Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я -гражданин России" 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа курса «Я - гражданин России» разработана на основе авторской программы  С.В. Сабиной «Я - гражданин России» в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  в рамках духовно- нравственного  направления «Внеучебной деятельности».

Программа «Я - гражданин России» основывается на следующих программно-методических материалах:

1)    Сборник программ внеурочной деятельности/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой. -М.: Вентана- Граф, 2011

2)    ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Рабочая программа рассчитана на 34 часа.

     Воспитательный компонент ФГОС НОО   ориентирован на формиро-вание у школьников активной гражданской позиции, социальной ответствен-ности, патриотизма, обеспечение наиболее полной реализации воспитатель-ного потенциала образовательных учреждений. Важным является и своевре-менность нравственного воспитания ребенка, и его активность в присвоении опыта поколений. Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко-обществоведческих знаний, тем адекватнее будет воспринимать и активнее действовать в сложной системе отношений «Я - моя страна -мой мир».

Именно в младшем школьном возрасте в силу его психологических особенностей необходимо формировать представления о малой родине, Отечестве, показывать неразрывную связь с ближайшим социумом и национальным сообществом.

     Цель курса: способствовать формированию гражданско-патриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале человека.

     Концептуальные подходы к формированию историко-обществоведческих знаний и представлений у младших школьников в курсе «Я - гражданин России» конкретизируют постановка и решение следующих задач:

- содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;

- оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;

- обогащать обучающихся знаниями (в минимуме фактов  и в большей мере - в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих проблемах и цен-ностях, нормах морали  и нравственности;

- создавать условия для расширения кругозора школьников, их ретроспектив-ного восприятия мира и ориентации во времени.

Ценностные ориентиры  программы.

    Содержание курса «Я - гражданин России» построено с учетом хронологического принципа. Темы объединены идейной, концептуальной и стилистической связью  и создают у детей целостное представление о человечестве как обо всех людях, живших и живущих на Земле, помогают осознать значимость ключевых событий и явлений отечественной и всемирной истории.

 Программа углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее территории, природном богатстве, национальном и религиозном разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется позиция гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.

Внеурочные занятия в начальных классах школы - уникальная возможность для содержательного и неформального общения детей между собой. Этому способствует организация коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение проблемных ситуаций; анализ выступлений и докладов; познавательные игры; выполнение различных групповых заданий. Таким образом, школьники приобретают коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями, учатся уважать друг друга.

Формы организации внеурочной деятельности.

Реализация программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей. Необходим творческий подход учителя к организации содержательного общения детей с учетом их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемно-ценностное общение, которое затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его восприятие жизни, ее ценностей, смысла, и досуговое общение, отличающееся большей свободой выбора содержания взаимодействия. Это сочетание вносит разнообразие и в формы проведения занятий: этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии, концерт, инсценировка, «огоньки», былинный пир, театральный капустник, ярмарка.

Содержание курса

Введение. (1 час)

 От прошлого к будущему. Зачем мне история?

Раздел I. Древняя Русь (7 часов)

Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Киевская Русь. Владимир Мономах, Ярослав Мудрый.

Основание Москвы. Юрий Долгорукий. Культура древности, родной край в древности (на отдельных примерах). Монголо-татарское нашествие. Борьба против монголо-татар. Новгородская Русь и Александр Невский. Невская битва и битва на Чудском озере. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Понятия: славяне, варяги, князь, дружина, печенеги, половцы, кириллица, дань, кумир, усобица, иго, Золотая орда, вече, ярлык.

Раздел II. Московское государство (7 часов)

Первый русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства. Жизнь и быт людей. Возникновение книгопечатания. Первопечатник Иван Федоров.

Смутное время в России. Защита Отечества от иноземных захватчиков в начале XVII века. К.З. Минин и Д.М. Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина. Крепостное право. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в XVII веке.

Понятия: царь, митрополит, помещики, казак, холоп, ополчение, сотник, дворяне.

Раздел III. Российская империя (5 часов)

Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образовании, в быту). Полтавская битва. Новая столица России. Первая русская газета.

Послепетровская Россия. Российская империя при Екатерине II. Деятельность М.В. Ломоносова. А.В. Суворов: наука побеждать. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Культура России.

Понятия: реформа, регулярная армия, манифест, Эрмитаж.

Раздел IV. Россия в XIX веке (5 часов)

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Бородинское сражение. Герои Отечественной войны 1812 года. Николай I и декабристы.

Эпоха великих реформ. Российская империя во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Жизнь, быт и культура России.

Понятия: Отечественная война, генеральное сражение, фельдмаршал, амнистия, тайное общество.

Раздел V. XX-XXI века. История и современность (8 часов)

Конец Российской империи. Падение царской власти. Октябрьская революция. Гражданская война. Образование СССР.

Великая Отечественная война. Города-герои. Герои фронта и тыла.

Послевоенное восстановление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Освоение космического пространства. К.Э. Циолковский. Культура России.

Новая Россия - государственное устройство (Российская Федерация). Государственные символы (герб, флаг, гимн).

Понятия: конституция, президент, правительство, Федеральное собрание.

Заключение (1 час)

                                                                             Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	УУД
1	Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история?	1	-       Объяснять, почему важно передавать народ-ные традиции от поколения к поколению. -       Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека, общества. -       Обобщение знаний о Москве как столице нашего государства. -       Называть достопримечательности столицы (на выбор учащегося). -       Называть главный закон государства. -       Называть президента Российской Федерации. -       Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу. -       Воспроизводить наизусть слова гимна России. Правила поведения при прослушивании гимна. -       Объяснение назначения государственных символов России. -       Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться исто-рией своего народа, знать своих предков. -       Называть государственные праздники России. -       Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. -       Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. -       Описывать жизнь и быт, верования славян. -       Знать хронологические рамки, показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. -       Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. -       Показывать на исторической карте террито-рию Северо-Восточной Руси, основные цен-тры собирания русских земель, территори-альный рост Московского княжества. -       Раскрывать причины и следствия объедине-ния русских земель вокруг Москвы. -       Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. -       Рассказывать  о  Куликовской  битве. -       Характеризовать деятельность Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. -       Использовать историческую карту для харак-теристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. -       Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные дейст-вия на южных, западных и восточных рубе-жах Московской Руси -       Раскрывать последствия Ливонской войны для Русского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного -       Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характе-ризовать повинности населения. -       Показывать на исторической карте направле-ния походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотни-кова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения.  -       Давать определение понятия «интервенция».  -       Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. -       Объяснять причины начала освободитель-ного движения, неудачи Первого ополчения. -       Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. -       Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, тради-ции и новации XVII в.  -       Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. -       Характеризовать значение для России побед, одержанных  М.И. Кутузовым. -       Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны. -       Знать причины организации движения декабристов. Первые тайные организации. -       Понимать значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. -       Знать последствия крестьянской реформы 1861 г. -       Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. -       Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. -       Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.) -       Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. -       Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом. -       Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени). -       Уметь давать оценку роли СССР во Второй мировой войне. -       Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль между-народной политики.	Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: -     самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре, -     осознание своей этнической и культурной принад-лежности в контексте единого и целостного отечес-тва при всем разнообразии культур, национальнос-тей, религий России; -     уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; -     уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; -     способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Обучающийся получит возможность для формирования: -     компетентности в реализации основ гражданс­кой идентичности в поступках и деятельности; -     морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим тре­бованиям; -     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих­ся в поступках, направленных на помощь и обес­печение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учебную задачу; -     учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -     планировать свои действия; -     осуществлять пошаговый и итоговый контроль; -     адекватно воспринимать оценку учителя; -     различать способ и результат действия; -     вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок. Обучающийся получит возможность научиться: - проявлять познавательную инициативу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -     осуществлять поиск нужной информации для выпол-нения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы, в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируе-мом пространстве Интернет; -     высказываться в устной и письменной форме; -     ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; -     владеть основами смыслового чтения текста; -     анализировать объекты, выделять главное; -     осуществлять синтез (целое из частей); -     проводить сравнение, классификацию по разным критериям; -     устанавливать причинно-следственные связи; -     строить рассуждения об объекте; -     обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); -     видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, -     планировать и проводить наблюдения и эксперимен-ты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать  свои идеи и т.п. Обучающийся получит возможность научиться: -     осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с испо-льзованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -     фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; -     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: -     допускать существование различных точек зрения; -     учитывать разные мнения; -     формулировать собственное мнение; -     договариваться, приходить к общему решению; -     соблюдать корректность в высказываниях; -     задавать вопросы по существу; -     использовать речь для регуляции своего действия; -     контролировать действия партнера; -     владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться: -     учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -     аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности; -     допускать возможность существования разных то-чек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; -     осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -       адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2	Древняя Русь.	7
3	Московское государство.	7
4	Российская империя.	5
5	Россия в XIX веке.	5
6	XX-XXI века. История и современ-ность.	8
7	Заключение.	1

Требования  к уровню подготовки обучающихся

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

×          понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши праздники; международное сотрудничество; история, предыстория; ×          ориентироваться в историческом времени; ×          определять на карте границы и крупные города России; ×          рассказывать о родной стране, своем городе (селе); ×          различать символы государства - флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; ×          уважительно относиться к русскому языку как языку межнационального общения; ×          уважительно относиться к защитникам Родины; ×          читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания; ×          различать художественную и научнопопулярную литературу; ×          анализировать ответы товарищей; ×          осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.

×          понимать значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; народы России, международные праздники; общечеловеческие проблемы и ценности; достоверное и версии в истории; ×          приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех); ×          различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво); ×          анализировать литературные источники для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний; ×          на основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинно-следственные связи; ×          уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.

Календарно-тематическое планирование

№  п/п	№ в теме	Тема занятия	Элементы содержания	Дата проведения
1.	1.	Введение. От прош-лого к будущему. Зачем мне история?	-       Уметь рассказывать о важнейших источниках русской истории изучаемого периода. -       Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России. -       Интеллектуальная игра  «Что я знаю»
Древняя Русь – 7 часов.
2.	1.	Восточные славяне и их соседи. Обра-зование Древнерус-ского государства.	-       Характеризовать на основе историчес-кой карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. -       Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. -       Описывать жизнь и быт, верования славян. -       Знать хронологические рамки, показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. -       Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.
3	2	Крещение Руси. Киевская Русь. Владимир Мономах, Ярослав Мудрый	-       Характеризовать деятельность первых русских князей. -       Объяснять смысл понятий князь, дружина, полюдье. -       Давать оценку значения принятия христианства на Руси. -       Сравнивать деятельности Владимира и первых киевских князей.
4	3	Основание Москвы. Юрий Долгорукий. Культура древности, родной край в древности.	-       Называть причины расцвета Московс-кого княжества, объяснять понятия. -       Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей.
5	4	Монголо-татарское нашествие. Борьба против монголо-татар.	-       Объяснять, в чем выражалась зависи-мость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. -       Изучать историческую карту, отрывки из летописей, произведений древне-русской литературы. -       Обсудить в группах значение героичес-кой обороны русских городов.
6	5	Новгородская Русь и Александр Невс-кий. Невская битва и битва на Чудском озере.	-       Рассказывать о Невской битве и Ледо-вом побоище. -       Составлять характеристику Александра Невского. -       Описывать памятники зодчества во Владимире и Новгороде, живописи (фрески и иконы). -       Рассказывать о развитии культуры Удельной Руси.
7	6	Объединение рус-ских земель вокруг Москвы. Искусство Древней Руси.	-       Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московс-кого княжества. -       Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. высказывать и аргументиро-вать оценку деятельности Ивана Калиты -       Рассказывать  о  Куликовской  битве. -       Характеризовать деятельность Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.
8	7	Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Московское государство -7 часов.
9	1	Первый русский царь Иван Грозный. Расширение границ государства.	-       Использовать историческую карту для характеристики роста территории Мос-ковского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. -       Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси -       Раскрывать последствия Ливонской войны для Русского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного
10	2	Правление Ивана Грозного. Расширение границ государства.
11	3	Жизнь и быт людей. Первопечатник Иван Федоров.	-       Составлять описание быта русских людей XVI- XVII веков, давать характеристику.
			-       Объяснять, в чем состояло их назначе-ние этих памятников; оценивать их достоинства. -       Характеризовать  стили  архитектурных  сооружений  и живописи.
12	4	Смутное время в России. Защита Отечества от инозе-мных захватчиков в начале XVII века.	-       Объяснять смысл понятий: «смута, самозванец». -       Раскрывать, в чем заключались причи-ны смуты.  -       Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводи-тельством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения.  -       Давать определение понятия «интервенция».  -       Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. -       Объяснять причины начала освободи-тельного движения, неудачи Первого ополчения.
13	5	Кузьма Минин и Дмитрий Пожар-ский. Подвиг Ивана Сусанина.
14	6	Крепостное право. Степан Разин.	-       Знать причины и особенности народных волнений.  -       Характеризовать личность и деятель-ность царя Алексея Михайловича;  начать составление его исторического портрета. -       Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского Восстания.  Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия. -         Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной -       войны под его предводительством. -       Давать определение понятия крестьянс-кая война.  -       Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. -         Проводить поиск информации для -       участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.» -         Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общест-ва, традиции и новации XVII в.
15	7	Жизнь, быт и культура России в XVII веке.
			-       Готовить сообщение / презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий
Российская империя - 5 часов.
16	1	Петр I и преобразо-вания в России.	-         Знать имя выдающегося государст-венного деятеля – царя Петра I. -         Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. -         Использовать для поиска нужной информации текст и карты.
17	2	Полтавская битва. Новая столица России. Первая русская газета.	-       Узнавать и называть 1–2 достопримеча-тельности Санкт-Петербурга. -       Характеризовать особенности распо-ложения города. -       Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени. -         Знать исторический промежуток време-ни, когда Санкт-Петербург был столи-цей России. (1712–1918).
18	3	Послепетровская Россия. Российская империя  при Екатерине II.	-       Иметь представление о преобразова-ниях Петра I. -       Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны.
19	4	Деятельность М.В. Ломоносова. А.В. Суворов: наука Побеждать.	-       Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. -       Понимать значение понятий «полково-дец», «отечественная война». -       Знать имена великих российских полко-водцев. -         Соотносить исторические события с местом на ленте времени. -         Характеризовать значение для России побед, одержанных  А.В. Суворовым.
20	5	Крестьянская война под предводитель-ством Е. Пугачева. Культура России.	-       Характеризовать личность и поступки Е. Пугачева, значение народной войны под его предводительством. -       Давать определение понятия крестьянс-кая война.  -       Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в.
Россия в XIX веке - 5 часов.
21	1	Отечественная война 1812 года.	-       Понимать значение понятий «полково-дец», «отечественная война». -       Знать имена великих российских полко-водцев. -       Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. -         Соотносить исторические события с местом на ленте времени. -       Характеризовать значение для России побед, одержанных  М.И. Кутузовым.
22	2	М.И. Кутузов. Бородинское сражение.
23	3	Николай I и декабристы.	-       Знать причины организации движения декабристов. Первые тайные организации. -       Знать участников восстания на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г, причины его поражения. -       Иметь представление о личности Николая I.
24	4	Эпоха великих реформ. Российская империя во второй половине XIX века.	-       Знать причины усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. -       Понимать значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. -       Знать последствия крестьянской реформы 1861 г.
25	5	Жизнь, быт и культура России.	-       Раскрывать причины и последствия социально-экономического развития пореформенной России: завершение промышленного переворота., формирование классов индустриального общества, фабрично- заводское строительство, новые промышленные районы и отрасли хозяйства, железнодорожное строительство, развитие капитализма в сельском хозяйстве.
XX-XXI века. История и современность - 8 часов.
26	1	Начало века: войны и революции.	-       Уметь разбираться в причинах, типах революций. -       Знать основные революционные события 1-й, 2-й революций. -       Уметь спрогнозировать последующие события в России. -       Знать понятие «Гражданская война». -       Знать основных действующих лиц и ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии)
27	2	Образование СССР.	-       Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства. -       Знать исходящие документы образования СССР. -       Знать предпосылки объединения социалистических республик.
28	3	Великая Отечест-венная война.	-       Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. -       Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. -       Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.) -       Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников. -       Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом. -       Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом. -       Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени). -       Уметь давать оценку роли СССР во Второй мировой войне.
29	4	Великая Отечест-венная война. Города-герои.
30	5	Великая Отечест-венная война. Герои фронта и тыла.
31	6	Достижения науки и техники. Освоение космического пространства. К.Э. Циолковский.	-       Знать важные открытия в науке и технике. -       Осознавать первенство России в развитии космоса. -       Понимать роль Циолковского в развитии космонавтики.
32	7	Современная культура, искусство России.	-       В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай-тека, элитарной и массовой культурой, контр-культурой, с нарастанием технократизма и иррационализма в массовом сознании
33	8	Новая Россия – государственное устройство.	-       Усвоить новое геополитическое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики.
34	9	Урок-викторина «Колесо истории».	-       Обсуждение темы «Самое значительное событие нашей истории». -       Интеллектуальная игра «Колесо истории».

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

Литература:

1.            Агеева Р.А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы: Словарь-справочник. М.: Академия, 2000.

2.            Антошин М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе М Айрис-пресс, 2003 г.

3.            Батурина Г.И., Лисова К.Л., Суворова Г.Ю. Нравственное воспитание школьников на народных традициях. М.: Народное образование, 2002.

4.            История России. (Россия в мировой цивилизации) / Под ред. А.А. Радугина. М., 1997.

5.            Всемирная история./Под ред. Г.Д. Поляка и А.Н. Марковой. М., 1997. Вводная глава.

6.            Губман Б.Л. Смысл истории. М., 1991

7.            Гумилев Л.Н. От Руси к России. М., 1992

8.            Кудрявцева Т.С., Михайлова С.Ю. Рассказы о русской культуре. - М.: ЮНВЕС, 1997.

9.            Энциклопедия для детей. История России. /В 3 т./ Составитель С.Т. Исмаилова. – М,: Аванта +, 1996.

Интернет-ресурсы:

1.      www.igh.ru/inet_res/ir_jrn.htm - электронные журналы по истории

2.      www.hist.msu.ru/ER/sources.htm - исторические источники в Интернете (коллекция электронных ресурсов по истории)

3.      www.zpu-journal.ru/e-zpu/ - электронный журнал по истории «Знание.  Понимание. Умение».

4.     www.encyclopedia.ru – мир энциклопедий

5.      myfhology.narod.ru – мифологическая энциклопедия

6.     www.MojGorod.ru – «Народная энциклопедия «Мой город»». Все города России.

7.     www.KM-school.ru/r1/media/a1.asp- КМ- школа. Информационные образовательные ресурсы.

8.     macbion.narod.ru – Загадки и тайны ХХ века. Электронная энциклопедия.

9.     www.websib.ru/noos/history/own.php - Личность в Истории

10.   tabularium.narod.ru - Проект «Tabularium: личность в истории» посвящен людям — современникам грандиозных исторических событий, носителям редких качеств или людям, взгляды которых опередили их время.

11.  www.topos.ru/veer/47/zheleznjak.htm - О закономерномерности  исторического процесса и возможности исторического предвидения

12.  www.emc.komi.com/02/03/126.htm - Вспомогательные исторические дисциплины

13.  Festival.1september.ru/articles/413897 - Проектная деятельность на уроках истории. Приложение к газете «1 Сентября»

14.  http://rulers.narod.ru/index.html Всемирная история в лицах.