Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "В гостях у книги"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "В гостях у книги"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность «В гостях у книги» организуется как общеинтеллектуальное направление развития личности: .

2.Общая характеристика ученого курса

Адаптированная рабочая программа по чтению «В гостях у книги» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)

В качестве учебного материала для формирования младших школьников -читателей выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения устного народного творчества (УНТ). Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.

Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.

Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.

Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.

К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».

Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.

Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя младшего школьника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать произведения УНТ, успешно учиться.

Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера,; принцип междисциплинарной интеграции применим к смежным наукам. (уроки литературы , изобразительное искусство);принцип креативности– предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Актуальностьпрограммы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.

именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.

Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

  1. игра

  2. беседа

  3. иллюстрирование

  4. изучение основ сценического мастерства

  5. инсценирование прочитанного произведения

  6. постановка спектакля

  7. работа в малых группах

  8. актёрский тренинг

  9. экскурсия

  10. выступление

Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по прочитанному произведению, выполненные проекты.

Цель: формирование младших школьников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора.

Задачи:

  • открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

  • используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

  • развивать эмоционально – чувственной сферы;

  • обучать чтению – рассматриванию;

  • формировать навык чтения

  • учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями

3. Место учебного курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МОУ Приволжской ООШ занятия 2 раза в неделю по 2 академического часа, количество часов в неделю 4 часа.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного курса 

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа курса  - это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (Аппарат книги - совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основ ной текст: титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.


В основу разработки программы были положены следующие принципы:

Принцип полноты и целостности. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.

Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня.

Принцип последовательности. Подразумевает логичное усложнение задач музыкального образования детей и содержания музыкального репертуара.

Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах (при этом используются методы, соответствующие возрастным особенностям детей.)

Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы.

Принцип импровизационности. Театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свободной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности.

Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях школы и в семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.

В процессе составления программы «В гостях у книги» были разработаны основные критерии, позволяющие определять уровень развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности, которыми ребёнок должен овладеть к концу



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты реализации программы.

Личностными результатами являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

6. Содержание учебного курса

Игровые программы  с загадками, викторинами, встречами  со сказочными героями, просмотры спектаклей в театре "Теремок".

Прослушивание и сравнение русских народных сказок и сказок других народов: "Пых,  "Репка", "Колосок," "Колобок",  "Заяц - хваста",  "Рукавичка",  "Теремок", "Мужик и медведь", "Откуда появились медведи", "Хаврошечка", "Летучий корабль",  "Крылатый, мохнатый да масляный", иллюстрирование,  обыгрывание по ролям , поделки из бумаги  способом оригами,  лепка из пластилина,  аппликация, прослушивание  сказок в грамзаписи, инсценировки.

Знакомство с авторскими сказками  С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, В. Сутеева, В.П.Катаева:  "Двенадцать месяцев", "Курочка Ряба и 10 утят", "Капризная кошка", "Палочка - выручалочка",  "Путаница",  "Айболит", " Краденое солнце", "Цветик - семицветик".  Выявление отличительных признаков авторской  и народной сказки..

Прослушивание, чтение, рассматривание и пересказ сказок зарубежных писателей: Ш.Перро "Кот в сапогах". Г.Х.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик",  братья Гримм "Семеро храбрецов" по иллюстрациям.  Рисование героев по выбору. Литературная игра "По дорогам сказок зарубежных писателей".

Творческая мастерская "Моя любимая сказка". Изготовление элементов костюмов, декораций для инсценировки любимых сказок.

Выставка поделок, рисунков, портфолио.

Литературный праздник "Что за прелесть эти сказки".

Тематическое планирование

 



п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия


1

Жанры произведений

1

Знакомство с жанрами произведений


2

Мои помощники

1

Работа со справочниками, энциклопедиями


3

Автор – художественный текст – читатель

1

Знакомство с авторскими произведениями


4

Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки

1

Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях


5

Устное народное творчество. История происхождения жанров

1

Из истории УНТ


6

Структура жанра «считалка»

1

Находим отличительные признаки считалки


7

Сочини свою считалку

1

Выполнение творческого проекта


8

Структура жанра «потешка»

1

Находим отличительные признаки птешки


9

Сочини свои потешки

1

Выполнение творческого проекта


10

Структура жанра «загадка»

1

Находим отличительные признаки загадки


11

Сочинение загадок

1

Выполнение творческого проекта


12

КВН

1

Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек


13

Русская народная сказка "Сивка-Бурка"

1

Прослушивание сказки. Анализ содержания


14-15

Рисуем и показываем сказку

2

Инсценировка сказки «Репка».


16

Украинская народная сказка «Как мужик перехитрил царевну».


Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.


17

Смотрим мультфильм

1

Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма


18

19

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

2

Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.


20

Рисуем героев сказки

3

Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки


21





22

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная».



Украинская народная сказка «Летучий корабль»

1





1

Чтение сказок читающими детьми..


23

Сравнение сказки «Заяц – хваст» и Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки


23

25

Адыгейская сказка «Кто сильнее»



мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

1







1

Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.


26

Сказки про зайцев.

1

Викторина.


27

Сочини и нарисуй сказку про зайцев

1

Выполнение творческого проекта


28

Украинская народная сказка «Два товарища».

1


Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.


29

Сказка «Лисичка-кумушка»

1


30

Сказка В.Сутеева «Под грибом»

1

31

Викторина «Теремок, теремок…»

1

Обобщение по сказкам




32-33

Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок»

2

Выполнение творческого проекта. Презентация проекта


34

Чукотская сказка «Хвост».

1

Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.


35

Русская народная сказка «Финист- ясный сокол».

1

Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок.


36

Русская народная сказка «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

1

37

38

Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.

2

Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина.


39

Русская народная сказка «Семь Симеоново»

1

Чтение сказки. Работа над пересказом.


40

Русская народная сказка «Про глупого змея и умного солдата».

1

Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.


41

Русская народная сказка «Правда и кривда».

1

Чтение сказки. Иллюстрирование.


42

Игра: «Угадай сказку»

1

Игра -тест


43

Русская народная сказка «Хаврошечкаа»

1

Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.


45

Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

1

Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.


46

Сказки про зайца, лису и медведя.

1

Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.


47

Мордовская сказка «Разудалый петушок».

1

Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.


48

Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

1

Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.


49

Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»

1

Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.


50

Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

1

Чтение сказки. Анализ прочитанного.


51

52

53

Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»

2

Литературный праздник


54

Ингушская сказка «Сокол и ворона»

1

Чтение сказки. Работа над текстом.


55

Русская народная сказка «Байка про тетерева»

1

Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.


56

57

Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

2

Чтение и инсценирование сказки.


58-

60

Русская сказка «Зимовье зверей».

Инсценирование

2

Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.


61

Сказки про птиц.

1

Выставка книг. Чтение. Сравнение.


62

Моя любимая сказка о животных.

1

Чтение и пересказ любимых сказок.


63-65

Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки»

3

Рисунки, поделки, презентации


66-68

Подготовка и проведение викторины

3


7. Календарно-тематическое планирование


Тема занятия

Кол-во часов

Содержание занятия

Дата

проведения

1

Жанры произведений

1

Знакомство с жанрами произведений

4.09

2

Мои помощники

1

Работа со справочниками, энциклопедиями

8.09

3

Автор – художественный текст – читатель

1

Знакомство с авторскими произведениями

11.09

4

Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки

1

Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях

15.09

5

Устное народное творчество. История происхождения жанров

1

Из истории УНТ

18.09

6

Структура жанра «считалка»

1

Находим отличительные признаки считалки

22.09

7

Сочини свою считалку

1

Выполнение творческого проекта

25.09

8

Структура жанра «потешка»

1

Находим отличительные признаки птешки


9

Сочини свои потешки

1

Выполнение творческого проекта

29.09

10

Структура жанра «загадка»

1

Находим отличительные признаки загадки

02.10

11

Сочинение загадок

1

Выполнение творческого проекта

06.10

12

КВН

1

Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек

09.10

13

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

1

Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания


14-15

Рисуем и показываем сказку

2

Инсценировка сказки «Репка».

13.10

16.10

16

Украинская народная сказка «Колосок».

1

Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.

20.10

17

Смотрим мультфильм

1

Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма

23.10

18

19

Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик».

2

Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.

25.10

20

Рисуем героев сказки

1

Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки

06.11

21

22

Русская народная сказка «Заяц – хваст».


Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

2




Чтение сказок читающими детьми..

10.11

13.11

23

Сравнение сказки «Заяц – хваст» и Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки

17.11

23

25

Адыгейская сказка «Кто сильнее»


мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

2





Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица.

20.11

23.11

26

Сказки про зайцев.

1

Викторина.

24.11

27

Сочини и нарисуй сказку про зайцев

1

Выполнение творческого проекта

28.11

28

Украинская народная сказка «Рукавичка».

1


Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.

30.11




07.12



10.12

29

Сказка «Теремок» в разных обработках.

1


30

Сказка В.Сутеева «Под грибом»

1

31

Викторина «Теремок, теремок…»

1

Обобщение по сказкам

15.12


32-33

Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок»

2

Выполнение творческого проекта. Презентация проекта

22.12

34

Чукотская сказка «Хвост».

1

Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование.

25.12

35

Русская народная сказка «Три медведя».

1

Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок.

12.01

36

Русская народная сказка «Вершки и корешки»

1

37

38

Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.

2

Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина.

19.01

39

Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»

1

Чтение сказки. Работа над пересказом.

22.01

40

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.

26.01

41

Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка».

1

Чтение сказки. Иллюстрирование.


42

Игра: «Угадай сказку»

1

Игра -тест

29.01

43

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту.

02.02

45

Сказки про лису. Русская сказка «Думы».

1

Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.

05.02

46

Сказки про зайца, лису и медведя.

1

Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.

09.02

47

Мордовская сказка «Разудалый петушок».

1

Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.

12.02

48

Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей»

1

Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.

16.02

49

Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»

1

Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.

19.02

50

Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

1

Чтение сказки. Анализ прочитанного.

26.02

51

52

53

Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки»

3

Литературный праздник

02.03

54

Ингушская сказка «Сокол и ворона»

1

Чтение сказки. Работа над текстом.

05.03

55

Русская народная сказка «Байка про тетерева»

1

Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц.

06.04

56

57

Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев».

2

Чтение и инсценирование сказки.

09.04

58-

60

Русская сказка «Лиса и тетерев».

Инсценирование

2

Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки.

13.04

61

Сказки про птиц.

1

Выставка книг. Чтение. Сравнение.

16.04

62

Моя любимая сказка о животных.

1

Чтение и пересказ любимых сказок.


63-65

Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки»

3

Рисунки, поделки, презентации

20.04

66-6768

Подготовка и проведение викторины

«В мире сказок»

3

Литературная викторина

25.05


30.05

31.05


8. Материально-техническое обеспечение


Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии. -  Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998

Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2006

ВолинаВ.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

Вербицкая М. В., Волошина О. И. Тесты. Чтение в начальной школе. – Москва, Дрофа, 1999

Гостимская Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2006

Ксензова Г.Ю. Педагогические алгоритмы анализа воспитательного мероприятия. – Калинин, 1988

Ксензова Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2005

Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2001

 Перова Г.М. Проверочные работы по чтению в начальных классах. – М.: АРКТИ – 2006

Ожегов СИ. Словарь русского языка / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006

Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007

Праздник  - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006

.

Литература для учителя.

Ожегов СИ. Словарь русского языка. / Под ред. чл. - корр.АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1987.

Писатели нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.

Русские писатели. Биогр. слов. В 2-х ч. / Ред. - сост.П.А. Николаев. - М.: Просвещение, 1990.

Русские писатели XX в. Биогр. слов. / Сост. и глав. ред.П.А. Николаев. — М.: Научное изд. «Большая Российская

Энциклопедия», «Рандеву АМ», 2000.

Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М.: Педагогика, 1980

Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 1980

Сухин И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия развития», 2006

Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997

Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель, 2007

Праздник   ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994

Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2006







































hello_html_m72e9120c.gif


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала ДВ-364139
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх