Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учимся создавать проект" (3 класс)

Внеурочная деятельность

«Учимся создавать  проект»

3 класс

Учитель: Смирнова О.А.

Ярославль

ОРГАНИЗАЦИЯ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ

1.1.Цели и задачи программы

1.2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

                                  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Тематический план

2.2. Содержание отдельных тем

                    ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Материально-техническое обеспечение реализации

       программы

3.2. Рекомендуемая литература

Возрастная категория:  от 9  до 11  лет

       Срок реализации данной  программы: 1 год (лет)

      Направленность: научно-познавательная

      Уровень программы: базовый

       Характеристика программы:

Программа предназначена для учителей, занимающихся проектной деятельностью. Программа «Учимся создавать проект» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса - 34 часа (1 час в неделю). Срок освоения программы 1 год. Занятия ведутся 1 раз в неделю, по часу. Работу по программе можно варьировать и преломлять, исходя из подготовленности детей и их, психологических и возрастных особенностей.

 Цель программы: с: развитие навыка решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации ,умения добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.

 Задачи:

1. Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
2. Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
3.  Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
4. Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

            Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный подходы. 

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                    непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                    развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                    системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                    раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные формы:

В преподавании курса используются  следующие формы работы с учащимися:

• Работа в малых группах;
• Проектная работа;
• Исследовательская деятельность;
• Информационно-поисковая деятельность
• Выполнение практических работ.

Основные технологии:

1. Игровая
2. Здоровьесберегающая
3. ИКТ
4. Развивающее обучение

Методы обучения:

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет того, что  способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

            Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет того, принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и обеспечивает дифференцированный подход в обучении, что позволяет каждому учащемуся обучаться на уровне, соответствующим его способностям, особенностям развития и склонностям

Содержание   учебного курса

Содержание курса составляют следующие разделы:

·      введение;

·      способы мыслительной деятельности;

·      этапы работы в рамках исследования;

·      самостоятельные исследования;

·      защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

·      овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;

·      саморазвитию и самовыражению;

·      осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;

·      востребованию творческого потенциала учеников;

·      получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Основные разделы программы

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

 -ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

·                    видеть проблемы;

·                    ставить вопросы;

·                    выдвигать гипотезы;

·                    давать определение понятиям;

·                    классифицировать;

·                    наблюдать;

·                    проводить эксперименты;

·                    делать умозаключения и выводы;

·                    структурировать материал;

·                    готовить тексты собственных докладов;

·                    объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·                    Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·                    Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·                    Планировать (составлять план своей деятельности);

·                    Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·                    Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·                    Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

·                    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·                    ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·                    способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·                    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

               Формы и режим занятий.

С учетом возрастных особенностей детей используются следующие

формы и приемы работы:

•           игры; опыты;

•           работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;

•           интеллектуальные головоломки;

•           практические занятия;

•           работа с компьютерами;

•           дискуссии, беседы.

                  Формы работы: работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа,

самооценка и самоконтроль, взаимооценка и взаимопомощь.

Форма занятий – групповая ,индивидуально-групповая .

Режим занятий :один раз в неделю по 45 минут.

                    Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:

•           Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.

•           Формируется навык планирования деятельности.

•           Формируется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности.

•           Формируется опыт защиты своей идеи.

•           Формируется опыт самоопределения.

•           Формируется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

•           Учащиеся учатся взаимодействовать в паре, в группе.

•           Формируется опыт первичной исследовательской деятельности.

•           Приобретенные навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей действительности, адекватно реагировать на нее.

Данная рабочая дополнительная программа предполагает получение школьниками третьего уровня результатов: получение детьми самостоятельного социального опыта  Проявляется это в участии детей в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Данная программа формирует у детей компетенции осуществлять универсальные учебные действия: личностные, регулятивные ,познавательные ,коммуникативные.

 Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

•           учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•           ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

•           способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

•           основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; формирование рефлексии.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты

на основе договорённости.

Регулятивные УУД: умение классификацировать  объекты, ситуации, явления по различным основаниям под

руководством учителя; устанавливать  причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять

противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя;

приобщение к исследовательской и проектной работе.

Умение делать выводы и обобщения.

Данная программа диагностична и результативна.

Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий.

Способами определения результативности являются: педагогическое наблюдение и педагогический анализ результатов анкетирования, активности  обучающихся на занятиях и защиты проектов.

Формами подведения итогов.

Документальные формы проведения итогов: портфолио обучающихся.

Также к формам подведения итогов относятся: выставки продукта проектов ,выступления обучающихся со своими проектами: проектно-исследовательскими работами  и презентациями  на фестивалях, олимпиадах, мастер-классах, учебно- исследовательских конференциях, на конкурсах Городских, Окружных, Всероссийских и Всесоюзных.

Ожидаемые результаты:

- Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

- Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.

- Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках, использование средств Интернета в целях получения новых знаний.

- Приобретение коммуникативных навыков.

- Развитие способностей представления результатов своей работы в форме докладов, рисунков, фотографий, видеозаписи.

- Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.

- Развитие речи и обогащение словаря.

    Таким образом, учащиеся овладеют первоначальными навыками исследовательской и проектной деятельности, информационными умениями и навыками, примут участие в конкурсах исследовательских и проектных работ различного уровня, в  различных творческих конкурсах. Повысится качество знаний.

Требования к уровню освоения содержания программы

В результате изучения учебной программы ученик должен

Знать: Основные понятия курса; типы, классификацию, структуру проекта, этапы работы над проектом; методы исследования и виды исследовательской работы; источники и способы получения информации.

Уметь: Самостоятельно приобретать необходимые знания, используя различные источники и способы получения информации. Умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем. Уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем. Уметь принимать различные ролевые позиции в процессе работы; анализировать, обобщать, планировать свою деятельность. Проводить исследование и оформлять результаты работы. Создавать рефераты, проекты, презентации, продукты проектной деятельности. Публично выступать, участвовать в дискуссиях.

Формы контроля. Анкетирование, тестирование, предоставление отчётов о проделанной работе и результатов исследования, написание рефератов, создание продуктов проектной деятельности и их презентация.

 Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации          образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

Список литературы

Ø    Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Рекомендуемая  литература для учителя:

1.                  Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

Содержание программы «Учимся делать проект»

Тематический план

№	Дата	Тема	Формы работы
1.	7.09	Вводное занятие. Диагностика учащихся. Знакомство с техникой безопасности Повторение правил работы с проектом.	Повторение, исследовательская  деятельность.
2.	14.09	Планирование работы над проектом «Вычисление периметра многоугольника».	Планирование.
3.	21.09	Планирование работы над проектом по русскому языку по теме « Проводники наших мыслей и чувств».	Планирование.
4.	28.09	Планирование работы над проектом по литературному чтению по теме « Народные сказки».	Планирование. Исследовательская деятельность.
5.	5.10	Начало работы над проектом по окружающему миру по теме « Освоение воздушного пространства человеком»	Просмотр видеофильмов,  работа с тетрадью, планирование.
6.	12.10	Организация выставки книг в ходе работы над проектом « Народные сказки».	Наблюдение , выставка книг.
7.	19.10	Реализация проекта « Освоение воздушного пространства человеком», викторина.	Работа с источниками информации в группах и индивидуально, работа с тетрадью, участие в викторине.
8.	26.10	Работа над проектом по математике, вычисление периметра прямоугольника.	Исследовательская деятельность. Практическое занятие.
9.		Работа над проектом по русскому языку «Проводники наших мыслей и чувств». Выполнение заметок в газету.	Практическая деятельность.
10.		Участие в малой конференции по теме «Народные сказки».	Практическое занятие. Выступления детей .
11.		Практическое занятие по измерению длины фигур.	Практическая исследовательская деятельность
12.		Изготовление модели парашюта в ходе работы над проектом «Освоение воздушного пространства человеком».	Изготовление модели парашюта.
13.		Реализация проекта « Проводники наших мыслей и чувств».	Выступления детей.
14.		Реализация проекта « Народные сказки»,  инсценирование.	Выставка рисунков , фотографий, показ слайдов по теме проекта. Прослушивание сообщений учащихся. Инсценирование.
15.		Планирование работы над проектом              « Строим слова и предложения».	Планирование, сбор информации по теме проекта с использованием различных источников.
16.		Создание математических тренажеров.	Изучение научно - познавательной литературы по теме и обработка информации, практическая деятельность.
17.		Планирование работы над проектом «Сохраним мир живой природы».	Выставка рисунков, фотографий, просмотр видеофильмов, планирование.
18		Отчет по проекту «Народные сказки» ,  создание сборника творческих работ .	Выступления детей, показ презентаций.
19		Построение геометрических фигур из кубиков.	Работа по созданию продуктов проектной деятельности
20		Работа над альбомом заданий                           « Морфология». Сбор материала .	Сбор материала.
21		Начало работы над проектом «Человек», целеполагание.	Просмотр видеофильма, планирование.
22		Начало работы над проектом « Авторские сказки.	Викторина, « Поле чудес», планирование.
2 23		Прослушивание проектных работ, просмотр презентаций по теме «Сохраним мир живой природы».	Выступления учащихся с докладами и презентациями.
24		Выступления учащихся по теме проекта        « Морфология».	Выступления учащихся, выставка рисунков и фотографий.
25		Работа над проектом по математике, построение из кубиков геометрических фигур , вычисление объема .	Практическая, исследовательская работа .
262		Начало работы над проектом « Весна пришла».	Знакомство с живописными и музыкальными произведениями по теме.
27		Выступления по проекту « Человек»( тема : физкультура и спорт ).	Выступления учащихся.
28		Подготовка к работе над проектом «Создаем художественный журнал».	Планирование.
29		В «Круглом царстве – государстве»,практическая работа с циркулем .	Работа с циркулем.
30		Конкурс чтецов ,  выставка детских рисунков по теме « Весна пришла».	Выставка рисунков, участие в конкурсе чтецов.
31		Планирование работы над проектом             « Человек в обществе». Подготовка к фестивалю народной одежды и национальной кухни.	Сбор рецептов, книг, подготовка докладчиков, рисунков костюмов, их элементов, аппликаций народных узоров.
32		Выступления с итогами работы над проектом « Создаем художественный журнал».	Прослушивание сообщений учащихся.
33		Выступления по проекту « Человек в обществе», создание макета « Как жили наши предки».	Создание макетов избы, храма, усадьбы, крепости из бумаги, картона, пластилина и др. Выступления учеников.
34		Создание сборника орфографических задач, исследование истории названий улиц.	Создание сборника орфографических задач, исследование историй названий улиц.

Материально-техническое обеспечение реализации программы.

Программы – Microsoft Windows (Word, PowerPoint, Paint), Adobe Photoshop Adobe PREMIERE PRO 2.07. Microsoft FrontPage 2003, создание анимации –  Xara Webstyle  4.0.

Технические средства - интерактивная доска;  мультимедийный проектор; музыкальный центр; видеомагнитофон; магнитофон; телевизор;          компьютеры; принтер; сканер; копировальная техника; CD-диски, Интернет; радио; видеокамера; фотоаппарат.

Оборудование: бумага и краска для принтера, ватманы, маркеры, фломастеры, ручки, простые и цветные карандаши.

Рекомендуемая литература

Литература для педагога

Основная литература

1. Гузеев В.В. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. // Завуч, 2004, №3.
2. Левитас Г.Т. Образовательная технология и целеполагание. // Завуч, 2003, №1.
3. Муравьёва Г.Е. Стратегия проектирования образовательного процесса. // Школьные технологии, 2002, №6.
4. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000.
5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
6. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа - № 4, 1997

Дополнительная и справочная литература

1. Моисеев А. М. Проектирование систем внутришкольного управления. М., 2001.

Литература для обучающихся

1. Новикова Т. Г. Дидактический материал к занятию по социальному проектированию. М., 2003.

Интернет – ресурсы. http://www.vpedu.ru/ - на этом сайте имеется информация об управлении образования, детских садах, школах, дополнительном образовании и филиале ИПК.