Рабочая программа по внеурочной деятельности "В мире книг" 3 класс

Рабочая программа

Внеурочная деятельность «В мире книг»      

Класс 3

Уровень общего образования   начальная школа

Учитель Устинова Светлана Владимировна   

Срок реализации программы,       2015-2016   учебный год

Количество часов по учебному плану

всего     34  часа  в год; в неделю  1    час.

Планирование составлено на основе   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, « Сборника  программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой/Л.А. Ефросинина «В мире книг» .- М.: Вентана- Граф, 2013.

Внеурочная деятельность  «В мире книг», автор Л.А. Ефросинина.- М.: Вентана- Граф, 2013.

Рабочую программу составила  ____________________________ Устинова  Светлана  Владимировна

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа.

Настоящая программа по внеурочной деятельности «В мире книг» для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы внеурочной деятельности Л.А. Ефросининой «В мире книг», регионального учебного плана и учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения внеурочной деятельности, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире книг» представляет собой целостный документ, включающий такие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика.

Внеурочная деятельность «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка,а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Преемственность факультатива с основным курсом литературного чте­ния позволяет от класса к классу проводить системную работу по интел­лектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятив­ными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации фа­культативных занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д.

Содержание факультативных занятий создаёт условия для углубле­ния знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.

Цели обучения.

Изучение внеурочной деятельности «В мире книг» на ступени начального общего образования направлено на достижение следующей цели: — создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Место  внеурочной деятельности «В мире книг» в базисном учебном плане МКОУ Новобелоярской СШ .

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение внеурочной деятельности «В мире книг» в 3 классе  1 раз  в неделю, то есть 34  часа  в год.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Ценностные ориентиры содержания.  Содержание программы внеурочной деятельности «В мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Формы организации занятий:

-       литературные игры,

-       конкурсы-кроссворды

-       библиотечные уроки

-       путешествия по страницам книг

-       проекты

-       уроки-спектакли.

-        Формы и средства контроля

-        Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

-        1. Проверка техники чтения.

-        2. Проверка читательского кругозора.

-        3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 3-го класса)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы. В результате освоения программы «В мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального го­сударственного образовательного стандарта начального общего образо­вания:

— осознавать значимость чтения для личного развития;

— формировать потребность в систематическом чтении;

— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);                                                        

— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

— пользоваться справочными источниками для понимания и полу­чения дополнительной информации.

Регулятивные умения:

— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

— уметь самостоятельно работать с новым произведением;

— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной дея­тельности, литературных играх;

— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои ре­зультаты.

Познавательные учебные умения:

— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информа­цию из аппарата книги;

— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым биб­лиотечным фондом);

— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

                          РАЗДЕЛ 2. Учебно-тематический план.

№	Содержание тем	Количество часов
1	История книги. Библиотеки.	4
2	По дорогам сказок. Сказки народные и литературные	3
3	Книги-сборники. Басни и баснописцы	3
4	Книги о родной природе	3
5	Книги Л.Н. Толстого для детей	3
6	Животные — герои детской литературы	4
7	Дети — герои книг	3
8	Книги зарубежных писателей	2
9	Книги о детях войны	3
10	Газеты и журналы для детей	3
11	«Книги, книги, книги…»	3
	Итого	34

   РАЗДЕЛ 3.Содержание программы

3 класс

Тема 1. История книги. Библиотеки (4 ч)

Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.

Библия. Детская библия (разные издания).

Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.

Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.

Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная

карточка. Игра «Обслужи одноклассников».

Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.

Тема  2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)

Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник

«Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».

Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.

Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».

Тема 3. Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)

Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен:

титульный лист, аннотация, оглавление.

Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.

Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.

Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).

Тема  4. Книги о родной природе (3 ч)

Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.

Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).

Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.

Тема  5. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)

Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.

Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».

Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).

Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,

«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».

Тема  6. Животные — герои детской литературы (4 ч)

Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный

лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.

Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лон-

дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.

Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией

А. Брема «Жизнь животных».

Художники-оформители книг о животных.

Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).

Тема  7. Дети — герои книг (3 ч)

Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).

Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».

Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».

По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».

Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателе».

Тема  8. Книги зарубежных писателей (2 ч)

Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).

Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.

Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.

Тема  9. Книги о детях войны (3 ч)

Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.

Аннотация. Каталожная карточка.

Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».

Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».

Тема  10. Газеты и журналы для детей (3 ч)

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет

и журналов. Издатели газет и журналов.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

Тема  11. «Книги, книги, книги…» (3 ч)

Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.

Справочная литература. Энциклопедии для детей.

Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.

Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».

РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 3 КЛАССА.

Универсальные учебные действия:

-       работать с книгой-сборником басен И. Крылова;

-       сравнивать басни по структуре и сюжету;

-       выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;

-       собирать информацию для библиографической справки об авторе;

-       составлять таблицу жанров произведений писателя;

-       выполнять поисковую работу по проекту;

-       презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

-       готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

-       находить по каталогу нужную книгу;

-       заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

-       писать отзыв о книге или героях книги;

-       пользоваться библиографическим справочником;

-       рассматривать и читать детские газеты и журналы;

-       находить нужную информацию в газетах и журналах;

-       собирать информацию для проекта «История детской газеты или

журнала»;

-       готовить материал для классной и школьной газеты;

-       пользоваться электронными газетами и журналами.

РАЗДЕЛ 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

1.     Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой. /Л.А. Ефросинина «В мире книг» .- М.: Вентана- Граф, 2013

РАЗДЕЛ 6. Календарно-тематическое планирование.

Календарно- тематическое планирование внеурочной деятельности «В мире книг» в  3 классе.

№	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты				Дата		Примечание
				Предметные		Метапредметные (УУД)	Личностные	По плану	Факт.
				Знать	Уметь
	История книги. Библиотеки (4 ч)
1	Книги-сборники былин, легенд, сказов.	1	Комбинированный  урок	Выразительное чтение Формулиро­вание вопросов по со­держанию произведе­ния. Словесное иллю­стрирование произве­дения	Иллюстрировать лите­ратурное произведение устно и графически	Регулятивные. Характеризовать образы героев и персонажей. Познавательные. Проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
2	Первые книги. Библия. Детская библия.	1	Комбинированный  урок	Выразительное чтение  Формулиро­вание вопросов по со­держанию произведе­ния.	Иллюстрировать лите­ратурное произведение устно и графически	П:Находить нужную ин­формацию в различных источниках, К: строить ло­гические высказывания, Р: удерживать цель дея­тельности.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.
3.	Летописи. Рукописные книги.	1	Комбинированный  урок	Иметь представление о летописи	Определять особенно­сти летописей, делать элементарный литера­туроведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.	П: использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения; Р: Участвовать в групповой работе. К: Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
4	История книги. Первопечатник Иван Фёдоров.	1	Комбинированный  урок	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Соотносить литератур­ные и визуальные впе­чатления, анализиро­вать композицию кар­тины, изобразительные средства живописи.	П: Находить нужную ин­формацию в различных источниках, К: строить ло­гические высказывания, Р: удерживать цель дея­тельности.	Испытывать эстетиче­ские чувства на ос­нове знакомства с ху­дожественной культу­рой.
	По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
5	Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина».	1	Комбинированный  урок	Знать сказки Пушкина	Читать произведение с соблюдением литера­турных норм, выражая таким образом понима­ние прочитанного, вы­делять основную мысль, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
6	Сказки бытовые, волшебные, о животных.	1	Комбинированный  урок	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами на дос­тупном уровне, соотно­сить поступки героев с нравственными норма­ми, составлять краткие аннотации к рекомендо­ванным книгам	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувст­вам других людей.
7	Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-се- милетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».	1	Комбинированный  урок	Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий	Составлять личное мнение, определять ос­новную мысль прочи­танного, выражать ее своими словами на дос­тупном уровне, соотно­сить поступки героев с нравственными норма­ми, составлять краткие аннотации к рекомендо­ванным книгам	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Проявление познавательной инициативы
	Книги-сборники. Басни и баснописцы (4 ч)
8	История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника.	1	Комбинированный  урок	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Р.: Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах. К.: Выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; .	Адекватная мотивация учебной деятельности
9	Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен.	1	Комбинированный  урок	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Проводить наблюдения, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
10	Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами.	1	Комбинированный  урок	Определение авторско­го отношения к персо­нажам и способов его выражения, сопостав­ление характеров, по­ступков и взаимоотно­шений персонажей бас­ни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами	Регулятивные. Характеризовать образы героев и персонажей. Познавательные. Учиться владеть собой Коммуникативные. Сравнивать иллюстрации с содержанием текста	Адекватная мотивация учебной деятельности
11	Герои басен. Инсценирование басен.	1	Комбинированный  урок	Знакомство с особенно­стями басни как жанра, определение авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизнен­ным опытом	Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни	П:Анализировать информацию, выделять существенное, Р:устанавливать причинно-следственные связи. К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;	Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нравственных и без­нравственных поступ­ках, регулировать по­ведение в соответст­вии с познанными мо­ральными нормами и этическими требова­ниями
	Книги о родной природе (3 ч)
12	Родные поэты.	1	Комбинированный  урок	. Привлечение внимания к смыслу слова в кон­тексте литературного произведения. Усвое­ние нравственных пред­ставлений	Прогнозировать содер­жание произведения по его заглавию, иллюст­рациям, читать произ­ведение с соблюдением норм литературного произношения	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Учиться владеть собой Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
13	Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова.	1	Комбинированный  урок	Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных пережива­ний, вызванных произ­ведением искусства. Привлечение жизненно­го опыта при чтении ху­дожественного произ­ведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным интони­рованием, использовани­ем логических ударений и темпа речи, выражая та­ким образом понимание прочитанного	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Анализировать объекты, выделять главное Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
14	Проект «Краски и звуки поэтического слова».	1	Комбинированный  урок	. Анализ и рефлексия собственных пережива­ний, вызванных произ­ведением искусства. Привлечение жизненно­го опыта при чтении ху­дожественного произ­ведения	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произноше­ния, правильным интони­рованием, использовани­ем логических ударений и темпа речи, выражая та­ким образом понимание прочитанного	Р.: Учится работать по предложенному учителем плану. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах. К.: Слушать и понимать речь других.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
	Книги Л.Н. Толстого для детей	(3 ч)
15	Книги Л.Н. Толстого для детей.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Л.Н. Толстого для детей.	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Р.: Учится работать по предложенному учителем плану. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах. К.: Слушать и понимать речь других.	Адекватная мотивация учебной деятельности
16	Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских на родных сказок.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Л.Н. Толстого	Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне	Р.: Учится работать по предложенному учителем плану. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах. К.: Слушать и понимать речь других.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
	Животные — герои детской литературы (4 ч)
17	Книга -сборник произведение о животных. Каталог , каталожная карточка.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения о животных. о животных.	Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.	П: пользовать разными источниками информации; Р:Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, К: строить корректные высказыва­ния	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
17	Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю».	1	Комбинированный  урок	Знать рассказы о животных А. Куприна..	Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.	Р.: Учится работать по предложенному учителем плану. П.: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах. К.: Слушать и понимать речь других.	Положительная самооценка успешности учебной деятельности.
19	Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Пере- водчики рассказа. Отзыв.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк».	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	П:Выделять существенную информацию из текста, Р: устанавливать аналогии, К:строить логичные, корректные высказывания.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.
20	Художники-иллюстраторы книг о животных.	1	Комбинированный  урок	Знать о художниках-иллюстраторах книг о животных.	Художники-иллюстраторы книг о животных.	Регулятивные. Контролировать свои действия в процессе работы. Познавательные. Учиться владеть собой Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за  помощью	Адекватная мотивация учебной деятельности
	Дети — герои книг (3 ч)
21	Дети — герои книг. Типы книг.	1	Комбинированный  урок	Понимание авторского отношения к персона­жам и способов его вы­ражения, сопоставле­ние характеров, поступ­ков и взаимоотношений персонажей.	Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.	П:Представлять сборники произведений Р:Анализировать, делать выводы, К:аргументированно строить логические высказывания.	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
22	Книги-сборники произведений о детях.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения о детях.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	П:Выделять существенную информацию из текста, Р: устанавливать аналогии, К:строить логичные, корректные высказывания.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.
23	Литературная игра «Расскажи о героях детских книг - своих сверстниках».	1	Комбинированный  урок	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.	Обращаться к титуль­ным данным; ориенти­роваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произ­ведениями близкой те­матики.	П: знакомиться с жизнью творческих личностей. Р: планировать собственную читательскую деятельность. К: владеть диалогической формой речи; корректно строить речь при решении коммуникативных задач.	Испытывать чувство любви к Родине и  природе, стремиться к бережному отноше­нию к природным бо­гатствам.
	Книги зарубежных писателей (2 ч)
24	Книги зарубежных писателей.	1	Комбинированный  урок	Знать зарубежных писателей.	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	П:Выделять существенную информацию из текста, Р: устанавливать аналогии, К:строить логичные, корректные высказывания.	Иметь познава­тельную мотивацию учения.
25	Библиографический справочник: отбор информации о зарубежных писателях.	1	Комбинированный  урок	Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы	Ориентироваться в дет­ских периодических журналах, обращаться к титульным данным, ан­нотациям, составлять личное мнение о лите­ратурном произведении	Планировать собствен­ную читательскую дея­тельность, корректно строить речь при реше­нии коммуникативных задач	Испытывать эстетиче­ские чувства на осно­ве знакомства с худо­жественной культу­рой, стремиться к уг­лублению своих зна­ний, расширению кру­гозора
	Книги о детях войны (3 ч)
26	Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация.	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Л. Воронковой «Девочка из города».	Читать вслух и про себя с соблюдением скоро­сти и литературных норм, сравнивать про­изведения и их героев.	П: сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Р: планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью К: участвовать в подготовке сборника творческих работ,  викторины.	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
27	Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая».	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Л. Пантелеева «Новенькая».	Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.	П: Находить нужную ин­формацию в различных источниках, Р:Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры К: строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
28	Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном».	1	Комбинированный  урок	Знать произведения Железникова «Девушка в военном».	Выявлять изобрази­тельные средства, оп­ределять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.	П: Находить нужную ин­формацию в различных источниках, Р:Планировать собствен­ную творческую дея­тельность, удерживать ориентиры К: строить ло­гические высказывания, удерживать цель дея­тельности	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
	Газеты и журналы для детей (4 ч)
29	Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале.	1	Комбинированный  урок	Знать правила поведения в библиотеке	Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.	П: пользовать разными источниками информации; Р:Анализировать, сравни­вать, делать выводы, аргументировать лич­ную позицию, К: строить корректные высказыва­ния	Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
30	Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др.	1	Комбинированный  урок	Знать историю создания журнала «Мурзилка»	Читать текст с правильным интонированием, выражая понимание смысла, выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.	П:Находить нужную ин­формацию в различных источниках, К: строить ло­гические высказывания, Р: удерживать цель дея­тельности..	Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
31	Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др.	1	Комбинированный  урок	Знать периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка»	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	. П: Получать информацию из различных источников, Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;	Иметь познава­тельную мотивацию учения.
32	Создание классной газеты «Книгочей».	1	Комбинированный  урок	Знать создание классной газеты «Книгочей».	Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.	. П: Получать информацию из различных источников, Р:Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания К: понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;	Иметь познава­тельную мотивацию учения.
	«Книги, книги, книги…» (2 ч)
33	Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.	1	Комбинированный  урок	Знать книги, их типы и виды	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.	П:Находить нужную ин­формацию в различных источниках, К: строить ло­гические высказывания, Р: удерживать цель дея­тельности...	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
34	Книги бывают разные. Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?». Словарь книгочея.	1	Комбинированный  урок	Знать книги, их типы и виды	Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.	П:Находить нужную ин­формацию в различных источниках, К: строить ло­гические высказывания, Р: удерживать цель дея­тельности...	Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.