Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь создавать проект" 3 класс

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь создавать проект" 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Речицкая средняя общеобразовательная школа




«Утверждаю»

Директор

МОУ Речицкой СОШ



_____ /Гребенникова Н.В./


«___» _________ 20___г.

М.П.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Учусь создавать проект»

3 класс








Составитель: Базаркина Татьяна Николаевна

учитель начальных классов












с. Речицы


2hello_html_91ff48d.gif015 - 2016 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» (3 класс) составлена на основе авторской программы курса внеурочной деятельности А. И. Савенкова

«Учусь создавать проект».

Программа имеет научно-познавательную направленность.


Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит всё большее применение. Учитель-новатор уже в начальной школе асё чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы выяснить возможные причины неудачи, но и для того чтобы убедить ребёнка не разочаровываться и продолжать исследование.

Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи программы:

- развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

- обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

- формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска;

- формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.


Материал программы курса опирается на следующие понятия:

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке: что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

Тема исследования отражает проблему в её характерных чертах. Удачная, чёткая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной смысл, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.

Актуальность выбранной темы обосновывает необходимость проведения исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Объект исследования – это область, в рамках которой ведётся исследование совокупностей связей, отношений и свойств как источника необходимой для исследования информации.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в каждом объекте. Предмет всегда изучается в рамках какого - то объекта.


Планируемые результаты освоения программы:



Личностные УУД:

- формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.



Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату.


Познавательные УУД:

-умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

 - осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры.

- умения осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков.


Коммуникативные УУД:

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с усилиями других.

- формулировать собственное мнение и позицию.

- договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов; задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


Должны научиться:


Сформированные действия:


Обучающиеся должны научиться

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать; проводить эксперименты;


делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);


Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);


Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



Возможные результаты («практический выход») проектной деятельности младших школьников: создание исследовательского проекта по интересующим учащихся темам.


















Тематическое планирование


часов

Форма

проведения

Дата по плану

Дата по факту

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.

1

беседа

4.09


2

Выбор темы проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.

1

тренинг

11.09


3

Выбор темы исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.

1

тренинг

18.09


4

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.

1

практикум

25.09


5

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.

1

Семинар

2.10


6

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.

1

беседа

9.10


7

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.

1

практикум

16.10


8

Постер. Требования к составлению постера. Условия размещения материала на постере.

1


практикум

23.10


9

Практическое занятие. Создание мини-постера.

1


практикум

30.10


10

Практическое занятие. Создание мини-постера.

1

практикум

13.11


11

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

1

семинар

20.11


12

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

1

беседа

27.11


13

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

1

практикум

4.12


14

Программа МРР. Анимация. Настройка Анимации.

1

тренинг

11.12


15

Программа МРР. Анимация. Настройка Анимации.

1

практикум

18.12


16

Программа МРР. Анимация. Настройка Анимации.

1

практикум

25.12


17

Программа МРР. Дизайн.

1

практикум

15.01


18

Программа МРР. Дизайн.

1

тренинг

22.01


19

Программа МРР. Дизайн.

1

тренинг

29.01


20

Фотография на слайдах. Работа с фотографией на слайдах.

1

семинар

5.02


21

Фотография на слайдах. Работа с фотографией на слайдах.

1

семинар

12.02


22

Требования к компьютерной презентации.

1

практикум

19.02


23

Требования к компьютерной презентации.

1

практикум

26.06


24

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.

1

семинар

4.03


25

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.

1

практикум

11.03


26

Практическое занятие. Составление первой презентации по данному тексту.

1

семинар

18.03


27

Практическое занятие. Составление первой презентации по данному тексту.

1

семинар

1.04


28

Практическое занятие. Составление первой презентации по данному тексту.

1

практикум

8.04


29

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.

1

практикум

15.04


30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.

1

практикум

22.04


31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

1

семинар

29.04


32

Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам.

1

практикум

6.05


33

Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году.

1

практикум

13.05


34

Советы на лето от Мудрого Дельфина.

1

семинар

20.05




Перечень учебно-методического обеспечения


Литература для учителя:

  1. Авторская программа курса внеурочной деятельности А. И. Савенкова

«Я – исследователь».

  1. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащиеся 1-4 классов. Книга для учителя. – М.: Интеллект-центр,2007


Литература для обучающихся:

  1. Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. Образовательная программа для детей младших классов. СД-ROM; 2006





Материально-техническое обеспечение программы


Электронно-программное обеспечение:

Компьютер, проектор, презентационное оборудование.












Согласованно

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от _______________№

Согласовано

Зам.директора УВР

_______________ (Лукьянчева Е.В.)

«__» _______________ 20 ___ г.



7



Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-179069
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх