образовании в  РФ», ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.;

–          Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

–          Федеральный базисный учебный план для начального общего  образования        (Приказ Министерства образования и науки России от 06.10.2009г. № 373);

–          Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№ 373» с учетом изменений , внесенных приказами Министерства образования и науки в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года, № 373;

–          Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ;

–          Примерные программы начального общего образования;

–          Образовательная программа МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Фрязино;

–          Образовательный план МОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Фрязино на 2017-2018 учебный год;

–          Требования СанПин 2.4.2821-10 о внеурочной деятельности;

–          Требования к оснащению внеурочной деятельности  в соответствии с СанПин к внеурочной деятельности;

–          Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введения  федерального  компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

–          Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года ( с изменениями на 26 января 2016 года);

–           письма Департамента общего образования Министерства образовании и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Формирование любого мировоззрения не может считаться законченным, если не сформированы эстетические взгляды. Без эстетического отношения мировоззрение не может быть подлинно цельным, способным объективно и во всей полноте охватить действительность. "Как невозможно себе представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, точно так же невозможно представить себе культурного человека без развитых эстетических взглядов".

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.

А формировать личность и эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры, - особенно важно в наиболее благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Основой такого воспитания является искусство: музыка, архитектура, скульптура, живопись, танец. Музыка, живопись и танец, в отличие от других предметов, снимают перегрузку, улучшают физическое и душевное состояние детей и даже повышают общую успеваемость.

Специфика каждого вида искусства в том, что оно особо воздействует на человека своими специфическими художественными средствами и материалами: словом, звуком, движением, красками, различными природными материалами.

Музыка как интегративный предмет органически вбирает в себя изучение собственно музыкальных произведений, историю, теорию музыки, а также простейшие навыки исполнительства в области пения и игры на музыкальных инструментах.

Изобразительное искусство как комплексный предмет объединяет познание самих художественных произведений, элементы искусствознания, теории изобразительной деятельности, освоение навыков практического изображения, изобразительной грамоты и творческого самовыражения.

Танцевальное искусство способствует физическому развитию детей, развитию их танцевальных способностей, помогает эстетическому воспитанию.

Каждый вид искусства и искусство вообще обращено к любой человеческой личности. А это предполагает, что любой человек может понимать все виды искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в том, что нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание. Это, конечно, вовсе не значит, что человек должен непременно испытывать одинаковую любовь ко всем видам искусства.

Встреча с явлением искусства не делает человека сразу духовно богатым или эстетически развитым, но опыт эстетического переживания помнится долго, и человеку всегда хочется вновь ощутить знакомые эмоции, испытанные от встречи с прекрасным.

Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая  школьника к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека.

Задача художественно-эстетического образования во внеурочной деятельности рассматривается не в свете достижения престижных образцов, а с точки зрения творческой самореализации учащихся, формирование внутреннего мира растущего человека, его нравственного облика.

Цели программы:

·        Развитие системы эмоционально-ценностных представлений.

·        Развитие и формирование умений и навыков.

·        Развитие и формирование творчества детей.

·        Повышение мотивации обучающихся на культурные формы отдыха.

·        Воспитание гармоничной личности ребёнка

·        Воспитание ценностного отношения к искусству, эстетического вкуса

·        Развитие духовного мира школьников на основе познания

искусства, литературы, фольклора. 

            Цели достигается за счет решения следующих задач:

- познакомить обучающихся с понятием «творчество»;

- способствовать формированию качеств: нравственных (трудолюбие, честность, дружелюбие), волевых (усидчивость, умение доводить начатое дело до конца);

- формировать позитивную мотивацию (Зачем мне нужно этим заниматься? Как полученные знания и навыки могут помочь мне в будущем, например, в учебе?);

- развить у детей художественный вкус и творческий потенциал;

- развить образное мышление и воображение;

- развить у детей эстетическое восприятие окружающего мира;

- развить необходимые и доступные на данном этапе развития навыки  самоанализа и саморефлексии.

Компетенции, формируемые в процессе обучения:

ценностно-смысловые:

- способность ориентироваться в окружающем мире;

- интерес к творческой деятельности;

- понимание активной преобразующей роли человека в обществе;

общекультурные:

- понимание роли труда и творчества в жизни человека;

- овладение эффективными способами организации свободного времени;

- интерес к национальной и общечеловеческой культуре, ее особенностям

коммуникативные:

- навыки работы в группе;

- владение различными социальными ролями в коллективе,

- опыт презентации результатов деятельности;

социально-трудовые:

- активное творческое отношение к окружающей действительности;

- уважительное отношение  к труду и творчеству;

личностные:

- усвоение способов интеллектуального и творческого саморазвития;

- освоение способов деятельности в собственных интересах и возможностях;

- установка на творческую активную жизненную позицию

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, творческие конкурсы.

Особенности учащихся первых классов

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой.

В этот период жизни меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.

Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Появляется острое желание быть успешным в учебе. Для первоклассника это означает то же, что быть хорошим и любимым. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины. Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут.

Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением. Однако возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограниченны. Это во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей данной возрастной группы. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами и пр.

Внимание учащихся 1-х классов еще слабо организованно, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. Поэтому для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). Внимание во многом определяется темпераментом. Отвлекаемость на занятиях довольно высока, а контролировать свои действия малыш еще умеет плохо. У первоклассников хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни.

Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций.

Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.

Поведение первоклассников также нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

В первом классе для ребенка учитель становится самой значимой фигурой. Его похвала или порицание часто более важны, чем оценка родителей.

Место курса в учебном плане

Данная программа разработана и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на 66 часов (33 учебные недели по 2 часа в неделю).

Планируемые результаты

Первоклассник научится:

– ценить отечественную и зарубежную художественную культуру;

– различать образцы народного творчества, классического и современного искусства;

–    фантазировать;

– творчески мыслить.

Первоклассник получит возможность научиться:

– этическим нормам и правилам;

– навыками культуры труда;

– работать в коллективе;

– определять место и роль искусства в жизни человека.

Содержание курса

            Программа «Творческая мастерская» способствует вовлечению детей в творческую деятельность, что создает условия для эмоционального и интеллектуального развития ребенка;  обеспечивает социально-значимую и общественно-полезную деятельность обучающихся в культурной жизни города; создаёт условия для культурного самоопределения личности обучающегося;  обеспечивает занятость детей вне школы, являясь одним из способов решения этой острой социальной проблемы.

Воспитывая красотой, мы учим детей тонким наблюдениям, глубокому проникновению в мир искусства, воспитываем стремление своими руками творить прекрасное вокруг себя.

Календарно-тематическое планирование курса

«Творческая мастерская»

1 класс

2 часа в неделю (66 часов в год)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
			по плану	по факту
1.	Знакомство с курсом.	1
2.	Наблюдательность.	1
3.	Собираем идеи.	1
4.	Гипотеза и провокационные идеи.	1
5.	Как  давать определение понятиям.	1
6.	Обобщение полученных знаний.	1
7.	Языки искусства.	1
8.	Эстетическое понятие «Красота».	1
9.	Умение воспринимать красоту природы.	1
10.	Красота природы в произведениях поэтов.	1
11.	Обобщение полученных знаний.	1
12.	Красота природы в произведениях писателей.	1
13.	Красота природы в произведениях художников.	1
14.	Развитие художественных способностей.	1
15.	Культурное наследие.	1
16.	Обобщение полученных знаний.	1
17.	Коллекционирование.	1
18.	Уважительное отношение к народному творчеству, памятникам культуры.	1
19.	Уважительное отношение к памятникам культуры.	1
20.	Развитие художественных способностей.	1
21.	Обобщение полученных знаний.	1
22.	Понятие «Красивое».	1
23.	Понятие «Безобразное».	1
24.	Общие законы красоты.	1
25.	Ритм.	1
26.	Обобщение полученных знаний.	1
27.	Гармония.	1
28.	Умение «читать» произведения искусства.	1
29.	Развитие художественных способностей.	1
30.	Увлечения.	1
31.	Обобщение полученных знаний.	1
32.	Проявление увлечений.	1
33.	Интересы.	1
34.	Выявление индивидуальных способностей.	1
35.	Развитие индивидуальных способностей.	1
36.	Обобщение полученных знаний.	1
37.	Выбор занятий по интересам.	1
38.	Реализация своих способностей.	1
39.	Мир вокруг меня.	1
40.	Мир фольклора.	1
41.	Обобщение полученных знаний.	1
42.	Музыка стучится в наши  сердца.	1
43.	С музыкой навеки.	1
44.	Ритмы планеты.	1
45.	Веселые нотки.	1
46.	Обобщение полученных знаний.	1
47.	Ритмика.	1
48.	Пластика.	1
49.	Я пойму тебя без слов.	1
50.	Ассоциации.	1
51.	Обобщение полученных знаний.	1
52.	Аналогии.	1
53.	Искусство мимов.	1
54.	Свобода движения.	1
55.	Самовыражение.	1
56.	Обобщение полученных знаний.	1
57.	Его величество Театр.	1
58.	Виды театров.	1
59.	Юные артисты.	1
60.	Творческая мастерская.	1
61.	Обобщение полученных знаний.	1
62.	Прекрасное вокруг нас.	1
63.	Подведение итогов.	1
64-66	Резервные занятия.	3

Методическое обеспечение

1.     Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учеб.-метод. пособие / М., 2003.

2.     Ершов П. М. Скрытая логика страстей, чувств и поступков: искусство понимания себя и других, логика общения в жизни и на сцене./ Дубна, 2009.

3.     Искусство и школа: книга для учителя / М., 1981.

4.     Левин В. А. Воспитание творчества. / М., 2007.

5.     Родари Дж. Грамматика фантазии. / М,, 1977.

6.     Лёвшина И. С. Как воспринимается произведение искусства. / М., 2003.

7.     Сазонов Е. Ю. Город мастеров. / М,, 1984.

8.     Герасимова С. А. Система эстетического воспитания школьников. / М., 1983.

СОГЛАСОВАНО    Заместитель директора по УВР    __________ Ю.Е. Венедиктова   «___» _______________ 2016 г.

                                                                            СОГЛАСОВАНО

   Руководитель ШМО учителей начальных классов

  _____________ О.В. Кузнецова

  «___» _______________ 2016 г.

Краткое описание документа:

Программа по внеурочной деятельности «Творческая мастерская» предназначена для детей, желающих овладеть навыками творческой деятельности. Основная направленность данного курса – предоставление разнообразных возможностей для раскрытия природных задатков и способностей детей (в театрализованных постановках, рисовании, пении, танцах и др.).

Нормативные документы для составления программы:

–Закон «Об образовании вРФ», ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.;

• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• Федеральный базисный учебный план для начального общегообразования(Приказ Министерства образования и науки России от 06.10.2009г. № 373);
• Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. № 2357 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№ 373» с учетом изменений , внесенных приказами Министерства образования и науки в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года, № 373;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ;
• Примерные программы начального общего образования;
• Образовательная программа МОУ СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Фрязино;
• Образовательный план МОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов г.Фрязино на 2017-2018 учебный год;
• Требования СанПин 2.4.2821-10 о внеурочной деятельности;
• Требования к оснащению внеурочной деятельностив соответствии с СанПин к внеурочной деятельности;
• Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введенияфедеральногокомпонента государственного образовательного стандарта общего образования;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года ( с изменениями на 26 января 2016 года);
• письма Департамента общего образования Министерства образовании и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».