Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь создават проект"

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Учусь создавать проект»

Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год

Уровень: внеурочная деятельность для обучающихся 1-4 классов

Количество часов по учебному плану: час в неделю

Количество часов в год: 135 часов

Автор:  Конюкова Агнесса Николаевна, учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы Р.И. Сизовой  и Р.Ф. Селимовой  «Учусь создавать проект», обеспеченная методическим пособием   для учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой     -  М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119 с./Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/, которая рассчитана на 1час в неделю.

Цель программы направлена на  развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

—умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

—формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»

Уровни воспитательных результатов Виды внеурочной деятельности	Приобретение школьником  новых социальных знаний	Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям	Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия
1. Познавательная	- познавательные занятия кружка, факультатива и т.п., направленные на освоение детьми воспитывающей информации.  - познавательные акции (олимпиады, марафоны, конференции, викторины, экскурсии…), организуемые педагогом для детей. - детские исследовательские проекты.
	- познавательные занятия кружка, факультатива и т.п. духовно-нравственной или социальной направленности (диспут, дискуссия, ролевой диалог и т.п.). - познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде КТД. - интеллектуальные и познавательные клубы (например, клуб «Что? Где? Когда?», НОУ и т.п.). - детские исследовательские проекты социальной направленности.
	- познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума. - детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.
2. Игровая	- развлекательные игры, организуемые педагогом; - интеллектуальные игры, организуемые педагогом; - ролевые игры, организуемые педагогом.
	- деловые игры, организуемые педагогом;  - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые игры, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД
	- социально моделирующие игры, организуемые педагогом; - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей; - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для представителей окружающего школу социума.
3. Досугово-развлекательная деятельность	- культпоходы в кино, театры, концертные залы, выставки и т.п.;
	- досугово-развлекательные акции (праздники, капустники, дискотеки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом.
	- досугово-развлекательные акции (праздники, дискотеки и т.п.), совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;
4. Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность)	- социальные пробы (инициативное участие ребенка в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми).
	- социально-ориентированные коллективные творческие дела – КТД.
	- социальные проекты;

Формы проведения занятий:

·         игры; опыты;

·         работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;

·         интеллектуальные головоломки;

·         практические занятия;

·         работа с  компьютером дома;

·         дискуссии, беседы.

При реализации курса «Учусь создавать проект» на занятиях возможно использование разных форм организации деятельности детей таких, как групповая, парная, индивидуальная, коллективная.

Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)       активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)       овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)   определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Уровни воспитательных результатов ВУД

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

На данном уровне ребёнок осуществляет защиту проекта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

На данном уровне организуется интеллектуальную игру между детьми (параллельными классами).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Содержание курса

Занятия по курсу «Учусь создавать проект» проводятся раз в неделю. Длительность курса – 135 часов . Всего 33 занятия в 1 классе, по 34 занятия во 2 - 4 классах.

Программа состоит из трёх разделов:

1.      Самые первые проекты (формирование понятия проектная деятельность и навыков сотрудничества.(формирование навыков сотрудничества. Что такое команда? Как работать в команде?

2.      Основы проектной деятельности. (От проблемы к цели. Работа со справочной литературой. Способы обработки информации. Основы риторики. Публичное выступление. Вопросы, направляющие проект: основополагающий, проблемный, учебный. Работа над проектами.)

3.      Работа над проектом. (Работа над полноценными групповыми и индивидуальными проектами.)

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.

Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Тетради, используемые в реализации данного курса, помогут расширить кругозор и обогатить словарный запас учащихся новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Тематическое планирование

1 класс

№	Содержание блока, раздела	Характеристика деятельности учащегося
1	Кто я? Моя семья.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
2	Чем я люблю заниматься. Хобби.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления.  Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
5	Повторение. Давай вспомним.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
6	Проблема. Решение проблемы.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
7	Гипотеза. Предположение.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
8-9	Цель проекта. Задача проекта.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
10	Выбор нужной информации.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
11	Интересные люди- твои помощники.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
12-13	Продукт проекта. Виды продукта. Макет.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
14	Повторение пройденных проектных понятий.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
15	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
16-17	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
18	Выступление перед знакомой аудиторией.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
19-20	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
21	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
22-23	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
24	Повторение. Давай вспомним.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
25	Играем в ученых. «Мобильные телефоны».Это интересно.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
26	Играем в ученых. Поилка для цветов.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
27	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
28	Тест «Чему я научился?»	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
29-30	Памятка для учащегося-проектанта.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
31	Твои впечатления от работы над проектом.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
32	Пожелание будущим проектанта. Твои советы им.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
33	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.

Учебно-тематическое планирование

2 класс

№	Содержание блока, раздела	Характеристика деятельности учащегося
1	Круг твоих интересов. Хобби, увлечения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
2	Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарём.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
4	Выбор помощников в работе над проектом.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста.  Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5	Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап».	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
6	Актуальность темы проекта.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
7	Проблема. Решение проблемы.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
8	Выработка гипотезы – предположения.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
9-10	Цель проекта. Задачи проекта	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
11	Сбор информации о проекте.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
12	Знакомство с интересными людьми, интервью.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
13	Обработка информации. Отбор значимой информации.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
14	Что такое продукт проекта? Знакомство с понятиями «макет», «поделка»	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
15-16	Играем в учёных. Это интересно. Тест.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
17	Отбор информации для мини-сообщения.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
18	Творческая работа. Презентация.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
19	Значимость компьютера в создании проектов, презентаций.	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
20	Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
21	Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
22-23	Совмещение текста выступления с показом презентации.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
24	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы из зала. Тест.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
25	Тест «Добрые совету проектанту от Мудрого  Дельфина»	Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, проверка на сохранность знаний
26-27	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
28	Самоанализ.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
29	Играем в учёных. Это интересно.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
30	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
31	Памятка жюри конкурса.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
32	Пробное выступление пред незнакомой аудиторией.	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
33	Самоанализ. Рефлексия после выступления.	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
34	Пожелание будущим проектантам. Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта.	Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, помощникам проекта.

Учебно-тематическое планирование

3 класс

№	Содержание блока, раздела	Характеристика деятельности учащегося
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
5	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
6	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
7	Памятки. Составление памяток по теме проекта	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
8	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
9	Практическая работа. Создание мини-постера	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
10-12	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
13-14	Программа МРР. Анимация. Настройка анимации	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
15-17	Программа МРР. Дизайн	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
18-20	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
21-23	Требования к компьютерной презентацииPowerPoint	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
24-25	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
26-28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
29-30	Подготовка проектной документации  к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
31	Тесты.Тестирование. Самоанализ. Рефлексия	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
32	Твои впечатления от работы над проектом	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
33	Пожелания будущим проектантам	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.

Учебно-тематическое планирование

4 класс

№	Содержание блока, раздела	Универсальные учебные действия
1	Наблюдение и экспериментирование	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест­вления. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии.
2	Методы исследования	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
3-5	Наблюдение и наблюдательность	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
6-8	Совершенствование техники экспериментирования	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
9-10	Интуиция и создание гипотез	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
11-12	Правильное мышление и логика	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
13-14	Искусство делать сообщения	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
15-16	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
17-18	Семинар «Как готовиться к защите»	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
19-20	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
21-23	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
24-25	Коллективная игра-расследование	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.
26-27	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения. Строить логические рассуждения, проводить ана­логии, использовать обоб­щенные способы действий.
28-29	Семинар	Уметь осознанно и произ­вольно строить высказывание в устной речи, передавая со­держание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приё­мы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.
30-31	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся	Извлекать необходимую ин­формацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и вто­ростепенную информацию. Строить логические рассуж­дения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
32-33	Подготовка собственных работ к защите	Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последова­тельность действий, оцени­вать ход и результат выпол­нения.
34	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	Уметь осознанно и произ­вольно строить речевое вы­сказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построе­ния текста.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Примечания
Книгопечатная продукция
Для обучающихся: Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/	П
Дополнительная литература для обучающихся: 1.  Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с. 2.  Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC	Д
Для учителя: 1. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ 2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с. 3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.          4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с. 5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7	И
Рекомендуемая  литература для учителя: 1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.	И
Электронные образовательные ресурсы:
1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html(09.03.11) 2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11) 3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11) 4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)	Ф
Технические средства:
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. 2.Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок. 3.Компьютер 4.Мультимедийный проектор. 5.Интерактивная доска. 6.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи. 7.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи	Ф

Календарно – тематическое планирование

1 класс

№	Тема	Дата	УУД
1	Кто я? Моя семья.		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · задавать вопросы;
2	Чем я люблю заниматься. Хобби.
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
5	Повторение. Давай вспомним.
6	Проблема. Решение проблемы.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с
7	Гипотеза. Предположение.
8-9	Цель проекта. Задача проекта.
10	Выбор нужной информации.
11	Интересные люди- твои помощники.		Л: · находить нужную информаию в дополнительных источниках, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; К: · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
12-13	Продукт проекта. Виды продукта. Макет.
14	Повторение пройденных проектных понятий.
15	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.	1	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;
16-17	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	2
18	Выступление перед знакомой аудиторией.
19-20	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
21	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К:  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
22-23	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
24	Повторение. Давай вспомним.
25	Играем в ученых. «Мобильные телефоны».Это интересно.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
26	Играем в ученых. Поилка для цветов.
27	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
28	Тест «Чему я научился?»
29-30	Памятка для учащегося-проектанта.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
31	Твои впечатления от работы над проектом.
32	Пожелание будущим проектанта. Твои советы им.
33	Советы на лето от Мудрого Дельфина.

2 класс

№	Тема	Дата	УУД
1	Круг твоих интересов. Хобби, увлечения.		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;
2	Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарём.
4	Выбор помощников в работе над проектом.
5	Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап».		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К:  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
6	Актуальность темы проекта.
7	Проблема. Решение проблемы.
8	Выработка гипотезы – предположения.
9-10	Цель проекта. Задачи проекта
11	Сбор информации о проекте. Знакомство с интересными людьми, интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера туры; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
12
13
14	Что такое продукт проекта? Знакомство с понятиями «макет», «поделка»		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П:· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К:  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
15-16	Играем в учёных. Это интересно. Тест.
17	Отбор информации для мини-сообщения.
18	Творческая работа. Презентация.
19	Значимость компьютера в создании проектов, презентаций.		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
20	Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда.
21	Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре.
22-23	Совмещение текста выступления с показом презентации.
24	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы из зала. Тест.
25	Тест «Добрые совету проектанту от Мудрого  Дельфина»		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;
26-27	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
28	Самоанализ.
29	Играем в учёных. Это интересно.
30	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
31	Памятка жюри конкурса.
32	Пробное выступление пред незнакомой аудиторией.
33	Самоанализ. Рефлексия после выступления.
34	Пожелание будущим проектантам. Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта.

3 класс

№	Тема	Дата	УУД
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · аргументировать свою позицию и координировать ее
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи
4	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
5	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П:· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К:  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
6	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
7	Памятки. Составление памяток по теме проекта
8	Постер.  Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
9	Практическая работа. Создание мини - постера
10-12	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
13-14	Программа МРР. Анимация. Настройка анимации		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
15-17	Программа МРР. Дизайн
18-20	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
21-23	Требования к компьютерной презентации PowerPoint
24-25	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР		Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
26-28	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
29-30	Подготовка проектной документации  к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия		Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
32	Твои впечатления от работы над проектом
33	Пожелания будущим проектантам
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина

4 класс

№	Дата	Тема  урока	УУД
1-2		Наблюдение и экспериментирование	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
3-4		Методы исследования	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
5-6		Наблюдение и наблюдательность	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
7		Совершенствование техники экспериментирования	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
8		Интуиция и создание гипотез	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
9-10		Правильное мышление и логика
11-12		Искусство делать сообщения	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
13		Искусство задавать вопросы и отвечать на них
14		Семинар «Как готовиться к защите»	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
15		Определение проблемы и выбор темы собственного исследования	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
16-18		Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
19-20		Коллективная игра-расследование	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
21-27		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
28		Семинар	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
29-30		Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
31-32		Подготовка собственных работ к защите	Л: · развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Р: · планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера- туры; · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; К: · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с  · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
33-34		Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов	Л: · формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.  Р: · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; П: · умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации. · добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. К: · формулировать собственное мнение и позицию; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  · задавать вопросы;  · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;