ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «Умелые ручки» разработана для занятий с обучающимися 1 класса
в соответствии с новыми требованиями ФГОС НОО. В процессе разработки программы
главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития обучающихся,
воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Рабочая программа по курсу «Умелые ручки» для 1 классов разработана на основе
авторской программы по «Художественному творчеству» авт. Проснякова Т.Н.
Актуальность изучаемой деятельности:
Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности
ребёнка, выявить и развить творческие способности. Важная роль отводится
формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места, экономии
материалов и времени, планированию работы, правильному обращению с
инструментами, соблюдению правил безопасной работы.
Цель программы-
воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную
творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами
различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных
материалов.
Задачи кружка:
-
научить
детей основным техникам изготовления поделок;
-
развить у
детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе
индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-
воспитывать
трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-
привить
интерес к народному искусству;
-
обучить
детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей
материалов;
-
организовать
участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
На изучение курса «Умелые ручки» в начальной
школе выделяется в 1 классе –33 часа.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров – реализация
системно-деятельностного подхода в начальном обучении, предполагающая
активизацию познавательной, художественно-эстетической деятельности каждого
обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей
и возможностей. Работа с комплектом учебных пособий представит детям широкую
картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в
соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Занятия художественной практической деятельностью, по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные –
развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый
ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими
особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как
можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества
технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании авторской программы «Художественное
творчество» авт.Проснякова Т.Н. уделяется духовно-нравственному воспитанию
младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для
воспитания:
-
патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
-
трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного
отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и
моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда
и др.);
-
ценностного
отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях
(знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира,
восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
-
ценностного
отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов
картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
-
ценностного
отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду
с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Умелые
ручки» выделяет
и другие приоритетные направления, среди которых:
-
интеграция
предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
-
формирование
информационной грамотности современного школьника;
-
развитие
коммуникативной компетентности;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие обучающихся,
воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие
определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как
можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала
в окружающей жизни.
Связь
прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием
обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает
заинтересованность обучающихся. Поэтому программой предусматриваются
тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение
геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет
необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и
растительного мира). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень
ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного
учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий
повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.
Системно-деятельностный
и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Исходя из этого, авторская программа
«Художественное творчество» авт.Проснякова Т.Н. предусматривает большое
количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие
личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации
учебных заданий. Обучающийся всегда имеет возможность принять самостоятельное
решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить
предлагаемые материалы на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической,
познавательной деятельности каждого обучающегося с учётом его возрастных
особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с
дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.
В
программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на
основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды
образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача
учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки,
чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный
поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках. Развитие
коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном
диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную
роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды
коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах,
коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ,
коллективные игры и праздники.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
-
широкая мотивационная основа художественно-творческой
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
-
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования
технологий и материалов;
-
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой
деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
-
выраженной познавательной мотивации;
-
устойчивого интереса к новым способам познания;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
-
планировать свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта
сделанных ошибок;
-
выполнять учебные действия в материале, речи, уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
проявлять познавательную инициативу;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
обучающиеся
смогут:
-
допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
-
oучитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
-
oформулировать собственное мнение и позицию;
-
oдоговариваться, приходить к общему решению;
-
oсоблюдать корректность в высказываниях;
-
oзадавать вопросы по существу;
-
oиспользовать речь для регуляции своего действия;
-
контролировать действия партнера;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
владеть монологической и диалогической формой речи.
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
-
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных и творческих задач и представления их результатов;
-
высказываться в устной и письменной форме;
-
анализировать объекты, выделять главное;
-
осуществлять синтез (целое из частей);
-
проводить сравнение, сериацию (сериация. — согласно Ж. Пиаже,
упорядочение предметов по некоему признаку — размеру, цвету и пр.),
классификацию по разным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения об объекте;
-
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
-
подводить под понятие;
-
устанавливать аналогии;
-
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
-
использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате
занятий по предложенной программе обучающиеся получат возможность:
-
развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,
техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные
интересы;
-
расширить знания и представления о традиционных и современных
материалах для прикладного творчества;
-
познакомиться с историей происхождения материала, с его
современными видами и областями применения;
-
познакомиться с новыми технологическими приемами обработки
различных материалов;
-
использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и
сочетаниях;
-
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или
с новыми функциями уже известных инструментов;
-
создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей
семье;
-
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение
общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,
принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
-
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
-
достичь оптимального для каждого уровня развития;
-
сформировать систему универсальных учебных действий;
-
сформировать навыки работы с информацией.
ФОРМЫ
И ВИДЫ КОНТРОЛЯ.
-
выставки, презентации
-
коллективные проекты
-
работа в парах, малых группах
-
индивидуальные работы
-
коллективные игры и праздники
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет
методически грамотно построенная работа с учебными пособиями.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок
анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких
материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их
последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования
своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях
в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты,
пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других
материалах.
Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического
приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки,
предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности
каждого обучающегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения, так и
усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в
него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует
организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие
материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные
признаки для данной работы.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.
1.
Вводное
занятие.
Знакомство детей с режимом работы, инструментами, материалами, техникой
безопасности.
2.
Работа
с бумагой и картоном. Теория – первоначальные сведения о свойствах бумаги,
технология изготовления рельефных и объёмных форм. Практика – изготовление
аппликаций и объёмных форм. Знакомство с техникой оригами, модульным оригами.
Изготовление объёмных игрушек и фоторамок.
3.
Работа
с текстильными материалами. Теория – первоначальные сведения о тканях.
Технология изготовления поделок. Практика – изготовление
салфеток, ковриков.
4.
Работа
с пластическими материалами. Знакомство с правилами работы с пластическими материалами.
Правила изготовления поделок из пластических материалов (пластилин, солёное
тесто). Изготовление объёмных поделок и композиций.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАССА
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
Раздел
1. Аппликация и моделирование
|
10
часа
|
|
Раздел
2. Работа с пластическими материалами
|
6
часов
|
|
Раздел
3. Оригами и аппликация из деталей оригами
|
8
часов
|
|
Раздел
4. Модульное оригами
|
9
часов
|
ИТОГО: 33 часов
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Кол-во часов
|
Наименование темы/раздела
|
Необходимые материалы
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 КЛАССА
|
|
Раздел 1. Аппликация и моделирование
(по книгам серии «Любимый образ») – 10
часа
|
|
1.
|
|
|
1
|
Аппликация из природных
материалов на картоне
|
Природный материал. Засушенные цветы,
листья, ракушки, камни,
стружка
|
Усвоение правил по технике безопасности
при работе с ножницами, клеем.
Освоение способов разметки деталей.
Освоение приёмов работы с бумагой и
картоном.
Создание моделей по предложенным
образцам.
|
|
2.
|
|
|
1
|
Аппликация из геометрических фигур
|
Цветная, журнальная,
тетрадная бумага,
картон
|
|
3.
|
|
|
1
|
Аппликация из пуговиц
|
Пуговицы, картон
|
|
4.
|
|
|
1
|
Мозаика из бисера и пайеток
|
Картон, бисер, блестки, бусины, пайетки
|
|
5.
|
|
|
1
|
Аппликация из круглых
Салфеток и пуговиц
|
Салфетки для торта,
картон
|
|
6.
|
|
|
1
|
Динамическая открытка
с аппликацией
|
Картон, цветная бумага
|
|
7.
|
|
|
1
|
Моделирование из бумаги
и проволоки
|
Белая бумага,
гофрированная бумага,
проволока
|
|
8.
|
|
|
1
|
Выпуклая аппликация.
Коллективная работа
|
Калька, гофрированная
бумага, цветная бумага
|
|
9.
|
|
|
1
|
Аппликация из природных
материалов на картоне
|
Природный материал. Засушенные цветы,
листья, ракушки, камни,
стружка
|
|
10.
|
|
|
1
|
Аппликация из геометрических фигур
|
Цветная, журнальная,
тетрадная бумага,
картон
|
|
Раздел 2. Работа с пластическими
материалами
(по книгам серии «Любимый образ») – 6
часов
|
|
11.
|
|
|
1
|
Отпечатки на пластилине
|
Пластилин, картон
|
Усвоение правил по технике безопасности
при работе с пластилином.
Проведение анализа изображения, умение
сделать выбор, исходя из имеющихся материалов.
Овладение техникой рисования с помощью
пластилина.
|
|
12.
|
|
|
1
|
Рисование пластилином
|
Пластилин, картон
|
|
13.
|
|
|
1
|
Обратная мозаика
на прозрачной основе
|
Пластилин, прозрачные
крышки
|
|
14.
|
|
|
1
|
Моделирование из природных
материалов на пластилиновой
основе
|
Скорлупа фисташек,
пластилин, веточки
|
|
15.
|
|
|
1
|
Разрезание смешанного
пластилина проволокой
|
Пластилин, тонкая
проволока
|
|
16.
|
|
|
1
|
Лепка из теста
|
Соленое тесто
|
|
Раздел 3. Оригами и аппликация из
деталей оригами
(по рабочей тетради «Школа
волшебников») – 10 часов
|
|
17.
|
|
|
1
|
Складывание
из прямоугольника
|
Цветная бумага
|
Знакомство с техникой оригами.
Усвоение правил по технике безопасности с
инструментами.
Создание моделей по предложенным
образцам.
Знакомство с условными обозначениями и
правилами чтения схемы.
Складывание моделей по схемам.
Умение составлять композиции из сложенных
моделей.
|
|
18.
|
|
|
1
|
Складывание из квадрата
динамических игрушек
|
Цветная бумага
|
|
19.
|
|
|
1
|
Складывание гармошкой
|
Цветная бумага
|
|
20.
|
|
|
1
|
Аппликация из одинаковых
деталей оригами
|
Цветная бумага
|
|
21.
|
|
|
1
|
Оригами из фантиков и чайных
пакетиков
|
Бросовый материал
|
|
22.
|
|
|
1
|
Композиция из выпуклых
деталей оригами
|
Цветная и белая бумага
|
|
23.
|
|
|
1
|
Сказочные образы в технике
оригами
|
Цветная бумага
|
|
24.
|
|
|
1
|
Оригами из кругов
|
Цветная бумага
|
|
25.
|
|
|
1
|
Архитектурные сооружения
в технике оригами
|
Цветная бумага
|
|
26.
|
|
|
1
|
Коллективные композиции
в технике оригами
|
Цветная бумага
|
|
Раздел 4.
Модульное оригами
(по книге «Забавные фигурки. Модульное
оригами») – 7 часов
|
|
27.
|
|
|
1
|
Треугольный модуль оригами
|
Бумага цветная
|
Знакомство с техникой модульного оригами.
Приём складывания треугольного модуля,
соединение готовых модулей, замыкание модулей в кольцо.
Изготовление поделок в технике модульного
оригами.
|
|
28.
|
|
|
1
|
Соединение модулей
на плоскости
|
Бумага цветная
|
|
29.
|
|
|
1
|
Замыкание модулей в кольцо
|
Бумага цветная
|
|
30.
|
|
|
1
|
Объемные фигуры на основе
формы «чаша»
|
Бумага цветная
|
|
31.
|
|
|
1
|
Объемные игрушки
|
Бумага цветная
|
|
32.
|
|
|
1
|
Дополнительные материалы на
выбор
|
Бумага цветная
|
|
33.
|
|
|
1
|
Закладки в учебник.
|
Бумага цветная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.