Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа Чехов-3
с углубленным
изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МБОУ СОШ Чехов-3 ____________
/Л.
В. Красовская/
от « » __________ 201 года
Рабочая программа внеурочной
деятельности
по общеинтеллектуальному
направлению
« Весёлый английский»
Срок реализации: 1 год
Возрастная категория
обучающихся: 1 а,б классы
Составитель: Володина Виктория
Викторовна
учитель английского языка
2015г.
Пояснительная
записка.
Данная рабочая программа по курсу
«Весёлый английский». 1 класс» разработана в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ №373
от 06.10.2009);
- Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерной основной образовательной
программой начального общего образования, рекомендованной Министерством
образования и науки РФ;
- планируемыми результатами начального
общего образования:
- Федеральным перечнем учебников на 2015-2016
учебный год, рекомендованным Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в ОУ;
- требованиями к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного стандарта начального
общего образования;
- авторской программой "Английский
в фокусе" Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.(Английский язык. 1 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.М.:
Просвещение)
- Базисным учебным планом 2015 года.
Программу
планируется реализовывать в 1 классах. Изучение данного курса рассчитано на 1
час в неделю, 34 часа в год. Продолжительность учебного занятия 30 минут.
Цели и задачи курса. Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в
системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и
полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в
число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию. Предмет "Иностранный язык" способствует формированию
представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя
культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности,
гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Задачи:
I Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка,
история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших
школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в
сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические
понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных
интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению
английским языком и культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся
рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет
расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на
иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей
через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и
научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения
к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств
(умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к
себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение
родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по
дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Принципы, положенные в основу обучения английскому
языку в данном УМК, во многом совпадают с принципами обучения родному языку,
Младшие школьники усваивают звуки, слова, структуры в простых ми в то же
время реальных речевых ситуациях, ежедневно возникающих при общении со
сверстниками, где им приходится выражать свои мысли, чувства, желания и т.д.
Дети научатся рассказывать на английском языке о семье, школе, животных,
игрушках и еде, т.е. о том, что их интересует в реальной жизни.
В первом классе обучение детей английскому языку
строится на принципе устного опережения, т.е. дети сначала овладевают
языком путём устного общения: они слушают и говорят. Главное внимание уделяется
развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса.
Ожидаемые
результаты
реализации программы внеурочной деятельности «Весёлый английский»:
1-й год реализации:
В результате реализации данной программы учащиеся
должны:
Знать/понимать:
·
особенности
основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
·
произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
·
наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
·
уметь
общаться на английском языке с помощью известных клише;
·
понимать
на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
·
понимать на
слух речь учителя, одноклассников;
·
понимать смысл
адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
·
выделять
субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
·
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
·
соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов –
приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения,
освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень
результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура).
Третий уровень
результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли,
постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся
в результате занятий:
·
толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
·
познавательная,
творческая, общественная активность;
·
самостоятельность
(в т.ч. в принятии решений);
·
умение
работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
·
коммуникабельность;
·
уважение к
себе и другим;
·
личная и
взаимная ответственность;
·
готовность
действия в нестандартных ситуациях;
Формы проведения занятий
Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и
массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой
организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию
внимания, развитие воображения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Первый
год
|
№
п/п
|
Разделы программы
|
Кол-во часов
|
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Моя семья
|
2
|
4
|
|
2.
|
Моя школа
|
1
|
4
|
|
3.
|
Моя комната
|
2
|
4
|
|
4.
|
Мои животные
|
2
|
4
|
|
5
|
Еда
|
3
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
24
|
|
|
Итого
|
34
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Моя семья
|
групповая работа
|
|
|
|
|
2
|
Моя семья
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
3
|
Моя семья
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
4
|
Моя семья
|
групповая работа
|
|
|
|
|
5
|
Моя семья
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
6
|
Моя семья
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
7
|
Школа
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
8
|
Школа
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
9
|
Школа
|
групповая работа
|
|
|
|
|
10
|
Школа
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
11
|
Школа
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
12
|
Моя комната
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
13
|
Моя комната
|
групповая работа
|
|
|
|
|
14
|
Моя комната
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
15
|
Моя комната
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
16
|
Моя комната
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
17
|
Моя комната
|
групповая работа
|
|
|
|
|
18
|
Мои питомцы
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
19
|
Мои питомцы
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
20
|
Мои питомцы
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
21
|
Мои питомцы
|
групповая работа
|
|
|
|
|
22
|
Мои питомцы
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
23
|
Мои питомцы
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
24
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
25
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
26
|
Еда
|
групповая работа
|
|
|
|
|
27
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
28
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
29
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
30
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
31
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
32
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
33
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
|
34
|
Еда
|
игровая деятельность
|
|
|
|
МОНИТОРИНГОВАЯ
КАРТА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
|
№
п/п
|
Критерии
|
Показатели
|
Диагностические
средства, инструментарий
|
Год
реализации программы
|
Сроки
проведения
|
|
1
|
Личностными результатами являются:
1)общее представление о мире как многоязычном и
поликультурном сообществе;
2)осознание себя гражданином своей страны;
3)осознание языка, в том числе иностранного, как
основного средства общения между людьми;
|
Прогнозируемый воспитательный результат:
способствовать воспитанию толерантности и уважения к
другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение
работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение
родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему
овладению иностранным языком и культурой
|
Устный ответ
Ролевая игра
Комплексная
методика анализа и оценки уровня воспитанности учащихся
(автор
Анетько Н.Г.)
|
1 год
|
Сентябрь
Май
|
|
|
Метапредметными результатами изучения являются:
1)развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2)развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
3)расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
4)развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
5)формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
|
|
|
|
|
|
|
Предметными результатами являются: 1)овладение начальными представлениями о
нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
2)умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.
|
|
|
|
|
|
Учебно-методические
компоненты комплекса
|
Учителя
|
Ученика
|
|
Информационное
обеспечение
|
Учебник Spotlight 1
|
|
|
Алгоритмы
деятельности
|
|
раздаточные материалы
|
|
Контрольно-измерительные
материалы
|
тестовые задания
|
тестовые задания
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
Условия
проведения
|
Средства технического оснащения
|
|
кабинет на 25 посадочных мест
|
Компьютер, мультимедиа, экран, колонки
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Английский в фокусе.
Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений, Быкова Н.И., Дули Дж.,
Поспелова М.Д., Эванс В.-
М.:Просвещение,2011
2.Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках
английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа,
2004. – 96 с.
3.Кулиш, В.Г.
Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. .
[Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
4.Пучкова, Ю.Я
Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.:
ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
5.Стихи и пьесы
для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А.
Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
6.Бурдина
М.И. Вечер сказок на английском языке // Иностранные языки в школе. – 1996. –
№3. – С. 45-50
7.Колесникова
О.А. Ролевые игры в обучении английскому языку // Иностранные языки в школе. –
1989. – №4. – С. 14-16
Согласовано
на
заседании ШМО
протокол
№____ от «___»_______20___год
руководитель
ШМО ____________________
Согласовано
Зам.
директора по УВР
_______________________
Р. А. Малюгина
«___»
________ 20___год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.