Пояснительная
записка
Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Введение в экологию» для 3 –го класса составлена на
основе ФГОС НОО, основной
образовательной программой начального общего образования.
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2. ФГОС начального общего образования (утверждён приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373, зарегистрирован
Минюстом России 22.01.2009 года №15785).
3. Примерная основная образовательная программа начального общего
образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 №1/15).
4. Примерная программа по внеурочной деятельности 2010г.
5. Программа курса «Введение в экологию» для 1-4 классов под
редакцией Е.С. Воробьёвой, 2015г.
Актуальность.
Экологическое
воспитание, в основе которого - формирование экологической ответственности,
должно быть этической нормой, охватывающей все области знаний и деятельности
человека. Поэтому важно заложить основы экологической культуры уже у учащихся 3
классов, когда в игровой форме, с помощью познавательных задач,
исследовательских проектов, ученики изучают основы экологии, учатся выражать и
аргументировать свою точку зрения, работать с различными источниками
информации.
Целью реализации курса
«Введение в экологию» в начальной школе является формирование экологического
сознания и экологической культуры учащихся младшего школьного возраста:
·
формирование
системы знаний об элементарных закономерностях развития природы и общества,
экологических проблемах современности и путях их разрешения;
·
воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде, формирование потребностей и
навыков экологически целесообразного поведения и деятельности по охране
окружающей среды;
·
развитие
системы познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий,
творческой самостоятельности и социальной активности учащихся, способствующих
освоению доступных способов изучения природы и общества и организации
экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой.
Основными задачами экологического
образования в начальной школе являются:
·
развитие
интереса к природе, природным явлениям и формам жизни;
·
формирование
элементарных знаний об окружающем мире как системе; о единстве и взаимосвязях
компонентов природы; факторах окружающей среды, влияющих на развитие живых
организмов; влияние человека на природу, традициях нравственно-эстетического
отношения к природе, нормах экологической этики и экологического права, нормах
здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной средах;
·
формирование
гуманистического миропонимания, усвоение идей ценности жизни и сохранения
биологического разнообразия для безопасного и устойчивого развития природы и
общества;
·
воспитание
ценностного отношения к природе и всем формам жизни, ответственного отношения к
окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей;
·
воспитание
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; умения видеть,
беречь и создавать прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том,
что окружает учащихся в пространстве образовательного учреждения и дома,
сельском и городском ландшафте;
·
формирование
на основе личностных ценностных ориентаций навыка экологически целесообразного
и здоровьесберегающего поведения, готовности к активной деятельности по
улучшению состояния окружающей среды;
·
развитие
у учащихся начал системного мышления, умений выявлять причинно-следственные
связи в окружающем мире, анализировать и обобщать полученную информацию;
·
развитие
простейших исследовательских навыков, практических умений в экологически
ориентированной деятельности;
·
усвоение
позитивных образцов взаимодействия с природой, расширение опыта общения с
природой, заботы о животных и растениях (в том числе в семье при поддержке
родителей);
·
формирование
первоначального опыта участия в экологических проектах, природоохранной
деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.
Особенности содержания предлагаемой
программы:
- формирование
экологического стиля мышления и эмоционально-нравственного отношения
учащихся к окружающей среде в соответствии с конкретными знаниями о
природе;
- практический,
деятельностный подход к освоению системы экологических знаний;
- включение
элементов опережающего обучения естественно-научных курсов как подготовка
к усвоению системы знаний о природе.
В процессе реализации содержания курса
«Введение в экологию» могут применяться различные формы организации занятий:
экскурсии, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики,
экологическое и социальное проектирование.
Изучение
курса реализуется в 3 классе через внеурочную деятельность в объеме 1 час в
неделю, 34 часа в год.
3 класс «Удивительный мир животных»
Учебно-тематический
план
№
|
основные
разделы
|
количество
часов
|
Из
них
|
теоретических
|
практических
|
1.
|
Вве Введение
|
1
|
1
|
-
|
2.
|
Приспособленность
животных к условиям обитания
|
19
|
6
|
13
|
3.
|
Взаимоотношения
в мире животных
|
5
|
2
|
3
|
4.
|
Животный
мир планеты
|
5
|
-
|
5
|
5.
|
Взаимоотношения
человека и животных
|
4
|
1
|
3
|
ИТОГО:
|
34
|
10
|
24
|
1
полугодие
|
16
|
5
|
11
|
2
полугодие
|
18
|
5
|
13
|
Содержание программы
Введение (1ч)
Важная роль маленьких и больших созданий
природы
Многообразие животных. Основные отличия
животных от растений: движение, особенности питания. Роль животных в природе.
Приспособленность животных к условиям
обитания.(7ч)
В жизни нам нужны всегда солнце, воздух и
вода
Среда обитания и условия существования
животных. Вода, воздух и свет в жизни животных. Приспособленность животных к
условиям среды обитания. Наблюдения в природе: экскурсия на пришкольный
участок, в парк; наблюдение и уход за животными живого уголка.
Мой дом – моя крепость.
Температура среды обитания животных.
Необходимость защиты от неблагоприятных условий окружающей среды. Способы
защиты. Сооружение и способы укрытий. Как вести себя рядом с «домом» животных.
Наблюдения в природе: экскурсия на пришкольный участок, в парк: наблюдение и
уход за животными живого уголка.
Поиграем в прятки
Покровительная окраска, отпугивающая и
предупреждающая окраска, подражание – способы защиты от врагов. О чём
предупреждают нас животные? Правила поведения на природе. Наблюдения в природе:
экскурсия на пришкольный участок, в парк; наблюдение и уход за животными
живого уголка.
Чудеса ориентировки
Способы ориентировки животных в окружающей
среде. Миграции животных. Необходимость особой охраны территорий гнездования
птиц и выведения потомства. Правила поведения на природе. Наблюдения и уход за
животными живого уголка.
Быстрее, выше, сильнее
Скорость передвижения, выносливость, сила
– необходимые конкурентные преимущества в борьбе за выживание особи и вида.
Животные-рекордсмены. Удивительные животные моего родного края. Как становятся
редкими сильные и могучие животные?
Острый зубок, крепкий коготок
Многообразие внешних средств защиты и
приспособлений животных к образу жизни и условиям среды обитания. Могут ли
животные защититься от человека? Охота на животных – угроза существования
редких видов. Наблюдение и уход за животными зоологического уголка.
Это моя территория!
Ареал обитания. Защита животными
территории обитания. Способы демонстрации преимущества перед противником или
конкурентом. Турниры животных. Правила поведения на природе. Наблюдение и уход
за животными зоологического уголка.
Взаимоотношения в мире животных(3 ч)
Вместе - дружная семья
Животные родители. Отношение различных
животных к воспитанию потомства. «Общественные» животные. Распределение ролей в
группах и семейных парах животных. Правила поведения на природе в период
размножения животных. Наблюдение и уход за животными зоологического уголка.
Меню для ежа, лисы и медведя
Пищевые цепи, пищевые сети в природных
сообществах. Хищные животные. Животные «санитары». Природное равновесие и
последствия его нарушения. Регуляция численности видов животных. Наблюдения в
природе: экскурсия на пришкольный участок, парк.
Ето в теремочке живёт?
Неконкурентные взаимоотношения между
животными. Животные-квартиранты и животные – нахлебники. Совместное
существование различных животных. Взаимополезные связи между животными.
Последствия нарушения устойчивых связей между животными организмами. Наблюдения
в природе, изготовление кормушек для птиц.
Животный мир планеты (3 ч)
Территория жизни: от полюса до полюса
Животный мир природных зон планеты.
Животный мир тайги, степи, пустыни. Расселение животных. Перемещение животных
человеком, последствия этих действий. Животный мир родного края. Экскурсия в
зоологический парк.
Подводные этажи
Животный мир морей, океанов и пресноводных
водоёмов. Приспособленность животных к водной среде. Ярусность – характерная
черта животного мира водоёмов. Хозяйственная деятельность человека – причина
сокращения численности обитателей водоёмов. Обитатели водоёмов своего родного
края. Охраняемые водоёмы России и родного края.
Тайные землекопы
Животный мир почвы. Приспособленность
животных к условиям обитания в почве. Экологическая роль почвенных организмов.
Нерациональное земледелие – причина сокращения численности обитателей почвы.
«Подземные жители» родного края – наблюдение за обитателями почвы на
пришкольном участке, в парке.
Взаимоотношения человека и животных (3 ч)
Животные в нашей жизни
Роль животных в жизни человека.
Взаимоотношения человека и животных природных, сельских и городских ландшафтов.
Нужна ли диким животным помощь человека? Подготовка экологического проекта. «Мы
в ответе за тех, кто рядом».
Наши домашние любимцы
История одомашнивания животных. Домашние
животные и правила их содержания. Животные, за которыми мы ухаживаем.
Необходимость защиты домашних животных. Подготовка экологического проекта «мы в
ответе за тех, кто рядом».
Мы за них в ответе
Причины сокращения численности животных.
Редкие и исчезающие виды животных России и своего края. Исчезнувшие виды.
Охрана животных. Защита экологического проекта «Мы в ответе за тех, кто рядом».
Формы работы
- организации круглых столов, диспутов;
- практическое изучение строения растений;
- конструирование из разных материалов;
- игровые программы;
- творческие конкурсы (рисование, лепка, сочинение песенок,
сказок);
- эксперимент;
- исследование объекта;
- наблюдения;
- ведение дневников наблюдения;
- проектная деятельность;
- коллективные разработки;
- экскурсии;
- праздники (литературно – музыкальные композиции);
- участие в экологических акциях
(«Кормушка», «Капелька», «Час Земли» и др.)
Планируемые
результаты и формы их учета
Освоение содержания курса «Введение в
экологию» обеспечивает в сфере личностных результатов ценностно-смысловые
ориентации учащихся:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности и экологической культуры учащихся,
ценностного отношения к окружающему миру, природе России и родного края,
экокультурным традициям своего народа;
·
развитие
начальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе в процессе игровой, учебной, творческой и трудовой деятельности;
·
понимание
мотивов собственных поступков и поступков окружающих людей, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
·
ориентация
в содержании и составляющих экологически целесообразного поведения и здорового
образа жизни;
·
установка
на экологически целесообразное поведение, экологически безопасный и здоровый
образ жизни, активную деятельность по сохранению и улучшению состояния
окружающей среды, сохранению и укреплению своего здоровья;
·
развитие
эстетических чувств на основе изучения природы своей страны, родного края.
В сфере метапредметных
результатов изучения курса способствует формированию регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
·
принимать
и сохранять учебные цели и задачи, выделенные при сотрудничестве с учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
·
планировать
свои действия в соответствии с условиями реализации поставленной задачи;
·
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной
задачи;
·
организовывать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности;
·
различать
способ и результат действия;
·
осуществлять
итоговый контроль результатов на каждом этапе решения поставленной задачи;
·
анализировать
и объективно оценивать правильность своих действий, соответствие полученных
результатов требованиям поставленной задачи;
·
адекватно
воспринимать предложения и оценочные суждения учителей, одноклассников,
родителей и др.;
·
корректировать
свои действия в зависимости от характера сделанных ошибок;
·
использовать
предложения и оценки учителей, одноклассников, родителей и др. для улучшения
результата.
Познавательные
УУД:
·
владеть
начальными формами исследовательской деятельности – осуществлять поиск, анализ,
отбор и фиксацию (запись) необходимой информации для решения задачи с
использованием учебной и справочной литературы, электронных и цифровых
информационных ресурсов, интернет-ресурсов;
·
соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
·
владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, постановки
вопросов и построения рассуждений в соответствии с учебными задачами и задачами
коммуникации;
·
планировать
и осуществлять наблюдения, выполнять необходимые измерения и фиксировать их
результаты, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·
владеть
логическими операциями анализа, синтеза, обобщения, сравнения и классификации
объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств; установления аналогий, причинно-следственных связей в
окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края;
·
осознанно
конструировать речевые высказывания и тексты в соответствии с учебными задачами
и задачами коммуникации;
·
владеть
разнообразными способами решения поставленной задачи.
Коммуникативные
УУД:
·
выстраивать
психологически комфортные взаимоотношения с окружающими людьми независимо от их
социальной и национальной принадлежности;
·
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, находить с ними общий язык и
общие интересы;
·
владеть
речевыми средствами коммуникации, адекватно коммуникативной ситуации строить
монологическое высказывание, вести диалог;
·
соблюдать
нормы этики и этикета в ситуациях общения и взаимодействия;
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, находить
конструктивное решение в ситуации столкновения мнений и интересов;
·
излагать
собственное мнение и позицию в форме, понятной собеседнику, аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
·
использовать
навыки коллективного общения и взаимодействия в процессе игровой, творческой и
практической деятельности, договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Предметные результаты освоения
учащимися содержания программы.
В результате
изучения курса «Введение в экологию» обучающиеся на ступени начального общего
образования:
·
получат
возможность расширить, систематизировать и углубить представление о
взаимосвязях природных и социальных объектов и явлений как компонентах
целостной системы окружающего мира;
·
овладеют
основами практико-ориентированных знаний об элементарных закономерностях
развития природы и общества, экологических проблемах современности и путях их разрешения;
·
приобретут
опыт эмоционально-чувственного, личностного отношения к окружающему миру;
·
начнут
осваивать способы изучения природы и общества (наблюдения в природе,
экологические опыты);
·
научатся
устанавливать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и
понимать неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края;
·
получат
возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей,
правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы экологически
целесообразного и безопасного поведения в окружающей природной и социальной
среде.
В результате освоения курса
Ученик
научится
|
Ученик
получит возможность научиться
|
извлекать по заданию
учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных
источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в
жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о
свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
исследовать в группах
(на основе демонстрационных опытов) состав почвы;
-
подкармливать птиц, сделать простейшие кормушки:
понимать необходимость
соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;
|
самостоятельно наблюдать погоду и
описывать ее состояние;
извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о
природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;
осознать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в природе (бережное отношение к почве, растениям,
диким животным);
выполнять правила безопасного поведения
в природе (в лесу, в поле),
|
Образовательный
результат представляется в форме выставки достижений, стендовой презентации
проекта, исследования учащихся.
Перечень
учебно-методического и программного обеспечения
Программа
|
Программа курса
«Введение в экологию». 1-4 классы / авт.-сост.: Е.С.Воробьёва. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2015.
Сборник программ
внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. :
Вентана-Граф, 2011. «Моя первая экология». В.А. Самкова
|
Дидактический
материал
|
Карта природных
зон, таблицы,
|
Материалы для
контроля (тесты и т.п.)
|
Тесты,
практические работы, контрольные задания, творческие проекты, сочинения по
экологической тематике
|
Методическое
пособие
|
Сборник программ
внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. :
Вентана-Граф, 2011. «Моя первая экология». В.А. Самкова
|
Список
используемой литературы
|
- Досуговые программы для
детей и подростков. Проектирование. Реализация. Экспертиза., Малыхина
Л.Б. и др., Учитель- 2013г.
- Михеева Л.Н.
«Праздники. Традиции и ремесла народов России». Издательский центр
«Вентана-Граф», 2011.
- Начальная школа. Школа
после уроков. Вильданова И.Л. и др., Учитель – 2014г.
- Смирнов Д.В. «Юный
турист: изучаю родной край». Издательский центр «Вентана-Граф», 2011
- Учусь создавать проект.
Сизова Р.И., Селимова Р.Ф., РОСТкнига 2012г.
|
Цифровые и
электронные образовательные ресурсы
|
Интернет-ресурсы
http://zelenyshluz.narod.ru/
www.panda.org
http://ecoportal.ru/
http://www.darwin.museum.ru/
http://www.greenwaves.com/russian/indexrus.html
http://www.iucn.ru
http://www.priroda.ru/
http://icoads.noaa.gov/
http://www.ecology.aonb.ru
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.