Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный мир оригами"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный мир оригами"


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №4г. Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области



Рассмотрена на заседании

Методического совета школы

протокол №1 от 29.08.2016 г.



Утверждена

приказом директора

от 29.08.2016г. №

__________О.В. Брезицкая



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


внеурочной деятельности по социальному направлению

«Волшебный мир оригами»

в 1 «Б» классе.


Составитель: Горяинова Ирина Анатольевна,

высшая

квалификационная категория


Рабочая программа является приложением № 3 к основной образовательной программе начального общего образования


Грязи 2016

Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности


Направление

социальное

Наименование рабочей программы

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»

Составители рабочей программы

Горяинова Ирина Анатольевна

УМК


Количество часов на реализацию учебной программы

1 час в неделю, всего 33 часа.

Цели, задачи рабочей программы

Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи:

Обучающие:

- Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

- Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

- Обучение различным приемам работы с бумагой.

- Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

- Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

- Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

- Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные:

- Воспитание интереса к искусству оригами.

- Расширение коммуникативных способностей детей.

- Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Планируемые результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

  • называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

  • совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами является формирование следующих знаний и умений.

знать

  • что такое оригами;

  • основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

  • условные обозначения к схемам;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь

  • под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

  • с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

  • различным приемам работы с бумагой;

  • следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

  • создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

  • реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.



Содержание программы

Все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. В методической литературе учителям и воспитателям рекомендуют на этом этапе демонстрировать детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Особое внимание в начале обучения следует уделять оформлению композиций. Например, композиции «В море», «Пингвины», «Снеговики», «Домашние птицы на лужайке», «На опушке леса». Они рассчитаны на два занятия. Каждое изделие (собачка, лисенок, яхта, лебедь, курочка, волчонок, лягушка) делается на отдельном занятии. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ.
Прежде чем разрешить ученикам приклеивать детали аппликации, нужно проверить, красиво ли они расположили их на плоскости листа, и оказать детям необходимую индивидуальную помощь.



Тематическое планирование


6

25

33












Приложение №1

к рабочей программе по внеурочной

деятельности «Оригами»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Вводное занятие. Беседа по технике безопасности.

План работы на год.

1

8.09


анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления, проводить эксперимент.

самостоятельно выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



2

Базовая форма «Треугольник». Стаканчик.

1

15.09


использовать проектный способ познания, методы исследования: поиск информации, сравнение и эксперимент.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать проектный способ познания, методы исследования: поиск информации, сравнение и эксперимент.


3

Собачка.

1

22.09


осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

осознавать и удерживать учебную задачу, выдвигать версии решения проблемы.


добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


4

Лисёнок

1

29.09


осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

осознавать и удерживать учебную задачу, выдвигать версии решения проблемы.


добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).


5

Яхта.

1

6.10


использовать современные источники информации; анализировать, сравнивать и группировать различные объекты, факты.

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.



6-7

Композиция «В море».

2

13.1020.10



решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.


точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, формировать готовность к сотрудничеству.



8-9

Базовая форма «Воздушный змей». Лебедь.

2

27.10

10.11


работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации.

выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

формировать коммуникативные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью вопросов.


10-11

Курочка

2

17.11

24.11


выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать и классифицировать объекты по предложенным основаниям.

формировать ситуацию саморегуляции эмоционального и функционального состояния, сотрудничать в совместном решении задач и преодолении разногласий.

формировать навыки эффективной работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), устанавливать рабочие отношения, уметь слушать и слышать.


12-13

Композиция «Пингвины».

2

1.12

8.12


искать нужную информацию в справочной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свое мнение

планировать свою деятельность, принимать решение в проблемной ситуации.


слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



14

Базовая форма «Двойной треугольник». Зайчик.

1

15.12


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.


15-16

Композиция «Снеговики».

2

22.12

12.01


решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

соотносить выполненное задание с образцом, составлять план (последовательность действий).


самостоятельно организовывать учебное сотрудничество в группе


17-18

Композиция «Домашние птицы на лужайке».

2

19.01

26.01


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно.


задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.



19

Базовая форма «Двойной квадрат». Лисенок.

1

2.02


строить рассуждения в форме связных простых суждений об изучаемой проблеме, делать выводы.

формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

формировать коммуникативные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью вопросов.


20

Волчонок.

1

9.02


строить рассуждения в форме связных простых суждений об изучаемой проблеме, делать выводы.

формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.

формировать коммуникативные действия в сотрудничестве, добывать необходимую информацию с помощью вопросов.


21-22

Композиция «На опушке леса».

2

2.03

9.03


искать нужную информацию в справочной литературе: словарях, энциклопедиях и т. д.

находить и формулировать учебную проблему, выстраивать алгоритм действий.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


23-24

Лягушка.

2

16.03

23.03


использовать различные методы исследования изучаемого материала.

сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.


вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



25-26

Летние композиции. Открытка «Букет гвоздик».

2

6.04

13.04


выдвигать гипотезы, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

прогнозировать результат деятельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.



27-28

Композиция «Тюльпаны»

2

20.04

27.04


решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

прогнозировать результат деятельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.


формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.



29-30

Пароход-петушок.

2

4.05

11.05


осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

прогнозировать результат деятельности, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


31-32

Композиция «Бабочки на лужайке»

2

18.05

25.05


работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации.

находить и формулировать учебную проблему, определять последовательность действий для достижения конечного результата.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



33

Подведение итогов работы. Оформление выставочных работ.

1

25.05


использовать различные методы исследования изучаемого материала.

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


осознавать свои учебные достижения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.







Автор
Дата добавления 13.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДБ-345310
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх