Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный мир оригами"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №4г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области

Рассмотрена на заседании Методического совета школы протокол №1 от 29.08.2016 г.

Утверждена                приказом директора                от 29.08.2016г. №            __________О.В. Брезицкая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по социальному направлению

 «Волшебный мир оригами»

в 1 «Б» классе.

Составитель: Горяинова Ирина Анатольевна,

высшая

квалификационная категория

Рабочая программа является приложением № 3 к основной образовательной программе начального общего образования

Грязи 2016

Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности

Направление	социальное
Наименование рабочей программы	Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»
Составители рабочей программы	Горяинова Ирина Анатольевна
УМК
Количество часов на реализацию учебной программы	1 час в неделю, всего 33 часа.
Цели, задачи рабочей программы	Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.       Задачи: Обучающие: - Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами. - Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий. - Обучение различным приемам работы с бумагой. - Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами. Развивающие: - Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения. - Развитие мелкой моторики рук и глазомера. - Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей. Воспитательные: - Воспитание интереса к искусству оригами. - Расширение коммуникативных способностей детей. - Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Планируемые результаты	Личностными результатами является формирование следующих умений: ü оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; ü называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, ü совершенствовать коммуникативные способности и умение  работать в коллективе. Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: ü определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ü проговаривать последовательность действий на уроке; ü с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; ü учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы; ü выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: ü ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; ü добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами; ü перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; ü перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; ü преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: ü донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках; ü слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметными результатами является формирование следующих знаний и умений. знать ü что такое оригами; ü основные геометрические понятия и базовые формы оригами; ü условные обозначения к схемам; ü названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими; ü технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка; ü способы разметки: сгибанием; ü способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; ü виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;  уметь ü под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами; ü с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; ü различным приемам работы с бумагой; ü следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами; ü создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; ü  реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

Содержание программы

Все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. В методической литературе учителям и воспитателям рекомендуют на этом этапе демонстрировать детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Особое внимание в начале обучения следует уделять оформлению композиций. Например, композиции «В море», «Пингвины», «Снеговики», «Домашние птицы на лужайке», «На опушке леса». Они рассчитаны на два занятия. Каждое изделие (собачка, лисенок, яхта, лебедь, курочка, волчонок, лягушка) делается на отдельном занятии. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ.
Прежде чем разрешить ученикам приклеивать детали аппликации, нужно проверить, красиво ли они расположили их на плоскости листа, и оказать детям необходимую индивидуальную помощь.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
		теория	практика	всего
1.	Вводное занятие.	1	-	1
2.	Базовая форма «Треугольник».	1	5	6
3.	Базовая форма «Воздушный змей».	1	5	6
4.	Базовая форма «Двойной треугольник».	1	4	5
5.	Базовая форма «Двойной квадрат».	1	5	6
6.	Летние композиции.	1	7	8
7.	Оформление выставочных работ.	-	1	1
	ИТОГО:	6	25	33

      Приложение №1

                                                                                                                                                             к рабочей программе по внеурочной                     

                                                                                                                                                              деятельности «Оригами»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Формируемые УУД			Примечание/ корректировка
			по плану	фактически
					ПУУД	РУУД	КУУД
1	Вводное занятие. Беседа по технике безопасности. План работы на год.	1	8.09		анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, проводить экспе­римент.	самостоятельно выявлять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.	вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.
2	Базовая форма «Треугольник». Стаканчик.	1	15.09		использовать проектный способ познания, методы исследования: по­иск информации, сравнение и эксперимент.	планировать свои дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	использовать проектный способ познания, методы исследования: по­иск информации, сравнение и эксперимент.
3	Собачка.	1	22.09		осуществлять выбор наи­более эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ана­лизировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	осознавать и удерживать учеб­ную задачу, выдвигать версии решения про­блемы.	добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).
4	Лисёнок	1	29.09		осуществлять выбор наи­более эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ана­лизировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	осознавать и удерживать учеб­ную задачу, выдвигать версии решения про­блемы.	добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).
5	Яхта.	1	6.10		использовать современные источники информации; анализировать, сравнивать и группировать различные объек­ты, факты.	сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, опреде­лять последовательность промежуточных це­лей с учетом конечного результата.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.
6-7	Композиция «В море».	2	13.1020.10		решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.	обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.	точно и грамотно вы­ражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, формировать готовность к сотрудничеству.
8-9	Базовая форма «Воздушный змей». Лебедь.	2	27.10 10.11		работать с учебной и вне­школьной информацией, использовать совре­менные источники информации.	выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять не­обходимую информацию.	формировать коммуника­тивные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью во­просов.
10-11	Курочка	2	17.11 24.11		выполнять творческие за­дания, не имеющие однозначного решения; сравнивать и классифицировать объекты по предложенным основаниям.	формировать ситуацию само­регуляции эмоционального и функциональ­ного состояния, сотрудничать в совместном решении задач и преодолении разногласий.	формировать навыки эффективной работы в группе (включая си­туации учебного сотрудничества и проектные формы работы), устанавливать рабочие отно­шения, уметь слушать и слышать.
12-13	Композиция «Пингвины».	2	1.12 8.12		искать нужную информа­цию в справочной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, аргументиро­вать свое мнение	планировать свою деятель­ность, принимать решение в проблемной ситуации.	слушать и слышать собе­седника, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве.
14	Базовая форма «Двойной треугольник». Зайчик.	1	15.12		объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.	принимать и сохранять учеб­ную задачу, планировать свои действия в со­ответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации.	формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.
15-16	Композиция «Снеговики».	2	22.12 12.01		решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.	соотносить выполненное зада­ние с образцом, составлять план (последова­тельность действий).	самостоятельно организо­вывать учебное сотрудничество в группе
17-18	Композиция «Домашние птицы на лужайке».	2	19.01 26.01		объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.	учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно.	задавать уточняющие во­просы, обосновывать высказанное суждение, договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
19	Базовая форма «Двойной квадрат». Лисенок.	1	2.02		строить рассуждения в фор­ме связных простых суждений об изучаемой проблеме, делать выводы.	формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать после­довательность необходимых операций.	формировать коммуника­тивные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью во­просов.
20	Волчонок.	1	9.02		строить рассуждения в фор­ме связных простых суждений об изучаемой проблеме, делать выводы.	формировать целевые установ­ки учебной деятельности, выстраивать после­довательность необходимых операций.	формировать коммуника­тивные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью во­просов.
21-22	Композиция «На опушке леса».	2	2.03 9.03		искать нужную информа­цию в справочной литературе: словарях, эн­циклопедиях и т. д.	находить и формулировать учебную проблему, выстраивать алгоритм действий.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.
23-24	Лягушка.	2	16.03 23.03		использовать различные ме­тоды исследования изучаемого материала.	сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, опреде­лять последовательность промежуточных це­лей с учетом конечного результата.	вступать в диалог, ар­гументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.
25-26	Летние композиции. Открытка «Букет гвоздик».	2	6.04 13.04		выдвигать гипотезы, осу­ществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.	прогнозировать результат дея­тельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	задавать уточняющие во­просы, обосновывать высказанное суждение, договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
27-28	Композиция «Тюльпаны»	2	20.04 27.04		решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.	прогнозировать результат дея­тельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	формировать коммуника­тивные действия, направленные на обобще­ние информации по данной теме.
29-30	Пароход-петушок.	2	4.05 11.05		осуществлять анализ объ­ектов с выделением существенных и несуще­ственных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.	прогнозировать результат дея­тельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.	вступать в диалог, ар­гументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.
31-32	Композиция «Бабочки на лужайке»	2	18.05 25.05		работать с учебной и вне­школьной информацией, использовать совре­менные источники информации.	находить и формулировать учеб­ную проблему, определять последовательность действий для достижения конечного результата.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.
33	Подведение итогов работы. Оформление выставочных работ.	1	25.05		использовать различные ме­тоды исследования изучаемого материала.	принимать и сохранять учеб­ную задачу, планировать свои действия в со­ответствии с поставленной задачей и усло­виями ее реализации.	осознавать свои учебные достижения, формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.