Директор
ГБОУ СОШ №380
_________ Агунович О.Н.
________________________
Приказ №______ от
«___» _________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Наш дом и мы в нем».
Направление «духовно-нравственное »
для 2 А класса
Составитель: Яромич Н.В.
1 квалификационная категория.
2015год.
2015 - 2016
учебный год
Пояснительная записка
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина
России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Работа
по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном
возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования
моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на
собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного
порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в
настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных
человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении,
которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и
убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность
нравственного воспитания.
Новизна программы
в том, что она направлена на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из
направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Программа составлена на основе программы Э.Козлова, В.
Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована
учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение
заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит
занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует весь
класс или группа учащихся 8 – 10 человек.
Занятия должны быть
эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя
игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные
ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить
рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить
всех, кто выполнил домашнюю работу. На занятии важна активность участие в
обсуждениях жизненных ситуаций. Основная задача учителя состоит в том, чтобы
пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься
о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут и
рассчитана на четыре года обучения.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и
этического сознания у младших школьников.
Задачи:
1. Сформировать первоначальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил
поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в
общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных
поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе
взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам
ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно
слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в
форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих
школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы
предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных
путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного
коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений,
превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют
смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в
традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический
принцип. Ценности определяют основное содержание
духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип
следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод
нравственного воспитания. Содержание ольника. Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание
внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами
нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление
быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает
образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы
подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип
диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль
играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями
(законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка
личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне
диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым
взрослым.
Принцип
полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное
развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в
себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в
рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется
на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные
принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе
этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную,
нравственную силу педагог.
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности « Наш дом и мы в нем»
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать
присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В
ходе реализации программы« Наш дом и мы в нем» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов
— приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов
— получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов —
получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей
поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·на первом уровне
воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения
являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; ·на втором уровне воспитание
осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут
усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
·на
третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания социализации младших школьников.
В
первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся
понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту
тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению
ребенком первого уровня результатов.
Во
втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского
коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших
школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения
второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего
школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного
действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу 1 класса
обучающиеся должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности,
признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных
местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд
дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем
месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги,
тетради, необходимые для уроков по расписанию.
В результате прохождения программного материала к концу 2 класса
обучающиеся должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению
и общению с гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим
и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок
яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4. Афоризмы.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее,
на улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их,
правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля
в самовоспитании.
В результате прохождения программного материала к концу 3 класса
обучающиеся должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору
по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок
в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте,
благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к
разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила
этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков
литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном
поведении, поступках.
В результате прохождения программного материала к концу 4 класса
обучающиеся должны знать:
1. Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение
от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7. Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие
своих поступков.
Уметь:
1.
Различать хорошие и плохие поступки.
2.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении,
в привычках.
3.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам
и младшим.
4.
Исполнять заповеди.
5.
Давать правильную оценку поступков литературных
героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
У обучающихся
будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
- Личностные
универсальные учебные действия:
У выпускника будут
сформированы:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник получит возможность для формирования:
-
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
- Регулятивные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
- Познавательные универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник
научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой коммуникации;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Для
оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано
использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли».
Критерии
|
Показатели
|
Измерители
|
Сформированность моральных норм и правил
поведения
|
Знает основные моральные нормы и правила
поведения
|
Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.
|
|
Соблюдает моральные нормы и правила
поведения
|
Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей
|
|
Ориентируется в нравственном содержании
и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
|
Анкета «Оцени
поступок»
(дифференциация
конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в
модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
|
Содержание программы
1 класс (33 часа)
Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила
поведения на уроке и на перемене. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения
в столовой. Правила поведения в библиотеке. Правила поведения в школьном
дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Что
такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не добрые дела. Ты и твои
друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье
- Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и старательным. Наш труд в
классе. Мой труд каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности
(5ч)
Культура
внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте ценить своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома
(2ч)
Как
вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет
(повторение). Устное и письменное приглашение на день рождения. Встреча и
развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы
нравственности (4ч)
Заповеди.
Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба
каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и
бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О
доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (10ч)
Золотые
правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном
и бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам
не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет
разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные
ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что
значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение
маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
нравственности (10ч)
Заповеди:
как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…?
Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому
как понять тебя? (8ч)
Как
сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам
сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают
в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему
научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции
общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О
терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых
мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Познай
самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана
самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого
дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший
весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
нравственности (10ч)
Об
источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты
сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы
предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой
друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость –
золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное
содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих
былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои
в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство
и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.
|
|
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба
каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный друг. О доброте и
бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти и скромности. О
доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (10ч)
Золотые
правила. Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. О тактичном и
бестактном поведении. Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не
нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет
разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ, несогласие. Этикетные
ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что
значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки. Большое значение маленьких
радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
нравственности (10ч)
Заповеди:
как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии. Лгать нельзя, но если…?
Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому
как понять тебя? (8ч)
Как
сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся разобраться. И нам
сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо – и мысли созревают в
добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему
научились на уроках этики.
Диалоги
о хороших манерах, добре и зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции
общения в русской семье «Домострой». Культура общения в современной семье. О
терпимости к ближним. Культура спора. Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Познай
самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана
самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого
дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь
пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы
нравственности (10ч)
Об
источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты
сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков.
Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг
бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой
ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное
содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных
героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в
литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и
нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.
Календарно -тематическое планирование
№
|
Тема
занятий
|
Кол-во
часов
|
Описание примерного содержания занятий
|
Дата
|
|
Раздел
№ 1
Культура общения
|
9
|
|
|
1.
|
Этикет
(повторение).
|
1
|
Беседа «Как
провели каникулы». Общеколлективная цветопись настроения. Разбор этикетных
ситуаций(произошедших летом) в форме «Экзамен». Формулирование правил
этикета.
|
|
2.
|
Устное и
письменное приглашение на день рождения.
|
1
|
Работа с
презентацией
|
|
3.
|
Устное и
письменное приглашение на день рождения.
|
1
|
Практическая
работа «Составление и оформление письменного приглашения на день рождения».
|
|
4.
|
Встреча и
развлечение гостей.
|
1
|
Повторение и закрепление
правил встречи и развлечения гостей .Коллективное составление игровой программы.
|
|
5.
|
Встреча и
развлечение гостей.
|
1
|
Игра « Встречаем
гостей»
|
|
6.
|
Поведение в
гостях.
|
1
|
.Умение
вести вежливый разговор, употреблять вежливые слова. Обсуждение правил
вежливости. Инсценирование сказки « Лиса и журавль»,
|
|
7.
|
Поведение в гостях.
|
1
|
Путешествие в страну Этикета. Практическое
занятие за столом. Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои.
Игра «Концерт для именинников».
|
|
8.
|
Как дарить
подарки.
|
1
|
Беседа на тему: «Кому и как мы можем дарить подарки».Практическая
работа по оформлению подарка.
|
|
9.
|
Как дарить
подарки.
|
1
|
Игровая программа «На дне рождения». Учимся
дарить и принимать подарки.
|
|
|
Раздел
№ 2
Общечеловеческие нормы нравственности
|
4
|
|
|
10.
|
Заповеди.
|
1
|
Беседа « Что
такое заповеди». Какие заповеди даны людям.
|
|
11.
|
Заповеди.
|
1
|
Что общего у
убийства и воровства. Как зависть гасит радость
|
|
12.
|
Дал
слово держи.
|
1
|
Работа с
презентацией «Дал слово -держи его»
|
|
13.
|
Дал
слово держи.
|
1
|
Чтение и
обсуждение рассказа А.Гайдара « Честное слово»
|
|
|
Раздел
№ 3
Дружеские
отношения
|
11
|
|
|
14.
|
«Дружба
каждому нужна. Дружба верностью сильна».
|
1
|
Ты и твои друзья:
«Бескорыстная дружба». Песня «Настоящий друг».
|
|
15.
|
«Дружба
каждому нужна. Дружба верностью сильна».
|
1
|
Психологическая
игра "Волшебный стул".Составление кодекса дружбы которые помогут в
доступной форме систематизировать и обобщить знания детей о дружбе и
товариществе.
|
|
16.
|
Преданный
друг.
|
1
|
Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа
«Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый
совет другу.
|
|
17.
|
О
доброте и бессердечие.
|
1
|
Беседа о добре, о
добрых и бессердечных поступках. Раскрытие правила «Поступай всегда так, как
бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе». Помощь ветеранам,
сиротам.. Привитие этических качеств личности и нормы поведения в
обществе; воспитание доброго отношения к окружающим, желание помочь.,
отзывчивости.
|
|
18.
|
О
доброте и бессердечие.
|
1
|
Чтение и
обсуждение сказки В Сутеева «Мешок яблок», В Осеевой «На берегу реки».Тренинг
«Листопад доброты».Добро и зло. Герои сказок. Нарисуй добро.
|
|
19.
|
Об
уважительном отношении к старшим.
|
1
|
Твоё тепло
согреет бабушкину душу. Праздник ко Дню пожилого человека. Рисунки к празднику.
|
|
20.
|
О
зависти и скромности.
|
1
|
Чтение и анализ
басни « Зависть».Знакомство с понятием. Работа с пословицами
|
|
21.
|
О
зависти и скромности.
|
1
|
Просмотр и
обсуждение мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
|
22.
|
О
доброте и жестокосердии.
|
1
|
Работа с презентацией. тест “Добрый ли, я”.Работа в парах с пословицами
|
|
23.
|
В
мире мудрых мыслей.
|
1
|
«Добрый человек
не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло.»
В.Ключевский.
«Ткань нашей
жизни соткана из перепутанных нитей, добро и
зло соседствуют в ней.»
О.Бальзак.
Обсуждение
высказываний .
|
|
24.
|
В
мире мудрых мыслей.
|
1
|
Обсуждение
высказываний, найденных детьми .Составление книги «Мудрых мыслей»
|
|
|
Раздел
№4
Понять
другого
|
10
|
|
|
25.
|
Золотые
правила.
|
1
|
Золотое
правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое
неосуждение. главное правило человеческих
отношений
- что такое
«неосужение»
Разработать взаимосвязи этических и
эстетических понятий «непослушание – грусть – некрасивое».
|
|
26.
|
Золотые
правила.
|
1
|
Игровая ситуация
«Сформулируйте и оформите красочно свои правила «Как уберечься от осуждения»
|
|
27
|
Учимся
понимать настроение другого по внешним признакам.
|
1
|
Просмотр
мультфильма «Вини-пух и все-все-все».Введение понятия настроение. Определение
настроения.Мимическая гимнастика.
|
|
28.
|
Учимся
понимать настроение другого по внешним признакам.
|
1
|
Цветопись. Советы
по улучшению настроения других людей
|
|
29.
|
О
тактичном и бестактном поведении.
|
1
|
Беседа о
тактичном и бестактном поведении
|
|
30.
|
О
тактичном и бестактном поведении.
|
1
|
Умение детей
управлять своими эмоциями.
Психологические
этюды на выражение эмоций
|
|
31.
|
Учимся
находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
|
1
|
Беседа по теме «Этика отношений с
окружающими».
|
|
32.
|
Учимся
находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
|
1
|
Игровая ситуация
по теме«Этика отношений с окружающими».
|
|
33.
|
В
мире мудрых мыслей.
|
1
|
Работа со
сборником « В мире мудрых мыслей»
|
|
34
|
Обзор
курса этики за год.
|
1
|
Беседа о работе по курсу за год. Дети
выражают свои впечатления и пожелания приемом «свитка», который после
прочтения помещаются в газету. Оформление газеты.
|
|
Перечень
информационно-методического обеспечения
Печатные
пособия:
1.Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В.
Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3.Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности.
/ Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.-
№1-9.
4.Примерная основная образовательная программа начального
общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
5.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся
9 начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
6.Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4
классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010.
68 с.
7.Тисленкова
И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
8.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
9.Черемисина, В.Г. Духовно-
нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост.
В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
10.
Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории
и методов воспитания, 1994. – 140с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.