Пояснительная
записка.
Еще совсем
недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация
выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия
и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса,
когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к
чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только
по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает
над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не
интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не
выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают
покупать сканворды, комиксы.
Педагоги
всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в
высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не
может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования
правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого
учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в
образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами
создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «Волшебный мир
книг» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы
– расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми
мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями,
вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи:
1 год
• создать условия
для формирования потребности в чтении художественных произведений
• формировать
интерес к литературному чтению,
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать
эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать
художественный слух;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный
опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развивать у
детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2 год
• развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать
художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный
опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с
различными типами текстов;
3 год
• развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с
образным языком художественного произведения, выразительными средствами,
создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению,
творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; •
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
4 год
• развивать у
детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
• развивать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух
детей,
• формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений.
• обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; •
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
Отбор
литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает
возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому
наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место
произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На
занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями
устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и
своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.
Формы организации
занятий:
·
занятие-диспут,
·
занятие-спектакль,
·
занятие-праздник,
·
занятие-интервью,
·
интегрированное
занятие,
·
конференция,
·
устный
журнал,
·
конкурсы,
·
литературная
игра
Представленная
в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий,
нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся,
повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя.
Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит
эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для
современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие
целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
Место кружковой работы в учебном плане:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной
деятельности. На обучение отводится 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2, 3, 4
классах, по 1 часу в неделю. Возраст обучающихся 7-11 лет.
В
содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской
книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их
жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины,
помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями
об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия
нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,
умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей,
высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении
литературными нормами родного языка.
Круг
чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух,
стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях,
о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в
книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем
прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке.
Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам
учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение
соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к
самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время,
самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке
выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия
произведений, знания героев.
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе,
мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ
ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное
составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование
эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ведущие
принципы программы «Волшебный мир книг»:
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе
литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения
должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и
адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое
выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При
анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми
представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и
развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является
навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы
чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской
библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий
и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение
различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют
возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста,
для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие
у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и
открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым
источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей
должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность
мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых,
проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь
организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания,
полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематический
план
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
|
№
|
Дата
|
Кор-ка
|
Тема
|
Количество часов
|
Вид
занятий
(форма,
метод)
|
Характеристика
деятельности
|
|
1.
|
|
|
« Клуб почемучек»
|
3
|
Беседа, чтение книг учителем.
|
• создать условия
для формирования потребности в чтении художественных произведений
• формировать
интерес к литературному чтению,
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать
эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать
художественный слух;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развивать у
детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
|
|
2.
|
|
|
«Поляна сказок»
|
4
|
Драматизация сказки, игры на основе сказок
|
|
3.
|
|
|
Игры с буквами
|
4
|
Игровая форма занятия.
|
|
4.
|
|
|
Малые фольклорные жанры: народные песенки,
потешки.
|
2
|
игры
и хороводы
|
|
5.
|
|
|
Где живут книги?
|
1
|
Экскурсия в библиотеку школы.
|
|
6.
|
|
|
Малые фольклорные жанры: загадки.
|
1
|
Детское творчество.
|
|
7.
|
|
|
Стихи о детях и для детей. Мои первые
книжки».
|
1
|
беседа
игра
|
|
8.
|
|
|
Малые фольклорные жанры: веселые
скороговорки, забавные считалки.
|
1
|
Игры
|
|
9.
|
|
|
Из чего состоит книга?
|
2
|
беседа
|
|
10.
|
|
|
Я рисую книжку.
|
3
|
Проектная
деятельность.
|
|
12.
|
|
|
Игровая программа для первоклассников в
форме КВНа «Спасибо тебе, Азбука!»
|
4
|
Игровая
программа.
|
|
13.
|
|
|
Маленький читатель.
|
1
|
Экскурсия в библиотеку.
|
|
14.
|
|
|
Писатели-юбиляры.
|
3
|
Совместное чтение книг, подготовка рисунков
по произведениям.
|
|
15.
|
|
|
Игра – викторина по прочитанным книгам.
|
2
|
викторина
|
|
16.
|
|
|
Летнее чтение
|
1
|
беседа
|
|
Итого: 33 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы:
Беседа, чтение
книг учителем – 13 часов
Экскурсия в библиотеку школы, стихи о детях
и для детей, мои первые к Малые фольклорные жанры: веселые скороговорки,
забавные считалки, книжки. Из чего состоит книга? Малые фольклорные жанры:
загадки. Писатели-юбиляры.
Игровая форма занятия – 17 часов
Игра – викторина по прочитанным книгам. Игровая
программа для первоклассников в форме КВНа «Спасибо тебе, Азбука!» Малые
фольклорные жанры: веселые скороговорки, забавные считалки. Малые фольклорные
жанры: народные песенки, потешки. «Поляна сказок» -драматизация сказки, игры
на основе сказок
Проектная деятельность – 3 часа
Я рисую книжку. Изготовление книжки-малютки.
В результате реализации программы
учащиеся 1 класса должны уметь:
·
Узнавать
и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,
стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица,
считалка, прибаутка.
·
Сочинять
собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к
известным сказкам.
·
Отвечать
на вопросы по содержанию текста.
·
Воспроизводить
содержания текста по вопросам или картинному плану.
·
Подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
·
Раскрывать
содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,
нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
·
Уметь сопоставлять
слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение
простейших случаев многозначности слов,
·
Отыскивать
в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие,
действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных картин.
·
Рисовать
иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
·
Сравнивать
предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в
изображении предмета загадки.
2
класс
В
круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная
и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой
фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных
писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и
стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
|
№
|
Дата
|
Кор-ка
|
Тема
|
Количество часов
|
Вид
занятий
(форма,
метод)
|
Характеристика
деятельности
|
|
1.
|
|
|
Самые
интересные книги, прочитанные летом.
|
1
|
Посещение
библиотеки.
|
• развивать у
детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический
слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской
литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению создавать условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с
различными типами текстов;
|
|
2.
|
|
|
Конкурс рисунков по прочитанным книгам.
|
2
|
Организация
и проведение конкурса.
|
|
3.
|
|
|
Конкурсная программа «Путешествие в море книг»
|
2
|
Конкурсная
программа.
Подготовка
по группам.
|
|
4.
|
|
|
Литературная игра- викторина «Лукоморье» по
сказкам А. С. Пушкина.
|
3
|
Литературная
игра- викторина.
|
|
5.
|
|
|
День книги – именинницы.
|
3
|
Форма
проведения по выбору учителя.
|
|
6.
|
|
|
Сказки
и стихи К.Чуковского.
|
3
|
Литературная
игра- викторина
|
|
7.
|
|
|
Писатели – юбиляры.
|
2
|
Устный
журнал.
|
|
8.
|
|
|
Литературная игра
«Что? Где? Когда?» по сказкам Андерсена.
|
4
|
Литературная
игра- викторина
|
|
9.
|
|
|
«И в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.
|
2
|
Конкурс кроссвордистов.
|
|
10.
|
|
|
Сказки зарубежных писателей.
|
3
|
Викторина
по сказкам Ш. Перро. Конкурс рисунков.
|
|
11.
|
|
|
Сказки братьев Гримм.
|
3
|
Устный
журнал.
|
|
12.
|
|
|
Зарубежный фольклор.
|
1
|
Беседа,
чтение.
|
|
13.
|
|
|
Конкурс семейных плакатов и рисунков «Вместе
весело шагать»
|
1
|
Выставка
рисунков и плакатов.
|
|
14.
|
|
|
«Папа, мама, я –читающая
семья».
|
3
|
Проектная деятельность.
Праздник для родителей и детей
|
|
15.
|
|
|
Посещение библиотеки.
|
1
|
Беседа,
обзор книг.
|
|
Итого: 34 часа
|
Содержание программы:
Литературные игры – 14 часов
Литературная игра- викторина «Лукоморье» по
сказкам А. С. Пушкина. Литературная игра- викторина - сказки и стихи
К.Чуковского. Литературная игра «Что? Где? Когда?» по сказкам Андерсена. «И в
шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова. Викторина по сказкам Ш. Перро.
Беседы, чтение – 15 часов
Зарубежный фольклор. Устный журнал. Конкурсная
программа. Подготовка по группам.
Посещение библиотеки
Выставки рисунков – 2 часа
По сказкам Ш. Перро. Конкурс рисунков. Конкурс
семейных плакатов и рисунков «Вместе весело шагать»
Проектная деятельность – 3 часа
В результате
реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
ü названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
ü уметь
ü читать
осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
ü определять
тему и главную мысль произведения;
ü пересказывать
текст;
ü делить
текст на смысловые части, составлять его простой план;
ü составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
ü оценивать
события, героев произведения;
ü читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
ü создавать
небольшой устный текст на заданную тему;
ü приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
ü различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
ü различать
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
ü самостоятельного
чтения книг;
ü высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
ü самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам;
ü работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками).
3класс
Внутри
литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и
детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских
журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель
выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и
драматизации.
|
№
|
Дата
|
Кор-ка
|
Тема
|
Количество часов
|
Вид
занятий
(форма,
метод)
|
Характеристика деятельности
|
|
1.
|
|
|
«Что я читал летом».
|
2
|
Проектная деятельность.
|
• развивать у
детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с
образным языком художественного произведения, выразительными средствами,
создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический
слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный
опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные
представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
|
|
2.
|
|
|
«Золотая волшебница-
осень»
|
3
|
Устный журнал.
|
|
3.
|
|
|
Игра «Лего-чтение»
|
3
|
практическая работа
|
|
4.
|
|
|
Посещение библиотеки.
« День новой книги».
|
2
|
Экскурсия
|
|
5.
|
|
|
Писатели – юбиляры.
|
3
|
проект
|
|
6.
|
|
|
«Лучшие сказки 20-века».
|
3
|
Выставка книг
|
|
7.
|
|
|
Конкурс кроссвордистов.
|
2
|
проект
|
|
8.
|
|
|
Литературный праздник, посвященный
творчеству Г.-Х. Андерсена.
|
4
|
Литературный праздник
|
|
9.
|
|
|
Сочиняем загадки.
|
4
|
проект
|
|
10.
|
|
|
Устный журнал «Любимые книги – любимые
писатели».
|
4
|
проект
|
|
11.
|
|
|
Фотоконкурс «Я читаю!»
|
2
|
Фотоконкурс
проект
|
|
12.
|
|
|
Современные детские
журналы и газеты.
|
2
|
творческая деятельность
|
|
Итого: 34 часов
|
Содержание программы
Проектная деятельность – 17
часов
Фотоконкурс «Я читаю!» Устный журнал «Любимые книги – любимые писатели». Сочиняем загадки. Конкурс кроссвордистов. Писатели
– юбиляры. «Что я читал летом».
Практическая деятельность – 5 часов
Современные детские
журналы и газеты. Игра «Лего-чтение»
Выставка книг – 3 часа
«Лучшие сказки 20-века».
Экскурсии – 2 часа
Посещение библиотеки « День новой книги».
Литературный праздник – 7 часов
«Золотая волшебница -
осень». Литературный праздник, посвященный творчеству
Г.-Х. Андерсена.
В результате реализации
программы учащиеся 3 класса должны уметь:
Самостоятельно
делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного,
определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
·
Составлять
план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
·
Словесно
рисовать картины к художественным текстам.
·
Составлять
рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
·
Самостоятельно
находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения
действующих лиц, природы и описания событий.
·
Сопоставлять
и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих
лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
·
Понимать
образные выражения, используемые в книге.
·
Ориентироваться
в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное
составление заданий к тексту.
·
Коллективная
драматизация художественных произведений.
·
Введение
игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя,
исполнителя и зрителя;
·
Коллективное
обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к
результатам творческих поисков одноклассников.
4 класс
Расширяется
круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской
литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков
русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и
стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
|
№
|
Дата
|
Кор-ка
|
Тема
|
Количество часов
|
Вид
занятий
(форма,
метод)
|
Характеристика деятельности
|
|
1.
|
|
|
«Лето с героями любимых книг».
|
2
|
проект
|
• развивать у
детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
• развивать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический
художественный слух детей,
• формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; •
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
• обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
• расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный
опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления
об окружающем мире и природе;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
|
|
2.
|
|
|
Устный журнал «Твоя книжная полка».
|
1
|
Занятие в библиотеке
|
|
3.
|
|
|
И. Крылов «Уж сколько раз твердили миру...»
Конкурс на лучшее инсценирование басни.
|
3
|
Конкурс на лучшее инсценирование басни.
|
|
4.
|
|
|
«Книжкины именины»
|
2
|
Игровая программа
|
|
5.
|
|
|
«Литературная гостиная».
|
3
|
Встреча с писателем.
|
|
6.
|
|
|
Литературные сказки зарубежных писателей.
|
4
|
КВН.
|
|
7.
|
|
|
В гостях у малышей.
|
5
|
концертная деятельность
|
|
8
|
|
|
Сочиняем сказки
|
4
|
проект
|
|
9.
|
|
|
Литературная игра по книге А. Толстого
«Золотой ключик, или Приключения Буратино».
|
3
|
Литературная игра
|
|
10.
|
|
|
Конкурс чтецов, посвященный празднику
Победы.
|
3
|
Конкурс чтецов
|
|
11.
|
|
|
Читательская конференция «Зачем нужны книги
в компьютерный век?»
|
2
|
Читательская конференция
|
|
12.
|
|
|
Литературная игра «Слабое звено»
|
2
|
Литературная игра
|
|
Итого: 34 часа
|
Содержание программы
Литературная
игра – 11часов
Литературная игра «Слабое звено». Литературная
игра по книге А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Книжкины
именины» Литературные сказки зарубежных писателей.
Проектная деятельность – 6 часов
Сочиняем сказки. «Лето с героями любимых книг».
Конкурсы – 11 часов
Конкурс чтецов, посвященный празднику Победы. И.
Крылов «Уж сколько раз твердили миру...» Конкурс на лучшее инсценирование
басни. В гостях у малышей - концертная деятельность.
Конференции -2 часа
Читательская конференция «Зачем нужны книги в
компьютерный век?»
Беседы - 4
«Литературная гостиная». Устный журнал «Твоя
книжная полка» - занятие в библиотеке.
В результате реализации
программы учащиеся 4 класса должны:
·
Понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
·
Определять
главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание
прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением
лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
·
Придумывать
начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
·
Составлять
план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
·
Вводить
в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
·
Выделять
в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
·
Самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим
лицам произведения;
·
Уметь
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем
продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем
завершил свой ответ;
·
Давать
реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания
программы литературного кружка «Волшебный мир книг» у учащихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность
обучающихся к дальнейшему образованию.
Методическое обеспечение программы
Деятельность
организуется с учетом возрастных особенностей; с учетом интересов детей к
произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы
для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и
тематике.
Она построена таким
образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению
осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
волевую сферы ребенка. Занятия с детьми проводятся один раз в неделю. Каждое
занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению
читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные
знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая утомляемость
младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим
обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен, загадок
игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение, повышает
интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли
детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая,
исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников
способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела,
выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными
людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от
умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников
произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений
композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность,
четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения
занятий с младшими школьниками.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:
- интерактивная
доска;
- диски ( сказки,
рассказы, песни, загадки, потешки, пословицы);
- презентации;
- маски для
инсценировок;
- альбомы, цветной
картон и бумага ( изготовление книжек – малюток, рисунки на выставки)
- пластилин (
изготовление персонажей)
Как
показывает опыт, выше обозначенный набор материалов и приспособлений является
необходимым для обеспечения видов работы, как обязательных. Так и выполняемых в
связи с индивидуальными пожеланиями детей.
Используемая литература:
1. Газета
«Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Галактионова Т.
Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель
читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
3. Галактионова Т.
Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель
читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
4. Гостимская Е.С.
Внеклассное чтение М., 2005.
5. Русская
литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
6. Что такое? Кто
такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
7. Русские детские
писатели xx века. Библиографический словарь.
М.: Флинта - наука, 2001.
8. Русские детские
писатели xx века. Библиографический словарь. М.:
Флинта - наука,2001.
9. Российская
школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
10. Светловская Н.
Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
11. Осеева Г.
Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
12. Журналы
«Начальная школа», 2006-2009 гг.
13. Интернет-ресурсы
с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373,
lit-studia.ru›method/46.html
