Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Шарнутовская
СОШ имени Б.С.Санджарыкова»
Рабочая
программа
кружка
по внеурочной деятельности в 5 классе
«Поэзия
слова»
Учитель:
Ходжиева
Эльвира Сергеевна
Шарнут,
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
С целью повышения
интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе,
развитию у детей стремления более глубоко изучать поэтические произведения,
познать основы художественного слова создана программа поэтического
кружка «Поэзия слова». Данная программа позволяет более подробно, в
доступной форме, познакомить детей с теорией литературы. Очень многие ребята в
школьном возрасте начинают пробовать перо, но из-за отсутствия элементарных
знаний по технологии написания художественного текста, размеров стиха и прочих
теоретических знаний, допускают ошибки, чувствуют неуверенность в своих силах.
В дальнейшем нереализованность стремлений может породить нежелательные
последствия. Поэтому необходимо помочь ребёнку раскрыть свои творческие
способности.
Актуальность программы:
Занятия литературным
творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребёнка, создают
благоприятные условия для развития творческого воображения, полёта фантазии,
развития правильной, грамотной речи, развивают способность свободно,
нестандартно мыслить, проявлять себя в творчестве.
Основная цель программы - через знакомство с аспектами поэтического мастерства
развивать умение создавать стихи, анализировать лирические произведения
собственного сочинения и других авторов; формировать компетентность в области
стихосложения; развивать творческий потенциал учащихся.
Программа ставит
следующие задачи:
1. Обучающие:
- освоение детьми более глубоких
знаний по различным аспектам литературного творчества (стихосложение, жанры и
роды произведения, лексические средства языка);
- формирование у обучающихся
творческого мышления: ассоциативных образов, фантазирования, понимание
закономерностей, умение решать сложные проблемные ситуации;
- развивать способности
свободно, нестандартно мыслить, умение передать свою мысль в письменной и
устной форме;
- развитие эстетических
качеств, самостоятельности суждений при восприятии произведения.
2.
Воспитательные:
- воспитание у детей
уважения и любви к мировой литературе;
- формирование трудолюбия и
требовательности к себе;
- преодоление обучающимися
нерешительности и закомплексованности в отношении литературной деятельности;
- формирование адекватной
самооценки, развитие коммуникативных навыков, культуры общения со сверстниками.
Определяющее
направление в предстоящей работе - научить учащихся творчески мыслить. Этому во
многом может помочь
- целостный анализ поэтического
произведения:
- умение вчитываться в произведение и
видеть слово в контексте;
- постижение поэтической идеи;
- знакомство с различными аспектами
поэтического мастерства.
Организационно-педагогические основы обучения:
Настоящая программа рассчитана на 1
год обучения. Занятия
проводятся из расчёта 34 часа в год.
Педагогические условия реализации программы:
В основе кружковой работы лежит
принцип добровольности.
Обучение по программе осуществляется
в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия могут
проводиться в различных формах: обзоры поэтических новинок и
отчёты о прочитанных книгах, работа в группах, дискуссии, беседы, викторины,
встречи с поэтами, конкурсы, литературные вечера. Результатом занятий являются
практические работы, выступления, праздники.
Универсальные учебные
действия.
Личностными результатами, формируемыми при изучении кружка «Поэзия
слова», являются:
• совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к калмыцкой литературе,
к культурам других народов;
• использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словари, энциклопедии, интернет- ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения кружка «Поэзия слова» в основной
школе проявляются в:
• умении самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
• умении работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) в
познавательной сфере:
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
2) в
ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям бурятской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям калмыцкой литературы, их
оценка;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в
коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы.
4) в
эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Ожидаемый
результат:
·
рост познавательной и
творческой активности у ребят;
·
увеличение числа школьников,
занимающихся творческой, исследовательской работой.
·
формирование у учащихся
эстетического, творческого подхода к оформлению материалов;
·
развитие наблюдательности,
зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.
·
повышение уровня обученности
школьников и качества знаний в области литературы, культурологи, эстетики.
Оценка
результативности:
В качестве форм подведения итогов
организуются публичные чтения произведений собственного сочинения, выступление
на концертах, общешкольных линейках, участие в различных конкурсах.
Учебно-тематический
план
№
|
Название
темы
|
Количество
часов
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Вводное
занятие. Что такое поэзия?
Поэтические
жанры.
|
1
|
1
|
2
|
2.
|
«Я знаю силу
слов…» Назначение поэта и поэзии.
|
1
|
1
|
2
|
3.
|
Изобразительно-выразительные
средства поэтического языка.
|
3
|
3
|
6
|
4.
|
Системы
стихосложения.
|
1
|
1
|
2
|
5.
|
Размер стиха.
|
2
|
4
|
6
|
6.
|
Рифма. «Поход за
вдохновением».
|
2
|
4
|
6
|
7.
|
Поэзия и штампы.
|
1
|
1
|
2
|
8.
|
Стили речи.
|
1
|
1
|
2
|
9.
|
Поэзия и
живопись.
|
1
|
1
|
2
|
10.
|
Музыка в поэзии.
Моё поэтическое творчество.
|
1
|
1
|
2
|
11.
|
Итоговое
занятие по курсу занятий. Ярмарка талантов.
|
1
|
1
|
2
|
|
Итого
|
15
|
19
|
34
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
Тема 1:
Вводное занятие. Что такое поэзия? Поэтические жанры. (2 часа)
Теория: Цель, задачи, содержание
программы обучения. Понятие слова «поэзия». Знакомство с лирическими жанрами:
гимн, ода, послание, сатира, псалом, сонет, песня, стихотворение,
лиро-эпическими: баллада, поэма, роман в стихах.
Практические
работы:
Анализ
поэтических текстов с целью определения их жанровой принадлежности.
Тема 2: «Я
знаю силу слов…». Назначение поэта и поэзии. (2 часа)
Теория: Беседа о назначении поэта и
поэзии. Знакомство с литературной критикой.
Практические
работы: Викторины по творчеству русских поэтов. Решение проблемы: как
понимать – «Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан» (Н.А.
Некрасов).
Тема 3:
Изобразительно-выразительные средства поэтического языка. (6 часов)
Теория: Троп. Эпитеты. Сравнение.
Олицетворение. Метафора. Метонимия. Перифраз. Синекдоха. Гипербола.
Практические
работы: Чтение и анализ стихотворений на предмет определения в них
изобразительно-выразительных поэтических средств.
Игра «Подбери
тропы».
Конкурс стихотворений
о природе.
Тема 4:
Системы стихосложения. (2 часа)
Теория: Виды систем стихосложения
(античная, песенно-тоническая, силлабо-тоническая, декламационно-тоническая).
Практические
работы: Игра «Угадай».
Тема 5:
Размер стиха. (6 часов)
Теория: Строфа. Стопы. Размеры стиха
(ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий).
Практические
работы: Анализ поэтических произведений русских классиков.
Конкурс на
написание четверостиший, написанных двусложными и трёхсложными размерами.
Конкурс стихов, посвящённый здоровому
образу жизни.
Тема 6:
Рифма. «Поход за вдохновением». (6 часов)
Теория: Рифма. Виды рифмовки (парная
или смежная, перекрёстная, опоясывающая или кольцевая). Точная и неточная
рифмы.
Практические
работы: Игра «Найди рифму».
Экскурсия в
сельскую библиотеку.
Конкурс стихов,
посвящённый временам года.
Тема 7: Поэзия
и штампы. (2 часа)
Теория: Понятие «штамп» в литературе.
Практические
работы: Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических
произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические
неточности, назидательность).
Тема 8: Стили
речи. (2 часа)
Теория: Связная речь. Стилистические
особенности языка. Типы текстов. Композиция художественного произведения. Типы
речевых ошибок и способы их исправления.
Практические
работы: Игра «Составь рассказ».
Тема 9: Поэзия
и живопись. (2 часа)
Теория: Роль живописи в поэтическом
творчестве. Вдохновение, навеянное созерцанием.
Практические
работы: Рассматривание различных репродукций. Переложение на
стихотворный текст.
Тема 10:
Музыка в поэзии. Моё поэтическое творчество. (2 часа)
Теория: Роль музыкальных произведений
в стихосложении. Настроение.
Практические
работы:
Прослушивание музыки. Наложение стихов на музыку.
Тема 11: Итоговое занятие по курсу занятий. Ярмарка талантов. (2 часа)
Теория: Обобщение знаний и подведение
итогов.
Практические
работы:
Литературный вечер «Это мой мир».
Ожидаемые результаты к концу обучения
1. Учащиеся
должны знать:
- основы теории
литературы;
- композицию
литературного произведения;
- жанровое
разнообразие литературы;
-изобразительно-выразительные
средства поэтического языка;
- систему
стихосложения;
- размер стиха.
2. Учащиеся
должны уметь:
- отличать
прозаическое произведение от поэтического;
- писать короткие
стихотворные произведения в разных жанрах;
- подбирать
рифму;
- рифмовать
строфы в разных размерах;
- декламировать
литературные произведения.
3. Учащиеся
должны приобрести навыки:
- аккуратности и
трудолюбия;
- основные навыки
работы в группе.
Методическое
обеспечение занятий
Для занятий
кружка необходима большая степень детализации, широкий диапазон сопоставлений,
знакомство с разнообразным кругом новых произведений и стилей. Они должны
отличаться дискуссиями в ходе бесед-разборов поэтических текстов,
приподнятостью настроения и внутренней раскованностью учеников.
Ребята должны
читать стихи, анализировать, спорить, работать ради самовыражения,
самоутверждения, одобрения педагога и товарищей.
Для занятий кружка характерны и особые формы работы:
·
увлекательные
тематические занятия;
·
обзоры
поэтических новинок и отчёты о прочитанных книгах;
·
чтение
мемуарной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
·
занятия -
концерты, конкурсы, на которых звучат стихи собственного сочинения.
Для поддержания у
учащихся интереса к изучаемому материалу, их активности на протяжении всего
занятия необходимо применять дидактически игры.
Дидактические
игры:
Ø Подбери эпитет и обоснуй свой
выбор:
И на душе не рассветает,
В ней тот же холод, что кругом,
Лениво дума засыпает
Над … прудом
Ø Восстановите пропущенные эпитеты в стихотворении Ф.И.
Тютчева или предложите собственные:
Где … серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – просто везде, –
Лишь паутины … волос
Блестит на … борозде.
Ø Вставьте сравнения на месте точек. Проведите конкурс
на лучшее сравнение.
Пригрело землю весёлое апрельское солнышко.
Зашевелилась на опушке прошлогодняя листва,
Как будто …, и пробились сквозь неё,
Словно …, упругие стебельки.
На тонких веточках берёзы, как …,
Заблестели на солнце молодые листочки:
Лес наполнился радостными голосами, как будто
… .
Ø Сочините стихотворение по рифмам, которые взяты из
стихотворения А.К. Толстого: тает
– земли – улетает – журавли – одетый – ждёт – согрето – поёт.
Ø Продолжите строки с рифмами:
Рак \ мак \ …;
Багаж \ гараж \ …;
Белка \ грелка \ …;
Карандаш \ пейзаж \ …
Ø Сочините считалку:
Тра-та-та, барабан барабанит,
Тра-та-та, …
Тра-та-та, …
Тра-та-та, …
Топ-топ-топ, бежал малыш,
Топ-топ-топ, …
Топ-топ-топ, …
Топ-топ-топ, …
Список литературы
Литература
для педагога:
1. Беленький Г.И. Приобщение к
искусству слова. – М.: Просвещение, 1990.
2. Вартаньян Э. В. Путешествие в
слово: Кн. для внекласс. чтения. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2001. –
208 с.: ил. – (Мир знаний);
3. Ладыженская Т. А. Детская
риторика в рисунках, стихах, рассказах: Метод. рекомендации: Кн. для учителя. –
М: Просвещение, 2000. – 96 с.: ил.;
4. Маранцман В.Г. Анализ
литературного произведения и читательское восприятие школьников. – Л., 1974.
5. Рыбникова М.А. Очерки по
методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1985г.
6. Холшевников В.Е. Поэтическая
антология по истории русского стиха. Мысль, вооружённая рифмами. – Ленинград:
Издательство Ленинградского университета, 1987. – 605 с.
7. Худенко Е.Д. Как научить
ребёнка думать и говорить. – Калининград: КИПО, 2002. – 175 с.: ил. – Б. ц.;
Литература
для обучающихся:
1. Волина М. Игры в рифмы. – М.:
Просвещение, 2009.
2. Матвеева Т. В. От звука до текста. – М.:
Просвещение, 2001.
3. Москвин В.П. Теоретические основы
стиховедения. – М.: Либроком, 2009.
4. Русская литература XX века / под
общей ред. В.В. Агеносова, в двух частях. М.: Дрофа, 2002.
5. Скрипов, Г.С. О русском стихосложении /
пособие для уч-ся. М. : Просвещение, 1979.
6. Тодоров Л.В. Русское стихосложение в
школьном изучении. – М.: Просвещение, 2009.
7. Шульговский Н. Занимательное
стихосложение. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008.
8. Эткинд Е. Разговор о стихах. – М.:
Просвещение, 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.