Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности в 1 классе

Рабочая программа по внеурочной деятельности в 1 классе


  • Начальные классы

Название документа тит.лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск»



«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

начальных классов

_______________________

/Симанавичус И.В./

Протокол № ___

от «____» ___________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Щапова Л.Н./


«Утверждаю»

Приказ №______

От «___»_________2015г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

кружок «Уроки здоровья»

для 1 класса (1ч/нед.)

Вантеева Н.А.

на 2015-2016 учебный год






Составлено на основе авторской программы «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья»

Л. А.Обуховой ,

Н. А. Лемяскиной

для 1-4 классов





г. Свирск

2015год

Название документа уроки здоровья.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

  • Федеральный закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»,

  • Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.

  • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

  • Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Рабочая программа кружка «Школа здоровья» составлена в соответствии с ФГОС, на основе авторской программы «Школа док­торов Природы или 135 уроков здоровья» Л. А.Обуховой , Н. А. Лемя­скиной для 1-4 классов.

Цель курса: раскрыть детям основы здоро­вого образа жизни, позволяю­щие эффективно решать одну из са­мых акту­альнейших задач современ­ного образования — формиро­вание здоро­вого об­раза жизни младших школьников (обучение детей эле­ментарным приёмам здорового об­раза жизни (ЗОЖ), содействие оздоровлению уча­щихся).

Задачи

Образовательные:

  • обучение детей профи­лакти­ческим ме­тодикам — оздоровительная гимна­стика, пальце­вая, корри­гирующая, дыха­тельная, для профи­лактики про­студных заболеваний, для бодрости, само­массаж;

  • обучение детей простейшим навыкам оказания первой медицин­ской по­мощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;

  • приви­тие детям элемен­тар­ных гигиенических навыков (мытьё рук, ис­пользо­вание носового платка при чихании и кашле и т. д.).

Воспитательные:

  • желание быть здоровым душой и те­лом;

  • стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в со­гласии с законами природы, законами бытия;

  • приобретение навыков самосовершенствования при получении зна­ний о том, от чего зависит наше здоровье.

Развивающие:

  • самостоятельное экспериментирование и поисковая активность де­тей побуж­дают их к творческому отношению при выполнении за­даний;

  • обучение любви к себе, к людям, к жизни развивают гармонию с со­бой и с миром;

  • формирование позиции признания ценности здоровья, чувства ответ­ствен­ности за сохранение и укрепление своего здоровья, расшире­ние знаний и навыков по гигиенической культуре.

Роль учебного курса в достижении учащимися планируемых результатов строится в направлении личностно-ориенти­ро­ван­ного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспери­менти­рование и поисковую активность са­мих детей, побуждая их к творческому от­ношению при выполнении заданий. Занятия содержат познава­тельный материал, со­ответству­ю­щий возрастным особенностям детей в сочета­нии с практически­ми зада­ниями (тре­нинг, оздоровительные минутки, упражне­ния для глаз, для осанки, дыха­тельные уп­ражнения и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Обоснование выбора содержания части программы, формируемой участниками учебного процесса. Многочисленные исследования по­следних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные от­кло­нения в со­стоянии здоровья.

За период обучения в школе чис­ло здоро­вых детей уменьша­ется в 4 раза,

число близоруких детей уве­личивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с нервно-пси­хиче­скими расстрой­ствами — с 5,6 до 16,4%, нару­шениями осанки — с 1,9 до 16,8%.

Наметившаяся во всем мире тенденция новых подходов в вопро­сах фор­миро­ва­ния здоровья способствует созданию новых образова­тельно-оздорови­тельных про­грамм по валеологии («валео» — быть здоровым, «логос» — наука), начиная с дошко­льного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка за­кладываются основные навыки по формиро­ванию здорового образа жизни.

Программа по валеологии ориентирована на формирование у ребёнка пози­ции признания ценно­сти здоровья, чувства ответ­ствен­ности за сохранение и укреп­ление своего здоровья, расширение зна­ний и навыков по гигиенической культуре.

Общая характеристика курса

Содержания занятий наполнены сказочными и игро­выми сюже­тами и персо­нажами.

Наряду с теоре­тическим мате­риалом ученикам предлагаются практи­че­ские ре­комен­дации, игры и уп­ражнения, тренинги. Один из разделов посвящен профилактике заболева­ний у детей младшего школьного возраста и ока­занию доврачебной по­мощи.

Уроки по валеологии носят творческий характер. С детьми прово­дятся заня­тия разных видов: беседы, оздоровительные минутки, тренинги, дело­вые игры («Ско­рая по­мощь», «Доктора природы», «Вопросы-от­веты»), ком­плекс уп­ражнений, обще­ние с природой и др.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения че­ловека, ведения индивидуальной программы, паспорта здоровья; во­просы, свя­занные с факто­рами, укрепляющими и раз­рушающими здоро­вье, и т.д.

В одной беседе может быть за­тронуто одно или несколько на­правлений.

Оздоровительные минутки включают не только физические уп­ражне­ний, но и «этюды для души» (например: «Сотвори солнце в се­бе»). Оздоро­ви­тельные паузы комбинируются, включая фи­зические упражне­ния для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или стоп и т.д. За­дача оздоро­вительных пауз — дать знания, вы­работать умения и навыки, необходимые каждому ре­бёнку для ук­репления позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия ус­талости, обретения спокойствия и равнове­сия и т.д.

Программа внеурочной деятельности «Уроки здоровья» ориентирована на достижение  воспитательных результатов 1 уровня. 

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

В качестве диагностических  приемов и методик мониторинга используется:

-педагогическое  анкетирование;

-контрольно-оценочные методики;

-тесты  

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

1-й уровень  -  школьник  знает и понимает общественную жизнь. 

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь.

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Содержание

Способ достижения

формы деятельности

Способы оценки

Первый уровень результатов


Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта

Беседа, лекция, участие в оздоровительных процедурах

Наблюдение,

анкетирование

Методика «Беседа о школе»  (Т.А.Неженовой, Д.Б.Эльконина, А.Л.Вагнера)

Второй уровень результатов


Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом

Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной социальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)

Дебаты, тематические вечера,  диспут,

гимназические спортивные соревнования,

оздоровительные акции

Ролевые и организационно-деятельностные игры

Третий уровень результатов


Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой

Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде

Реализация социальных проектов

 

Статья в гимназическую газету, эссе

Методика «Цветик-семицветик» И.М.Витковской


Место учебного курса в учебном плане

Программа кружка «Уроки здоровья» в 1 классе рассчитана на 1 час в неделю (33 часа).

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — ученики 1-4 классов от 7 до 11 лет.

Сроки реализации программы — 4 года.

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

   Повышенная двигательная активность  – биологическая потребность детей, она необходима им для нормального роста и развития.

   Подвижная игра  – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе. Игра  – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

   Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально  – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

   Программа представлена четырьмя блоками:  народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.


Результаты освоения курса

Основные результаты спортивно-оздоровительного направления учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Результаты освоения программы по предмету выпускником начальной школы

Личностные результаты:

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные результаты:

  • характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

  • находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

  • общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

  • обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха;

  • организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

  • планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

  • анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

  • технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

  • планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

  • представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

  • организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

  • бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

  • организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

  • характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

  • взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

  • выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;

  • выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

  • выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;

  • расширять свой двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Содержание учебного курса

Самопознание. Части тела, их функциональное предназначение. Внутренние органы; предназначение. Рост и развитие человека. Периодизация развития. Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.

Правила межличностного общения: предупредительность, представление себя, приглашение, отказ от нежелательного общения.

Дружба. Взаимовлияние людей, способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. Поведение на улице и в общественных местах Правила поведения с незнакомыми людьми.

Родственные связи - семья. Правила семейного общения. Права ребёнка в семье. Правила групповой деятельности.

Гигиена тела. Кожа и её придатки (ногти, волосы). Функциональное предназначение. Уход за кожей, волосами и ногтями. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Профилактика инфекционных заболеваний. Микромир: микробы, простейшие, грибки, вирусы. Взаимодействие человека с микромиром. «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытьё рук, ношение маски, одноразовые шприцы и т.д.- Представление об активной защите - иммунитете.

Бытовой и уличный травматизм. Опасные факторы современного жилища, школы игровой площадки. Ожоги. Опасность при пользовании пиротехническими средствами. Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна. Катание на перилах, прыжков с крыш, гаражей и т.д., элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правилапользования роликами, экипировка. Опасность, которая подстерегает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых травмах(ссадинах, царапинах, поверхностных ранах). Укусы зверей, змей, насекомых.

1 класс(1 ч/нед., 33 ч/год)

п/п

Содержание темы

Количе­ство часов

Всего

Теория

Практика

1

Дружи с водой

2

1

1

2

Забота о глазах

1


1

3

Уход за ушами

1


1

4

Уход за зубами

3

1

2

5

Уход за руками и ногами

1


1

6

Забота о коже

3

1

2

7

Как следует питаться

2

1

1

8

Как сделать сон полез­ным?

1

1


9

Настроение в школе

1


1

10

Настроение после школы

1


1

11

Поведение в школе

2


2

12

Вредные привычки

2

1

1

13

Мышцы, кости и суставы

2

1

1

14

Как закаляться. Обтирание и обливание

1

1


15

Как правильно вести себя на воде

1

1


16

Чтобы душа была здо­рова

5

2

3

17

Народные игры

1


1

18

Подвижные игры

1


1

19

Доктора природы (обобщающие)

2

1

1

Итого

33

12

11

Календарно – тематическое планирование

1 класс


урока

Дата


Тема урока

Количе­ство часов

Оборудование

УУД, деятельность обучающихся


Коррекция программы


План.

Факт.



Дружи с водой



1



Советы доктора Воды


1

Советы доктора Воды

«Сказка о мик­робах»

Плакат «Ста­дии мытья и вытирания рук»

Словесные: рас­сказ, беседа по теме, заучивание слов «От простой воды и мыла у микробов тают силы», анализ сказки

Наглядные: де­монстрация, «Сказка о микро­бах»

Практические: анализ игровой ситуации, стадии мытья и вытира­ния рук, оздорови­тельная минутка

Личностные результаты: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания

Познавательные УУД: развитие любознательности, иници

ативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Регулятивные УУД: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества.



2



Друзья Вода и Мыло

1



Забота о глазах



3



Глаза - главные помощники человека

1

Правила береж­ного

отноше­ния к зрению

Правила «Если вы носите очки»


Словесные: беседа по теме, заучива­ние слов «Я здо­ровье сберегу, сам себе я помогу»

Наглядные: на­блюдение опыта

Практические: игра «Полезно-вредно», оздоро­вительная минутка «Гимнастика для глаз»

Личностные УУД: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своѐ

отношение к героям, к их поступкам; различение хороших и плохих поступков.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

Познавательные УУД: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;



Уход за ушами



4



Чтобы уши слышали

1

Памятка «Как сберечь органы слуха»


Словесные: беседа по теме, рассказ

Наглядные: на­блюдение опыта, на­блюдение

самомассажа ушей

Практические: проведение опыта, оздоровительная минутка «Само­массаж ушей»

Личностные результаты: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Регулятивные УУД: находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;



Уход за зубами



5



Почему болят зубы

1

Стихотворение С. Михалкова «Как у нашей Любы…»

Стихотворение «Как поел, по­чистил зубки…»

Это полезно запомнить

Этикетки от продуктов

Плакат «Чистка зубов»


Словесные: беседа по теме, анализ стихотворения, разучивание сти­хотворения

Наглядные: стихо­творение С. Ми­халкова «Как у нашей Любы…», стихотворение «Как поел, почис­тил зубки…»

Практические: ри­сование, практи­кум «Чи­стка зу­бов», упражнения, оздоровительная минутка «Держи осанку», «Сотвори солнце в себе»

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах игры и следовать им; учиться работать в группе.

Предметные умения: бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;



6



Чтобы зубы были здоровыми

1



7



Как сохранить улыбку здоровой

1



Уход за руками и но­гами



8



«Рабочие инструменты» человека

1

Пословицы и поговорки о пользе рук и ног

Правило «Уход за ногтями»

Словесные: беседа по теме

Наглядные: на­блюдение

Практические: уп­ражнения, игра-соревно­вание, оз­доровительная минутка

Личностные результаты: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.Планирование своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); развивать умение перевоплощаться в образ героя произведения

Предметные умения: бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;


Забота о коже


9



Зачем человеку кожа

1

Правило «Уход за кожей»

Схема «Значе­ние кожи»

Плакат «Строе­ние кожи»

Словесные: беседа по теме, рассказ

Наглядные: на­блюдение, плакат «Кожа»

практические: проведение опыта, игра, упражнения, этюд, оздорови­тельная минутка

Предметные умения: уметь соблюдать гигиену тела,

Уметь делать выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.

Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.Планирование своих действий под руководством учителя.


10



Надежная защита организма

1


11



Если кожа повреждена

1


Как следует питаться


12



Питание - необходимое условие для жизни человека

1

Стихотворение «Рано утром просыпайся…»

Сказка

Стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

Советы доктора Здоровая Пища

Золотые пра­вила питания

Словесные: заучи­вание слов «Рано утром просы­пайся…», беседа по теме, продол­жение сказки

Наглядные: стихо­творение С. Ми­халкова «Про де­вочку, которая плохо кушала», на­блюдение

Практические: уп­ражнения, игра, опыт, оздорови­тельная минутка

Предметные умения: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях;

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своѐ предположение, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.


13



Здоровая пища для всей семьи

1


Как сделать сон полез­ным?


14



Сон - лучшее лекарство

1

Стихотворение С. Михалкова «Не спать»

Плакат «Режим дня школь­ника

Словесные: бе­седа, анализ сти­хотворения

Наглядные: стихо­творение С. Ми­халкова «Не спать», плакат «Режим дня школьника»

Практические: игра, оздорови­тельная минутка

Предметные умения: соблюдать режим дня школьника.

Коммуникативные УУД: осуществление работы в группах; в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

Регулятивные УУД: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;


Настроение в школе


15



Как настроение?

1

Анкета «В школе»

Анкета «Моё отношение к учёбе

Словесные: беседа по теме

Наглядные: на­блюдение

Практические: уп­ражнения по теме, оздоровительная минутка

Коммуникативные УУД: договариваться содноклассниками совместно с учителем о правилах игры иследовать им; учиться работать в группе.

Познавательные УУД: развитие любознательности,инициативы в учении и познавательной активности,умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Регулятивные УУД: установление причинно-следственных связей,прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии.


Настроение после школы


16



Я пришел из школы

1

Анкета «Лю­бишь - не лю­бишь»

Пословицы о людской кра­соте


Словесные: беседа по теме, анализ ситуации,

Наглядные: де­монстрация и на­блюдение сценки

Практические: выполнение за­даний, игра, тест, рисование, анке­тирование, оздо­ровительная ми­нутка

Регулятивные УУД: учиться высказывать своѐ предположение, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе игры).

Личностные УУД:

доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.


Поведение в школе


17



Я – ученик


1

Правила уче­ника

Стихотворение Б. Заходера «Перемена»

Рассказ «Федя на перемене» Рассказ М. Ку­ниной «В гар­деробе» Рассказ «В сто­ловой»

Словесные: бе­седа, анализ си­туации

Наглядные: стихо­творение Б. Захо­дера «Перемена», рассказ «Федя на перемене», рассказ М. Куниной «В гардеробе»

Практические: оз­доровительная минутка, игра

Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки; учить делать добрые дела: помогать пожилым и больным людям; формировать уважительное отношение к старшим; использовать доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения (тон, интонация, лексика) Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

ЛичностныеУУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.


18



Я - ученик

1


Вредные привычки


19



Вредные привычки

1

Это нужно за­помнить (о вреде курения)


Словесные: беседа по теме, анализ ситуации, рассказ, заучивание слов

Наглядные: де­монстрация и на­блюдение сценки

Практические: решение задач, оздоровительная минутка, разыгры­вание ситуации

Предметные умения: знать о вреде курения.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности

ЛичностныеУУД: проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;


20



Вредные привычки

1


Мышцы, кости и сус­тавы


21



Скелет - наша опора

1

Плакаты «Ске­лет, мышцы человека»

Правила для поддержания правильной осанки


Словесные: беседа по теме, анализ ситуации

Наглядные: плакат «Скелет чело­века»,

Практические: уп­ражнения по теме, оздоровительная минутка

Предметные результаты: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

ЛичностныеУУД: соблюдение правил для поддержания правильной осанки.

Регулятивные УУД: Классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.


22



Осанка - стройная спина!

1


Как закаляться. Обтирание и облива­ние


23



Если хочешь быть здоров

1

Правила зака­ливания


Словесные: беседа по теме, объясне­ние

Наглядные: вы­ставка рисунков

Практические: ри­сунки по теме, выполнение за­даний, оздорови­тельная минутка

Предметные умения: находить сходства и различие предметов (по базовому понятию, функциональному назначению и т. д.) уметь определять причинно-следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своѐ мнение;

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности

Личностные УУД: соблюдать личную гигиену, понимать необходимость утренней зарядки; соблюдать здоровый образ жизни; осознавать вред вредных привычек.


Как правильно вести себя на воде


24



Правила безопасности на воде

1

Правила пове­дения на воде

Плакаты «Пра­вила поведения на воде

Словесные: беседа по теме

Наглядные: пла­каты по теме

Практические: выполнение за­даний, оздорови­тельная минутка

Предметные умения: знать и соблюдать правила пове­дения на воде.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.


Чтобы душа была здо­рова


25



Делать добро спеши

1

Карточки «Эмоции»

Словесные: объ­яснение, беседа по теме

Наглядные: кар­точки «Эмоции»

Практические: тренинг, упражне­ния, этюды

Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки; учить делать добрые дела: помогать пожилым и больным людям; формировать уважительное отношение к старшим; использовать доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения (тон, интонация, лексика) Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

ЛичностныеУУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.


26



Доброму всё здорово

1


27



Чем сердиться, лучше помириться

1


28



Какой Я, какие другие

1


29



Какой Я, какие другие

1


Народные игры


30



Русская игра «Городки»

1

Атрибуты к игре «Городки»

Словесные: беседа по теме

Наглядные: разу­чивание игры «Городки»

Практические: игра «Городки»

Предметные умения: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

ЛичностныеУУД: организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

Коммуникативные УУД: умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.


Подвижные игры


31



Подвижные игры в помещении

1

Атрибуты к подвижным иг­рам

Словесные: беседа по теме

Наглядные: разу­чивание подвиж­ных игр

Практические: подвижные игры

Предметные умения: организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

ЛичностныеУУД: организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

Коммуникативные УУД: умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.


Доктора природы (обобщающие)


32



Доктора природы

1

Рисунки люби­мых детских персонажей

Правила здоро­вья

Атрибуты к подвижным иг­рам

Стихотворение «Ты должен знать своё тело...»

Словесные: беседа по теме, анализ ситуаций, работа с пословицами, за­учивание слов

Наглядные: ри­сунки любимых детских персона­жей

Практические: ди­дактические игры, подвижные игры

Предметные умения: Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД:классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.


33



Обобщающий

1




Учебно-методическое обеспечение предмета

Класс

Наименование

Издатель

Автор

Год

1

Методическое пособие "Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы"

М.: ВАКО

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.

2007

1

Твои первые уроки здоровья.

СПб.

Зайцев Г.К.

1995

1

Программа курса валеологии «Расти здоровым"

http://festival.1september.ru/articles/312400/


Борисова У.С.






Название документа тит. лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г.Свирск»



«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

начальных классов

_______________________

/Симанавичус И.В./

Протокол № ___

от «____» ___________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Щапова Л.Н./


«Утверждаю»

Приказ №______

От «___»_________2015г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

кружок «36 занятий для будущих отличников»

для 1 класса (1ч/нед.)

Вантеева Н.А.

на 2015-2016 учебный год









Составлено на основе программы курса «Развитие познавательных способностей. 36 занятий для будущих отличников».

Автор Л.В. Мищенкова,

«Рост» Москва 2011г.








г. Свирск

2015год



Название документа фак-в 1 кл 36 занятий.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа общеинтеллектуальной направленности курса внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей (РПС)», подпрограмма – «З6 занятий для будущих отличников» (автор Л.В.Мищенкова) составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Гармония» 2013г (раздел – программа курсов внеурочной деятельности), примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС), с использованием методического пособия Л.В. Мищенковой, Москва: РОСТ книга, 2011г.

Современное начальное образование ставит своей главной целью развитие личности ребёнка. В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребёнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»

Цель внеурочной деятельности: создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД) объясняется не только включением ее в учебный план 1-4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин,  то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как   ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.


Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления. Данная рабочая программа внеурочной деятельности в рамках основной образовательной программы начального общего образования «МОУ СОШ № 3 г. Свирск» ориентирована на достижение следующих целей и задач:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- стремиться ксозданию условий для становления и развития способностей обучающихся к самоопределению, саморазвитию.

Задачи начальной школы:

- помочь каждому ребенку в индивидуальном развитии;

- реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах;

- обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную деятельность;

- создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого: ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества;

- создать пространство для социальных практик обучающихся и приобщения их к общественно значимым делам;

- создать условия для сохранения и развития здоровья обучающихся и обеспечить психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;

- обеспечить научно – методическое сопровождение педагогов в области знаний учебного предмета;

- совершенствовать технологии обучения с учетом знания психолого-физиологических особенностей обучающихся;

- развить воспитательный потенциал с использованием традиций, современного опыта и инноваций.

Цель данного курса: Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих занятий.

Задачи курса:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Курс «РПС» (Развитие познавательных способностей) нацелен на формирование у учащихся вышеуказанных качеств выпускника начальной школы и представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения, реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.


Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по внеурочной деятельности (Научно-познавательная направленность), подпрограмма – «З6 занятий для будущих отличников» для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС).

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно- развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

Курс «РПС» ориентирован на детей от 6 до 10 лет, рассчитан на 34 занятия (1 час в неделю по 40 минут) и предназначен для работы в любой системе начального образования.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа к курсу «З6 занятий для будущих отличников» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов на основе ФГОС НОО, примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС).

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Курс включает 138 занятий: 1 занятие в неделю, в первом классе - 33 занятия, во 2 – 4 классах - по 36 занятий за учебный год. Условное название курса «РПС» (развитие познавательных способностей).

Программа четвертого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

Рекомендуемые способы стимулирования творческой активности школьников на занятиях курса «РПС»:

Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания критики в адрес ребёнка.

Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными новыми для него предметами с целью развития его любознательности.

Поощрение высказывания оригинальных идей.

Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

Использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы.

Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;

 воспитание уважительного отношения к своему городу, школе,   чувства гордости за свою страну;

воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.


Результаты освоения программы по предмету выпускником начальной школы

Личностные

  • доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе;

  • способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

  • Формированиерефлексии.

Предметные

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.

  • Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой выбор.

  • Находить принцип группировки предметов, давать обобщѐнное название данным предметам.

  • Находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.)

  • Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своѐ мнение;

  • Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

  • Называть положительные и отрицательные качества характера.

  • Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких предложенных.

Метапредметные

Познавательные УУД:

  • развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы;

  • планирование своих действий под руководством учителя;

  • приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Коммуникативные УУД:

  • умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

  • умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости.

Регулятивные УУД:

  • умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя;

  • устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

Содержание учебного предмета

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств обучающихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств. Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы-описания, сочинять сказки.

Основные формы работы курса «РПС»:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. Работа на занятиях проводится по комплекту двух рабочих тетрадей на печатной основе для обучающихся 1-4 классов.


Способы стимулирования творческой активности школьников на занятиях внеурочной деятельности

  • Обеспечения благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его от высказывания критики в адрес ребёнка.

  • Безотметочная система обучения.

  • Обогащение окружающей ребёнка среды разнообразными для него предметами с целью развития его любознательности.

  • Поощрение высказывания оригинальных идей.

  • Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа.

  • Использование педагогом личного примера – творческого подхода к решению проблемы.

  • Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.





Календарно – тематическое планирование


Сроки


урока

Название раздела, темы

УУД,деятельностьобучающихся


Коррекцияпрограммы

По плану

фактически



1

Первый раз в первый класс. Работа над ошибками.

Понять значение обучения. Запомнить правила поведения в школе. Научиться пользоваться офицерской линейкой. Участвовать в обсуждении вопросов, рисовать

рисунки.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию.

Объединение 1 и 2 часа авторской программы курса



2

Задания трёх поросят

Запомнить содержание сказки «Три поросѐнка», выполнять задания трѐх поросят,

рисовать по клеточкам. Выражать словами чувства, которые испытывает герой

сказки; высказывать своѐ отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать,анализировать и высказывать свое мнение, умениедискутировать; выражать словами чувства, которые

испытывает герой сказки; высказывать своѐ отношение кпроисходящему, делиться впечатлениями; слушать ипонимать речь других людей.

Личностные УУД: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своѐ

отношение к героям, к их поступкам; различение хороших и плохих поступков.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.




3

Здравствуй, осень!

Участвовать в обсуждении вопросов по теме «Три периода осени: ранняя осень,

середина осени, поздняя осень. Осенние явления природы», рисовать по клеточкам,

участвовать в играх.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя, формирование умения видеть красоту окружающего мира; формирование умения оценивать состояние окружающих растений и животных;

развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Предметные умения: уметь различать осень по отличительным признакам, различать три периода осени.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к

восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.




4

Играем в «ромашку»

Участвовать в играх «Ромашка», «Воображалка», «Поиск закономерности»

Коммуникативные УУД: договариваться содноклассниками совместно с учителем о правилах игры иследовать им; учиться работать в группе.

Познавательные УУД: развитие любознательности,инициативы в учении и познавательной активности,умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Предметные умения: умение пользоваться приѐмамитеатрализации: инсценировать маленькие пьесы,разыгрыватьситуации, «перевоплощаться» внеодушевлѐнныйпредмет, используя жесты, мимику идругиеактѐрские способности; формирование

уважительного отношения кдруг к другу разыгрывать ситуации.




5

По страницам русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

Прослушивание русской сказки «Волк и семеро козлят». Участие вобсуждении добрых и злых поступков, добра и зла в отношениях.Научиться пользоваться головоломкой «танграм».

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; выражать словами чувства, которые испытывает герой сказки; высказывать своѐ отношение к происходящему, делиться впечатлениями; слушать и понимать речь других людей; анализировать высказывания собеседников; договариваться содноклассниками совместно с учителем о правилах поведения в школе и следовать им; участие в диалоге; высказывание своих суждений по обсуждаемой теме.

Личностные УУД: высказывать своѐ отношение к героям сказки, к их поступкам; доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и

экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии.




6

Рисуем яблоньку

Рисовать, выполнять задания на продолжение закономерности, рисовать, выполнять задания на продолжение закономерности.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Предметные умения: умение пользоваться приѐмами театрализации: нсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в

неодушевлѐнный предмет, используя жесты, мимику и другие актѐрские способности.

Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); развивать умение перевоплощаться в образ героя

произведения Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих

действий под руководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии.




7

Геометрический магазин

Учиться работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять

рисунки, выкладывать из спичек фигуры. Учиться работать офицерской линейкой: рисовать геометрические фигуры, составлять рисунки, выкладывать из спичек фигуры.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом,

самостоятельно составлять элементарную закономерность; находить принцип группировки предметов, давать обобщѐнное название данным предметам; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку.

Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные

роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления. Формирование рефлексии.




8

ПО страницам русской народной сказки «Маша и медведь»

Участвовать в обсуждении сказки, в играх «Лишний предмет» и «Найди ошибки», работать с «танграмом», разыгрывать ситуации. Участвовать в обсуждении сказки,

в играх «Лишний предмет» и «Найди ошибки», работать с «танграмом», разыгрывать

ситуации.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Формирование рефлексии.

Предметные умения: умение пользоваться приѐмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы, разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в

неодушевлѐнный предмет, используя жесты, мимику и другие актѐрские способности; уметь анализировать поступки героев произведений.

Коммуникативные УУД: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться в

образ героя произведения.




9

Хлеб-батюшка

Участвовать в исследовании вопроса, беседовать, отгадывать загадки, рисовать по

клеточкам.

Личностные УУД: различение хороших и плохих поступков; формирование уважительного отношения к людям труда, к своим предкам, к истории страны;

планировать последовательность исследовательской работы под руководством учителя

Коммуникативные УУД: осуществление работы в группах.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Исследование происхождение хлеба (наблюдать, сравнивать и анализировать).

Регулятивные УУД:

классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




10

Шкатулка с сюрпризом

Активно участвовать в играх.

Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом,

самостоятельно составлять элементарную закономерность.

Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества,

ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе проведения праздника).

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к

восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




11

На грибной полянке

Отгадывать загадки, рисовать по клеточкам, играть в игру «Кто быстрее?»

Предметные умения: различать съедобные инесъедобные грибы; рисовать по клеточкам

Познавательные УУД: развитие любознательности,инициативы в учении и познавательной активности,умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.Знать правила сбора грибов; знать, что несъедобныегрибы лечат животных.

Коммуникативные УУД:осуществление работы в группах; в паре; выполнять

различные роли (лидера, исполнителя);развитие умения видеть и чувствовать красоту природы,творчества, поступки людей (эстетический идеал).Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД:классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.различным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерции

мышления.




12

В гостях у Знайки

Участвовать в беседе и играх «Запомни. Повтори», «Я не поэт, я только учусь…», «Слова на заданную тему». Сочинять сказки.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Предметные умения: уметь подбирать рифму к словам; сочинять и фантазировать; уметь составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации,

сочинять сказки на новый лад.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать

им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные УУД: учиться высказывать своѐ предположение, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.




13

Читаем письма

Участвовать в игре «Найди перстень Алладина», рисовать по клеточкам «Нарисуй горшочек с мѐдом»

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Коммуникативные УУД:получение первоначальных навыков сотрудничества,

ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми вучебно-трудовой деятельности (в ходе игры). Развитиелюбознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:

доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной

отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.




14

Наряжаем ёлочку

Разучить и рассказать стихи, участвовать в играх, наряжать ѐлочкуизготовленными

своими руками игрушками.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Предметные умения: уметь заучивать и выразительно рассказывать стихи; умение пользоваться приѐмами театрализации: инсценировать маленькие пьесы,

разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевлѐнный предмет, используя жесты, мимику и другие актѐрские способности анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления; осваивать способы и правила работы с

бумагой и картоном; осваивать приѐмы соединения материалов при помощи клея; соблюдать порядок на рабочем месте.

Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой

деятельности (в ходе проведения праздника; осуществление работы в группах; оценивание качества изготовления работы; умение слушать и понимать речь других

Личностные результаты: проявлять дисциплинированность, последовательность и

настойчивость в выполнении изделия.




15

«Прикольные задания»

Учиться выполнять задания с подвохом, играть в игры «Узнай героя», «Ну и ну!»,

«Мы - художники», работать с офицерской линейкой.

Предметные умения: уметь решать хитрые задачи; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку; находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать

логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность.

Коммуникативные УУД: получение первоначальных навыков сотрудничества,

ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебной и игровой деятельности. Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




16

И снова «прикольные» задания

Активно участвовать в играх «Небылицы», «Мы –художники», рисовать по клеточкам.

Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении

предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять элементарную закономерность; рисовать картинки по

клеточкам.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




17

Домашние животные

Поддерживать беседу, рисовать по клеточкам животных, играть в игру «Глаз –

фотограф», писать графический диктант «Животные», работать с офицерской

линейкой. Под руководством учителя разработать мини-проекты о животных.

Предметные умения: участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа

налево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки,используя офицерскую линейку

получение представлений о пользе домашних животных;уметь отгадывать загадки про домашних животных ирисовать отгадки к ним учиться работать в паре, группе;

выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




18

Цепочка занимательных заданий

Находить закономерности, играть в игры «Что такое? Кто такой?», «Глаз – фотограф»,

«Я не поэт, я только учусь»

Регулятивные УУД: устанавливать последовательность действий, учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Предметные умения: находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом,

самостоятельно составлять элементарную закономерность, уметь подбирать рифмы к словам.




19

О звёздах

Участвовать в КТД (изготавливать модели планет солнечной системы), участвовать в

беседе, разгадывать ребусы, играть.

Познавательные УУД: уметь назвать планеты солнечной системы; ориентироваться в рабочей тетради (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в таблицах, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности

Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя.

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к

восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

Регулятивные УУД: Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.




20

Дорогою добра

Участвовать в создании коллективного коллажа «Наши добрые дела», разгадывать

ребусы, играть в игры «Потопаем-похлопаем», «Мой портрет в лучах солнца»

Коммуникативные УУД: различать хорошие и плохие поступки; учить делать добрые дела: помогать пожилым и больным людям; формировать уважительное отношение к старшим; использовать доброжелательный тон в общении, оценивать характер общения (тон, интонация, лексика) Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя.

ЛичностныеУУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.




21

Быть здоровым

Игры «А ну-ка отыщи!», «Отгадай загадки – отыщи отгадки», «Расшифруй пословицу», «Разгадайте кроссворд»

Предметные умения: находить сходства и различие предметов (по цвету,

форме, размеру, базовому понятию, функциональному назначению и т. д.) уметь определять причинно-следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы, исправлять аналогичность, обосновывать своѐ мнение;

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности

Личностные УУД: соблюдать личную гигиену, понимать необходимость утренней зарядки; соблюдать здоровый образ жизни; осознавать вред вредных привычек.




22

Незнайкин экзамен

Соревноваться в смекалке и логике, работать с офицерской линейкой.

Предметные умения: ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:

«вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.;

самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку овладевать навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам; учиться дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх; получить первоначальные навыки ролевого взаимодействия со сверстниками.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорѐнности.




23

Коллекция головоломок от Незнайки

Разгадывать головоломки, играть в логические игры «Рассуждаем логически»,

«Бывает ли?», рисовать коротышек из Солнечного города.

Предметные умения: уметь различать ребусы,головоломки, логические задания и разгадывать их;находить и называть закономерность в расположениипредметов, достраивать логический ряд в соответствии сзаданным принципом, самостоятельно составлятьэлементарную закономерность;составлять рисунки, используя офицерскую линейку.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности,инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы.Планирование своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.




24

По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Активноучаствовать вдиалоге,обсуждении книги.Играть в игры,рисовать по

клеточкам. Работать софицерскойлинейкой.

Предметные умения: вести диалог;ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:«вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справаналево» и т. д.;

самостоятельно составлять рисунки, используяофицерскую линейкувоспитывать любовь к чтению художественнойлитературы.

Личностные УУД: осознавать роль и жизни людей,эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции,высказыватьсвоѐ отношение к героям прочитанных книг,к их поступкам

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности.




25

Знаменитые малыши. Дюймовочка.

Вспомнить героевсказок –коротышек,рисовать их.Разгадыватьребусы, играть в

игры «Не из тойкомпании», «Мыхудожники»,«Послушай иответь»рисовать их.

Познавательные УУД: знать отличительные признакисказок; умение исследовать (наблюдать, сравнивать исопоставлять) свойства пластичных материалов.

КоммуникативныеУУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ

и чужое мнение, учитывать позиции всех участниковобщения и сотрудничества; умение планировать иреализовывать совместную деятельность как в позиции

лидера, так и в позиции рядового участника умениеразрешать конфликты на основе договорѐнности. Развитиелюбознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления к

восприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.




26

Букет для Русалочки

Играть в игры«Расшифруйназвания морскихживотных».

«Запомни парыслов», «Чтоизменилось?»

Предметные умения:

находить и называть закономерность в расположениипредметов, достраивать логический ряд в соответствии сзаданным принципом, самостоятельно составлять

элементарную закономерность;получение первоначальных навыков сотрудничества,

работа над общим делом; проявление творчества;расширение словарного запаса Коммуникативные УУД:умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и

чужое мнение, учитывать позиции всех участниковобщения и сотрудничества; умение планировать иреализовывать совместную деятельность как в позициилидера, так и в позиции рядового участника умениеразрешать конфликты на основе договорѐнности

Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.




27

Спичечное ассорти

Работать соспичками, играть,разгадыватьзагадки, писатьграфический диктант.

Предметные умения:ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:

«вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справаналево» и т. д.;

самостоятельно составлять рисунки, используяофицерскую линейкуорганизовывать свою деятельность: подготавливатьрабочее место: правильно и рационально размещатьинструменты и материала, убирать рабочее место;находить и называть закономерность в расположениипредметов, достраивать логический ряд в соответствии сзаданным принципом, самостоятельно составлятьэлементарную закономерность; писать графическиедиктанты

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:Доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД:Классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.




28

Словесные забавы

Соревноваться всмекалке и логике,работать софицерскойлинейкой.

Предметные умения:соотносить сюжет и пословицу, выражающую егоосновную мысль;называть несколько вариантов лишнего предмета средигруппы однородных, обосновывая свой выбор;самостоятельно составлять рисунки, используя

офицерскую линейку.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.




29

«Говорящие» головоломки

Соревноваться всмекалке и логике,работать софицерскойлинейкой.

Предметные умения: находить и называтьзакономерность в расположении предметов, достраиватьлогический ряд в соответствии с заданным принципом,

самостоятельно составлять элементарнуюзакономерность; самостоятельно составлять рисунки,используя офицерскую линейку.

КоммуникативныеУУД: умение слышать и слушать партнѐра, уважать своѐи чужое мнение, учитывать позиции всех участниковобщения и сотрудничества; умение планировать иреализовывать совместную деятельность как в позициилидера, так и в позиции рядового участника умениеразрешать конфликты на основе договорѐнности

Познавательные УУД: развитие любознательности,инициативы в учении и познавательной активности,умения ставить вопросы и находить ответы.

Планирование своих действий под руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,

готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления к

восприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.




30

Ловим рыбку. Рыбалка продолжается.

Рисуем поклеточкам«Рыбка», играть вигру «Найди рыбкудля аквариума»,«Выбери

пословицу»

Предметные умения:находить и называть закономерность в расположении

предметов, достраивать логический ряд в соответствии сзаданным принципом, самостоятельно составлятьэлементарную закономерность; расширение словарного

запаса; соотносить сюжет и пословицу, выражающую егоосновную мысль; рисовать по клеточкам атрибутырыбалки.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.получение первоначальныхнавыков сотрудничества, работа над общим делом.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД:классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.

Объединение 31 и 32 часа авторской программы курса



31

Загадалки

Отгадывать загадкии рисовать отгадкик ним, работать софицерскойлинейкой.

Предметные умения: уметь отгадывать загадки;уметь проявлять быстроту реакции при выбореправильного ответа;находить закономерности и самостоятельно составлятьэлементарную закономерность;уметь выделять существенные признаки предмета,объяснять свой выбор; составлять картинки при помощиофицерской линейки.

Коммуникативные УУД: умениеслышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужоемнение, учитывать позиции всех участников общения исотрудничества; умение планировать и реализовыватьсовместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешатьконфликты на основе договорѐнности

Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.




32

Пернатые друзья

Писатьграфическийдиктант «Павлин»,разгадыватьзагадки о птицах.

Предметные умения:находить и называть закономерность в расположении

предметов, достраивать логический ряд в соответствии сзаданным принципом, самостоятельно составлятьэлементарную закономерность; уметь выделятьсущественные признаки предмета, объяснять свой выбор;уметь определять причинно-следственные связи,распознавать заведомо ложные фразы, исправлятьаналогичность, обосновывать своѐ мнение; писатьграфические диктанты.

Коммуникативные УУД: умениеслышать и слушать партнѐра, уважать своѐ и чужоемнение, учитывать позиции всех участников общения исотрудничества; умение планировать и реализовыватьсовместную деятельность как в позиции лидера, так и в

позиции рядового участника умение разрешатьконфликты на основе договорѐнности.

Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий под

руководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

Регулятивные УУД:классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.




33

Сказочные задания

Работать станграмом,расшифровыватькриптограмму,писатьграфический

диктант, составлятьрисунки, пользуясьофицерскойлинейкой.

Предметные умения:называть несколько вариантов лишнего предмета среди

группы однородных, обосновывая свой выбор;ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями:«вверх наискосок справа налево», «вниз наискосок справаналево» и т. д.; самостоятельно составлять рисунки,используя офицерскую линейку; работать с танграмом.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушатьпартнѐра, уважать своѐ и чужое мнение, учитыватьпозиции всех участников общения и сотрудничества;

умение планировать и реализовывать совместнуюдеятельность как в позиции лидера, так и в позициирядового участника умение разрешать конфликты наосноведоговорѐнности. Развитие любознательности, инициативы в учении ипознавательной активности, умения ставить вопросы инаходить ответы. Планирование своих действий подруководством учителя.

Личностные УУД:доброжелательность, доверие и внимание к людям,готовность к сотрудничеству и дружбе; способность кэмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственнойотзывчивости на основе развития стремления квосприятию чувств других людей и экспрессии эмоцийформирование представлений о нормах морально-

нравственного поведения.

Регулятивные УУД:классификация объектов, ситуаций, явлений поразличным основаниям под руководством учителя;установление причинно-следственных связей,

прогнозирование, выделение противоположных признаковобъекта, преодоление психологической инерциимышления.

Объединение 35 и 36 часов авторской программы курса




Учебно-методическое обеспечение предмета


Класс

Наименование

Издатель

Автор

Год

Программа

Год

1

Методическое пособие

«Рост» Москва

Л.В.Мищенкова

2015

Курс «РПС. 36 занятий будущих отличников»


2015


1

Рабочая тетрадь в 2 частях

«Рост» Москва

Л.В.Мищенкова

2015



Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДВ-226888
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх