Рабочая программа по внеурочной деятельности "Узнаем сами"(проектная деятельность)

Пояснительная записка

    Рабочая программа по кружку «Узнаем сами» для  4а класса МБОУ «СОШ №17» г. Салавата составлена на основе:

·      Федерального закона от 23.12.2012 года № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

·      Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;

·      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011г. №19993);

·      Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №17» г.Салавата.

     Данная программа  по внеурочной деятельности «Узнаем сами» составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности Асламовой Д.А. «Клуб «Узнаем сами», авторской программы Валерко Т.В.  по проектной деятельности учащихся «Я — исследователь».

       ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

    Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

   Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный,  деятельностный подходы.  Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

    1.  непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

    2.  развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

    3.  системность организации учебно-воспитательного процесса;

    4.  раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований.

Задачи  программы:

1. Формировать умение работать с информацией (сбор,   систематизация, хранение, использование);

2. Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве: умение вести диалог,     координировать свои действия          с действиями партнеров по совместной    деятельности.

3. Формировать способности к организации деятельности и управлению ею:

               — воспитывать целеустремленность и настойчивость;

               — формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

               — учить самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

               — учить самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Учить решать творческие задачи.  

    Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий.

В ходе решения творческих  задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

    1. рефлексия (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

    2. целеустремленность и умение планировать (ставить и удерживать цели, составлять план своей деятельности);

    3. умение моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

    4. инициативность при поиске способа (способов) решения задачи;

    5. коммуникативность (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

     Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» в форме школьного кружка. Кружок «Узнаем сами» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

    Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, различных объектах города (скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) в зависимости от выбора темы проекта. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, на электронных носителях, в Интернете и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

    Программа предусматривает достижение  следующих  результатов:  приобретение детьми  новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

     По базисному плану  на  программу отводится  34 часа  из  расчета  1час  в  неделю.

Планируемые  результаты освоения программы

Познавательные:

¾      построение логической цепи рассуждений;

¾      доказательство;

¾      выдвижение гипотез и их обоснование;

¾      поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

¾      знаково-символические  моделирование и  преобразование модели с целью выявления общих законов;

¾      умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

¾      выбор эффективных способов решения задач;

¾      рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

¾      смысловое чтение, извлечение информации;

¾      определение основной и второстепенной информации;

¾      свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

¾      понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные:

¾      преодоление импульсивности, непроизвольности;

¾      умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

¾      умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

¾      самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

¾      различение способа и результата действий;

¾      умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные:

¾      умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

¾      способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;

¾      взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Личностные:

¾      Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

¾      Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

¾      Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Содержание учебного курса

Введение в исследовательскую деятельность

Виды исследовательских работ: доклад, стендовый доклад, проект, научно – исследовательская работа. Конкурсы школьников.

Этапы работы в процессе исследования

1. Выбор темы. Постановка цели, задач. Определение объекта и предмета исследования.
2. Практическая работа № 1.
3. Виды информации: справочники, энциклопедии, периодические издания, кино,- аудио - и видеоматериалы, люди.
4. Методика поиска информации: работа с библиотечными каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими изданиями, Интернет.
5. Практическая работа № 2. Сбор информации по своей проблеме исследования.
6. Практическая работа № 3. Способы обработки полученной информации.
7. Методы и методика исследования. Эксперимент как ведущий метод познания. План эксперимента. Представление результатов в форме отчета.
8. Практическая работа № 4. Представление отчета.

Оформление работы

1. Структура исследовательской работы. Три основных раздела работы: введение, основная часть, заключение.
2. Правила оформления учебно-исследовательской работы.
3. Практическая работа № 5.Оформление и демонстрация работы. Зачетная работа.

Подготовка к защите учебно-исследовательской работы

1. Подготовка к защите. Требование к докладу.
2. Практическая работа № 6. Составление текста доклада.
3. Культура выступления.
4. Практическая работа № 7. Публичное выступление. Упражнения. Развитие дикции. Движение рук и тела. Игра голосом.
5. Практическая работа № 8. Доклад по учебно-исследовательской работе. Зачетная работа.

Требования к  уровню  подготовки  учащихся

В конце изучения курса учащиеся должны:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание занятия		Дата план	Дата факт		Примечание
I  СЕМЕСТР Раздел 1. «Введение в проектную деятельность» (3 часа)
1	Вводный урок. Инструктаж    по технике безопасности. Проект? Проект!	Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с понятиями: проект, исследование, планирование. Значение и важность проекта в любом виде человеческой деятельности.
2	Как много интересного вокруг.	Выявление интересов учащихся. Выбор темы проекта, постановка цели, задач, определение предмета исследования, объекта исследования.
3	Выбор проекта. Практическое занятие №1.	Работа в группах: обсуждение возникших идей, постановка цели и задач перед собой и партнерами, учатся вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности.
Раздел 2 «Поиск информации» (19 часов)
4	Источники информации.	Понятие «источник информации». Виды источников информации: книги, периодические издания, Интернет и др.
5	Словари. Библиотека.	Понятие, виды словарей, принципы работы
6	Словари. Практическое занятие №2.	Поиск необходимых слов в словарях.
7	Библиотека. Энциклопедии.	Понятие, типы и виды энциклопедий, их структура, алгоритм поиска.
8	Энциклопедии. Практическое занятие №3.	Подбор материала по заданной тематике,  используя энциклопедию
9	Библиотека. Справочники.	Знакомство с понятием  «справочник». Виды и структура справочников. Структура и алгоритм поиска.
10	Справочники. Практическое занятие №4.	Подбор материала по заданной тематике, используя справочники
II СЕМЕСТР
11	Библиотека. Периодические издания.	Периодическая печать, газета, журнал;  отличительные признаки периодического издания от книги.
12	Периодические издания. Практическое занятие №5.	Подбор материала по заданной тематике, используя периодические издания
13	Библиотека. Медиаресурсы.	Знакомство с понятиями: медиаресурсы, медиатека. Алгоритм поиска
14	Медиаресурсы. Практическое занятие №6.	Подбор материала с использованием медиатеки
15	Интернет.	Знакомство с понятиями: сеть Интернет, поисковая система. Алгоритм поиска, безопасная работа в Интернет
16	Поиск в сети Интернет. Практическое занятие №7.	Поисковые системы    « Mail», «Yandex»
17	Поиск в сети Интернет. Практическое занятие №8.	Поисковые системы  «Googl», «Rambler»
18	Библиотеки нашего города.	Знакомство с  системой библиотек города, правилами  использования централизованных фондов.
19	Практическое занятие №9.	Поиск информации с использованием ресурсов детской библиотеки
20	Практическое занятие №10.	Поиск информации с использованием ресурсов детской библиотеки
21	Интервью.	Знакомство с понятием «интервью», составление  вопросов для интервью
22	Интервью.  Практическое занятие №11.	Ведение беседы на заданную тему
III СЕМЕСТР Раздел 3 «Анализ  и систематизация полученной информации» (3 часа)
23	Способы анализа и систематизации полученной информации. Вторичный документ.	Алгоритм анализа полученной информации, «вторичный документ»
24	Анализ и систематизация полученной информации. Практическое занятие №12.	Работа в группе. Критическая оценка полученной информации
25	Вторичный документ. Практическое занятие №13.	Составление вторичных документов
Раздел 4 «Презентация результатов» (9 часов)
26	Презентация. Приемы составления и дизайн презентации.	Знакомство с понятием «презентация». Алгоритм составления презентации
27	Презентация. Практическое занятие №14.	Выбор шаблона презентации. Параметры презентации
28	Презентация. Практическое занятие №15.	Наполнение слайдов презентации.
29	Составление текста выступления к презентации.	Приемы построения и корректировки текста
30	Текст выступления. Практическое занятие №16.	Составление текста защиты  полученных результатов		20.04
31	Текст выступления. Практическое занятие №17.	Корректировка текста выступления		27.04
32	Культура выступления.	Знакомство с нормами и средствами выразительности литературного языка.		04.05
33	Презентация работ.  Практическое занятие №18.	Упражнение в представлении результата работы		11.05
34	Презентация работ.  Практическое занятие №19	Упражнение в представлении результата работы		18.05 25.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1.        Валерко Т.В. Программа  проектной деятельности учащихся «Я — исследователь».- М.: Просвещение, 2011.

2.        Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В.Степанов.     – М.: Просвещение, 2010.

3.        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010

4.        Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с.151-157

5.        Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2009.

6.        Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.

7.        Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

8.        Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

9.        Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

10.    Средства  обучения:  ноутбук,  экран,  учебная  и  справочная  литература;  демонстрационный  и  раздаточный  материал.

Электронные образовательные  ресурсы:

1.www.issl.dnttm.ru – сайт журнала « Исследовательская  работа школьника». 

2.www.researcher.ru/UTM/a_371pig.html–Интернет-портал « Исследовательская  деятельность школьников».