Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебная кисть"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа

Высокогорненского городского поселения

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _______Е.В.Кадочникова протокол № 1 от « 31 » 08.2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора поВР _______Г.Н. Бычкова « 31 » 08.2016 г.

«Утверждено» Директор  МБОУ  СОШ п. Высокогорный __________Л.В.Жавнерова  « 31 » 08.2016 г.

Принято   решением педагогического совета протокол № 1 от « 31 » 08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Волшебная кисть» 4 класс

Общекультурное направление.

2016-2017 учебный год

Автор составитель: Фролова Ольга Юрьевна, учитель начальных классов.

Содержание программы «Волшебная кисточка» полностью соответствует  требованиям Федерального  Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и уровнем образовательной программы по изобразительной деятельности.

                                                                                        п. Высокогорный

2016  год

Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана для занятий с учащимися 4 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе рабочих программ по ИЗО под редакцией Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы». 

Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса

Личностными результатами изучения программы  «Волшебная кисть» является формирование следующих умений:

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
• воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
• формирование духовных и эстетических потребностей;
• овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
• воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
• отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
• называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения программы «Волшебная кисть» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         проговаривать последовательность действий на занятии;

·         учиться работать по предложенному плану;

·         учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;

·         учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности других;

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

·         с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

·         учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

·         выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Основой  для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·         делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

·         добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

·         перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

·         преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

·         уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а)донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме;

·         уметь слушать и понимать речь других;

·         уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях изобразительного искусства и следовать им;

·         учиться согласованно, работать в группе:

а) учиться планировать свою работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание  внеурочной деятельности  «Волшебная кисть», 4 класс.

                                                                       Всего 34часа (1 час в неделю)

Раздел.	Формы организации учебных занятий	Основные  виды учебной деятельности
Живопись.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация. Индивидуальная, парная, коллективная.	Дать представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной краской.
Графика.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация. Индивидуальная, парная, коллективная.	Продолжить знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Скульптура.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация. Индивидуальная, парная, коллективная.	Продолжить знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Аппликация.	Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация. Индивидуальная, парная, коллективная.	Продолжить знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами: с засушенными цветами, травинками. Что будет способствовать  развитию художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с необычными материалами, например, с фантиками, обёртками, из которых составляются сначала простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.
Народные промыслы.	Индивидуальная, парная, коллективная. Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Дымковская, Филимоновская, Каргопольская глиняная игрушки. Народные промыслы, их истоки и современное развитие. Гжель. Жостово. Городец. Древние и современные народные промыслы. Размышлять об истории возникновения народной игрушки. Сравнивать форму, декор игрушек разных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и её декором. Овладевать и осваивать приёмы создания выразительной формы и декорирования в опоре на традиции народных промыслов.
Бумажная пластика и архитектура.	Индивидуальная, парная, коллективная. Беседа, вхождение в контекст проблем ученика, презентация.	Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Календарно - тематическое планирование.

Волшебная кисть. 4 класс.

№ п/п	Тема урока	Кол-во                        часов	Дата	Характеристика деятельности учащихся
	1 четверть			Уметь находить информационно – справочный материал по теме и пользоваться им. Отличать русскую избу от других строений, знать её устройство, украшение. Уметь создавать образ избы.Уметь изображать крепостные башни, ворота. Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе). Различать конструкцию, символику частей храма, украшения храма.
1.	Пейзаж родной земли.	1.	02.09
2.	Гармония жилья и природы.	1.	09.09
3.	Деревня – деревянный мир.	1.	16.09
4.	Образ красоты человека. Женский образ.	1.	23.09
5.	Образ красоты человека.	1.	30.09
6.	Красота человека в красках	1.	07.10
7.	Народные праздники.	1.	14.10
8.	Народные праздники. Ярмарка.	1.	21.10
9.	Древнерусский город – крепость и его жители.	1.	28.10
	2 четверть
10./1	Древнерусский город – крепость и его жители.	1.	11.11
11./2	Древнерусские соборы	1.	18.11
12./3	Древнерусские воины – защитники.	1.	25.11
13./4	Города русской земли (виртуальная экскурсия).	1.	02.12
14./5	Страна восходящего солнца (Япония).	1.	09.12
15./6	Япония.	1.	16.12
16./7	Народные промыслы.	1.	23.12
	3 четверть
17./1	Народные промыслы. Хохлома.	1.	13.01.17.
18./2	Народные промыслы. Гжель.	1.	20.01
19./3	Каргопольская игрушка.	1.	27.01	Иметь представление об особенностях японской культуры.  Уметь сравнивать бытовую постройку и храм – пагоду. Уметь изображать природу через детали (ветка, трава). Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Иметь представление об основных сюжетах и темах детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж, самостоятельно подбирать его сюжет.
20./4	Русская матрёшка.	1.	03.02
21./5	Дымковская игрушка.	1.	10.02
22./6	Городецкая роспись.	1.	17.02
23./7	Богородская игрушка.	1.	24.02
24./8	Палех.	1.	03.03
25./9	Жостово.	1.	10.03
26./10	Павлопосадский платок.	1.	17.03
27./11	Народные промыслы. Обобщение.	1.	24.03
	4 четверть
28./1	Образ художественной культуры Древней Греции.	1.	07.04
29./2	Западная Европа	1.	14.04
30./3	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	1.	21.04
31./4	Мудрость старости	1.	28.04
32./5	Все народы воспевают материнство.	1.	05.05
33./6	Сопереживание – великая тема искусства	1.	12.05
34./7	Здравствуй, лето!	1.	19.05
35./8	Каникулы!	1.	26.05

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	всего
По программе:	9	7	11		34
Фактически: