Муниципальное
образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 4
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
________
Е. Н. Кузнецова
«____» __________ 2015 г.
|
«Согласовано»
Зам.директора
по ВР
________
И. Е. Елохина
«_____»
___________ 2015 г.
|
«Утверждаю»
Директор
школы
__________Е.
А. Архиреева
«____»____________
2015 г
|
Рабочая
программа
Внеурочной деятельности
Общеинтеллектуального направления
«Учимся
решать задачи»
для обучающихся 3 классов
срок реализации – 1 год
1 час в неделю
Учитель:
Белова С. А.
2015 – 2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Учимся
решать задачи» разработана с учётом основных направлений модернизации общего
образования, требований Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, и ориентирована на
формирование базовых универсальных компетентностей, обеспечивающих готовность
обучающихся использовать свои знания и умения для самообразования и решения
практических жизненных задач. В этом заключается её актуальность.
Новые образовательные стандарты
поставили перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательного
развития учащихся, обеспечивающего такую ключевую компетенцию, как умение
учиться. Решение поставленной задачи предполагается осуществить через
формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность
учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию.
Плодотворным материалом для
развития УУД в курсе математики начальных классов являются текстовые задачи.
Традиционно к ним относят задачи, которые требуют выбора арифметических
действий и выполнения вычислений для ответа на поставленный вопрос. Однако
новая парадигма начального образования, направленная на социальное,
познавательное, коммуникативное и информационное развитие младших школьников,
не только требует овладения общим умением решать арифметические задачи, но и
значительно расширяет содержание самого понятия текстовая задача. Анализ
современных учебников по математике для начальных классов позволяет
констатировать, что наряду с арифметическими (текстовыми) задачами в них
включены логические, комбинаторные, геометрические, ситуационные задачи,
требующие от ученика умения интегрировать знания не только из разных разделов
начального курса математики, но и из разных учебных предметов.
При анализе ситуаций, описанных в
задачах, младшие школьники овладевают умением искать и выделять необходимую
информацию, приобретают опыт смыслового чтения и анализа объектов с целью
выделения существенных и несущественных признаков. На этапе поиска решения
задачи развиваются такие УУД, как установление причинно-следственных связей,
построение логической цепочки рассуждений, выбор наиболее эффективных способов
решения задачи в зависимости от конкретных условий, постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Последнее особенно
актуально, так как во многих задачах разработка способа действия, плана или
алгоритма решения является основной целью. Этот аспект важен и для включения
информационного направления в начальный курс математики. Именно через решение
задач можно естественным образом формировать элементы информационной культуры:
познакомить учащихся со способами обработки информации и наглядными формами ее
представления в виде таблиц, графов, схем, блок-схем и других моделей.
Образовательная программа предназначена для учащихся 3 класса.
Главное направление - раскрытие и развитие особенностей познавательных
способностей учащихся, ощущения, восприятия, памяти, представления,
воображения, мышления, внимания, предполагает личностную ориентацию,
деятельностный и развивающий характер содержания обучения, способствует
развитию стремления и способности к самостоятельному приобретению новых знаний.
Цель данного курса – вовлечение
учащихся в процесс приобретения ими математических знаний, умений и
математической культуры.
Программа дает возможность в
соответствии с учебным планом увеличить время на изучение отдельных тем курса,
позволяет уточнить способность и готовность учеников к дальнейшему повышению
своего уровня развития и решает следующие задачи:
- разнообразить
процесс обучения;
- сформировать
устойчивые знания по предмету;
- воспитывать
общую математическую культуру;
- развивать
математическое (логическое) мышление;
- расширять
математический кругозор;
- формировать
умение решать комбинаторные и логические задачи;
- повышать
интерес к предмету и его изучению;
- выработать
самостоятельный и творческий подходы к изучению математики.
Обеспечение предмета
|
Авторы
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
|
УМК «Гармония»
|
|
Истомина Н.Б.
|
«Учимся решать задачи» рабочая
тетрадь 3 класс
|
«Ассоциация XXI»
|
2014
|
Результаты изучения учебного
предмета
В процессе
изучения курса, учащиеся получат возможность развить свои способности, овладеть основными приемами
и методами решения задач; научиться
наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате учебной
деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и
умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные,
познавательные.
Личностные результаты изучения курса
«Учимся решать задачи»
У ученика
будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-
учебно-познавательный интерес к новому материалу и
способам решения новой учебной задачи;
-
готовность целенаправленно использовать
математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной
жизни;
-
способность осознавать и оценивать свои мысли,
действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной
целью;
-
способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
У
ученика могут быть сформированы:
- внутренней позиции
школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого
познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания
причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные
учебные действия
Ученик научится:
- принимать и сохранять учебную
задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- различать способ и результат
действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
Ученик получит возможность
научиться:
• в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- осуществлять синтез как
составление целого из частей;
- проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
- устанавливать аналогии;
Ученик получит возможность
научиться:
- осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты
- осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
- строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик научится:
- выражать в речи свои мысли и
действия;
- строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции
своего действия.
Ученик получит возможность
научиться:
- адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Необходимый уровень
достижения планируемых результатов
по курсу «Учимся решать
задачи»
1
четверть
У обучающихся должны быть
сформированы на необходимом уровне навыки решения задач:
-
на увеличение\уменьшение единиц в несколько раз;
-
на разностное сравнение;
-
на осознание конкретного смысла умножения;
-
умение сопоставлять схему с условием задачи, выражением;
-
умение строить схему с помощью циркуля.
2 четверть
У обучающихся должны быть
сформированы на необходимом уровне навыки решения задач:
-
на осознание конкретного смысла умножения чисел,
оканчивающихся нулями;
-
на деление на равные части;
-
умение решать логические задачи;
-
умение записывать условие задачи в виде таблицы;
-
умение строить схему с помощью циркуля.
3 четверть
У обучающихся должны быть
сформированы на необходимом уровне навыки решения задач:
-
на кратное, разностное сравнение;
-
на деление на равные части;
-
на нахождение периметра и площади прямоугольника;
-
на нахождение цены, количества, стоимости;
-
умение решать логические задачи.
4 четверть
У обучающихся должны быть
сформированы на необходимом уровне навыки решения задач:
-
на нахождение цены, количества, стоимости;
-
умение решать логические задачи;
-
умение сопоставлять схему с условием задачи,
выражением;
-
умение строить схему с помощью циркуля;
-
умение составлять задачу, обратную данной, и на
основании ее решения делать вывод о правильности решения исходной задачи;
-
умение записывать решение задачи в виде выражения;
-
умение выбирать, сопоставлять и обосновывать
способы решения
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.