Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - исследователь"

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - исследователь"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И.В. ТКАЧЕНКО


"УТВЕРЖДАЮ"

"СОГЛАСОВАНО"

«РАССМОТРЕНО»

Директор школы

Зам.директора по УВР

на заседании ШМО

__________О.В. ЯКУНИНА

__________О.А. Морозова

протокол № 01

"_____"сентября 2015 г.

"_____" сентября 2015 г.

"_____" сентября 2015 г.

Руководитель ШМО__________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

Проектно-исследовательский клуб «Я – исследователь»

на 2015/2016 учебный год


Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное


Вид внеурочной деятельности: проектно-исследовательский клуб


Класс: 6 «А»


Количество часов в год, согласно учебного плана: 34


Количество часов в неделю: 1



Учитель: ЕРМОШКИНА Наталья Владимировна

(Ф.И.О. полностью)

Квалификационная категория: I (первая)

г. Кубинка.

2015 год.




Пояснительная записка

Программа составлена на основе: программы дистанционного курса повышения квалификации работников образования «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся», опубликованного в учебно-методическом пособии автора М.А. Ступицкой «Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами» и рекомендован для использования в школах Центром научных исследований и мониторинга Института психологии, социологии и социальных отношений МГПУ. Программа “Я - исследователь” – общеинтеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Средняя школа 21века», методику и программу исследовательского обучения школьников автора А.И.Савенкова.


Исходными материалами для составления программы явились:


Документы федерального уровня –

  1. Конституция РФ;

  2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 25.11.2013);

  3. Постановление Правительства Российской Федерации «Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов» № 142 от 24.02.2009 г;

  4. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы»;

  5. Примерная основная образовательная программа основного общего образования;

  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в действующей редакции от 29.12.2014 № 5);

  7. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.12. 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

  10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

  11. Рекомендации  МО РФ от 24.11.11 № МД -1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;

  12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  13. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253»;

  14. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».

  15. Документы официального сайта Минобрнауки России – http://www.mon.gov.ru/.

  16. Методические рекомендации по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Официальный сайт Министерства образования Московской области. http://mo.mosreg.ru/.

  17. Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 мая 2015 года. http://www.mon.gov.ru/.

  18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08.06.2015 года №576.

Документы регионального уровня –


1. Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 г. № 17/59-П;

2. План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая

школа" на период 2011-2015 годов в Московской области;

  1. Приказ Министерства образования Московской области от 28.07.2009 № 1705 «О поэтапном введении федеральных государственных образовательных стандартов»;

4. Приказ Министерства образования Московской области от 18.01. 2013 №152 «О выполнении решения Коллегии Министерства образования

Московской области от 21 декабря 2012г. «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в

общеобразовательных учреждениях Московской области».;

5. Закон Московской области от 28.11.2014 № 157/2014-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счёт средств бюджета Московской области в 2015 году»;

6. Приказ министра образования Московской области от 19.05.2015 № 2677 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области»;

  1. Приказ министра образования Московской области от 22.05.2015 № 2704 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в общеобразовательных организациях в Московской области»;


Документы муниципального уровня –

1. Приказ Управления образования Администрации Одинцовского муниципального района от 28.04.2014 года № 812 «Об организации работы по

введению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных

общеобразовательных организациях Одинцовского муниципального района в 2014-2015 учебном году».


Документы школьного уровня –

  • Положение «О рабочей программе педагога»;

  • Образовательная программа основного общего образования.

  • Учебный план МБОУ Кубинской средней общеобразовательной школы № 1 имени Героя РФ И.В.Ткаченко.


Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Современные развивающие программы основного образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Навыки и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программынаучность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.



Цель и задачи программы внеурочной деятельности «Я – исследователь»

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

  • сформировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Планируемые результаты программы:

  • обучающиеся смогут: раскрыть содержание основных понятий: проект, метод проектов, проект учащегося, система проектных задач;

  • результатом проектной деятельности станет личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь;

  • привести 3 примера проекта какие они могут быть по содержанию;

  • смогут моделировать проекты;

  • отстаивать и аргументировать свою позицию в исследовательской деятельности;

  • смогут взаимодействовать в группе;

  • находить необходимую информацию на разных информационных носителях;

  • смогут презентовать результат собственной деятельности;

  • способствуют формированию умения демонстрировать результат своей деятельности.


Объем программы:

Программа создана на основе федерального компонента основного общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ Кубинская СОШ № 1 имени Героя РФ И.В. Ткаченко на исследовательскую деятельность в 6 классе отводится 1 час внеурочной деятельности в неделю на 1 год. Соответственно программа рассчитана на 34 часа.


Формы организации занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация, акция, агибригада, библиотечный час, викторина, встреча, выставка, газета, дискуссия, демонстрация, журнал, заседание, интервью, круглый стол, конференция, проект, презентация, тренинг, экскурсия.

Формы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, тестирование, наблюдение.


Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с программой по информатике, окружающего мира, биологии, математике, с уроками изобразительного искусства, труда. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

  • вести устный диалог на заданную тему;

  • участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

  • участвовать в работе конференций, чтений.

.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Выбор темы учениками.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музей, либо в теплицу и ботанический сад.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, поделка, макет, рассказ, спектакль, викторина, газета, книга, модель, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • Системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, библиотеке, на пришкольном участке, исследовательская и проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Основные технологии:

уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • моделирующая деятельность;

  • поисковая деятельность;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии.


Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Личностные и метапредметные результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

- формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

- умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с усилиями других.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям проект, метод проектов, проект учащегося, система проектных задач;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).


По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

  • действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

  • зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

  • обозначится граница исследования;

  • разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи; 

  • деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

  • поведется последовательно исследование;

  • зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

  •  анализируются и обобщатся полученные материалы;

  • подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

  • организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

  • стимулируется исследовательское творчество детей;

  • обучатся правилам написания исследовательских работ;

  • организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

  • демонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах;

  • создадутся у учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации.

Объем программы:

часов на год

Количество часов по триместрам

1

2

3


Общая трудоемкость

34

10

11

13



Содержание программы:


2. Что такое исследование? Как выбрать тему исследования?

3. Как задавать вопросы?

4. Общее знакомство учащихся с методом проектов. Типы проектов.

5. Алгоритм работы над учебным проектом. Выбор темы проектной работы.

5












2. Выполнение информационного проекта

1. Информационный проект Этапы работы над проектом.

2. Сбор материала по теме проекта с помощью интернета, обобщение материала. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)

3. Создание презентации к информационному проекту. Правила представления проекта.

3



3. Проведение исследований по биологии

1. Подготовка необходимого оборудования и растительного материала для выполнения проектных работ. Правила по ТБ при работе с лабораторным оборудованием.

2. Работа с микроскопом и лабораторными приборами.

3. Обучение учащихся ведению дневника наблюдений исследовательской деятельности по биологии.

4. Правила закладки опытов по биологии.

5. Отчеты групп учащихся о закладке опытов и о начале наблюдений за растениями.

6. Отчеты и обсуждение первых результатов, полученных учащимися.

7. Исследовательская работа № 1. «Минеральное питание растений».

8. Оформление полученных результатов. Поиск информации о содержании оксалата кальция в разных частях растений.

9. Создание презентации к исследовательской работе № 1 и защита работы.

10. Исследовательская работа № 2. «Свет в жизни растений»

11. Создание презентации к исследовательской работе № 2 и защита работы.

12. Исследовательская работа № 3

«Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

13. Защита исследовательской работы. Презентация работы каждой группой учащихся.

14-15. Исследовательская работа № 4 «Исследование всхожести и прорастании семян разных видов растений».

16. Защита исследовательской работы № 4.

17-18. Исследовательская работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений».

19.Защита исследовательской работы № 5.

20. Информационный проект «Важнейшие сельскохозяйственные растения».

21 Защита проекта «Важнейшие сельскохозяйственные растения».

22. Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте».

23. Информационный проект «Растительные сообщества»

24. Защита информационного проекта «Растительное сообщество».

25. Анализ исследовательской и проектной деятельности.

26. Подведение итогов проделанной работы. Церемония награждения.

26





П/р№1«Работа с микроскопом и лабораторными приборами»








П/р№2 «Минеральное питание растений»






П/р№3 «Свет в жизни растений»



П/р№4 « Передвижение воды и минеральных веществ в растении»



П/р№5. «Исследование всхожести семян»



П/р № 6 «Вегетативное размножение комнатных растений»









































Экскурсия № 1. «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»


ИТОГО

34




Используемая литература:

  1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основа проектной деятельности школьника. Под ред. проф. Е.Я. Когана. – М., «Учебная литература», 2006.

  2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности. Под ред. проф. Е.Я. Когана. Рабочая тетрадь 5-7 класс. – М.,«Учебная литература», 2007.

  3. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления. – М., АРКТИ, 2006.

  4. Ступицкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. -М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.

  5. Ступицкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. - Ярославль: Академия развития, 2008.

  6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2009. 

Тематическое планирование.

 

Тема

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме


6 «А»

даты

план

факт

  1. Общее знакомство учащихся с исследованиями по биологии.

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



1

Правила поведения в кабинете биологии и теплице. Вводная беседа. Знакомство с понятиями «исследование» и «учебный проект».

Знакомятся с правилами по ТБ при работе в кабинете биологии и теплице. Знакомятся с понятиями «исследование» и «учебный проект»

07.09


2

Что такое исследование? Как выбрать тему исследования?

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя. Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

14.09


3

Как задавать вопросы?

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

21.09


  1. Выполнение информационного проекта

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



4

Общее знакомство учащихся с методом проектов. Типы проектов.

Групповая работа по классификации проектов. Знакомятся с типами проектов: информационным, исследовательским, практико-ориентированным и творческим.

28.09


5

Алгоритм работы над учебным проектом. Выбор темы проектной работы.

Знакомятся с алгоритмом работы над учебным проектом, с этапами работы. Учатся ставить цель и задачи при работе над проектом.

12.10


6

Информационный проект Этапы работы над проектом.

Знакомятся на практике с информационным проектом, групповая работа, каждая группа работает с определенной частью информации, учатся высказывать свое мнение, выступать перед классом.

19.10


  1. Проведение исследований по биологии

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



7

Сбор материала по теме проекта с помощью интернета, обобщение материала. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)

Учатся обобщать разрозненный материал в одно целое, связывать отдельные части по смыслу. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу по теме исследования.

26.10


8

Создание презентации к информационному проекту. Правила представления проекта.

Знакомятся с созданием презентации к проекту, работа в Power Point. Учатся представлять проект аудитории.

02.11


9

Подготовка необходимого оборудования и растительного материала для выполнения проектных работ. Правила по ТБ при работе с лабораторным оборудованием.

Знакомство с лабораторным оборудованием, правилами по ТБ при работе в лаборатории. Знакомятся с растительным материалом: семенами растений, растениями с которыми им предстоит в дальнейшем работать.

09.11


10

Работа с микроскопом и лабораторными приборами.

Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

23.11


11

Обучение учащихся ведению дневника наблюдений исследовательской деятельности по биологии.

Знакомство с дневником наблюдений, обучение составлению таблиц и заполнению их, правилами ведения дневника.

30.11


12

Правила закладки опытов по биологии.

Знакомство учащихся с методами исследования в биологии: опытом и экспериментом, с правилами по закладке опытов.

07.12


13

Отчеты групп учащихся о закладке опытов и о начале наблюдений за растениями.

Групповая работа по наблюдениям за растениями. Отчеты групп учащихся. Учатся рассказывать о результатах проделанной работы.

14.12


14

Отчеты и обсуждение первых результатов, полученных учащимися.

Учатся рассказывать о результатах проделанной работы, об изменениях, которые произошли с растениями.

21.12


15

Исследовательская работа № 1. «Минеральное питание растений».

Научатся проводить исследования растительных препаратов, готовить питательные растворы минеральных удобрений, Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растения Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растений и объясняют их результаты.

11.01


16

Оформление полученных результатов. Поиск информации о содержании оксалата кальция в разных частях растений.

Групповая работа по оформлению результатов исследовательской работы. Учатся выступать с сообщениями, пользуясь научной терминологией. Знакомятся с процессом выведения растениями ненужных веществ.

18.01


17

Создание презентации к исследовательской работе № 1 и защита работы.

Работают в Power, Point, соединяют отдельные презентации в одну общую. Отрабатывают умение защищать работу публично.

25.01


18

Исследовательская работа № 2. «Свет в жизни растений»

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

01.02


19

Создание презентации к исследовательской работе № 2 и защита работы.

Работают в Power, Point, соединяют отдельные презентации в одну общую. Отрабатывают умение защищать работу публично.

08.02


20

Исследовательская работа № 3

«Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

22.02


21

Защита исследовательской работы. Презентация работы каждой группой учащихся.

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

29.02


22

Исследовательская работа № 4 «Исследование всхожести и прорастании семян разных видов растений»

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

07.03


23

Исследовательская работа № 4 «Исследование всхожести и прорастании семян разных видов растений»

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Рассчитывают количество воды ,необходимое для прорастания семян.

14.03


24

Защита исследовательской работы № 4

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

21.03


25

Исследовательская работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

28.03


26

Исследовательская работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Изучают препараты для укоренения черенков: гетероауксин, корневит и др.



11.04



27

Защита исследовательской работы № 5.

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.


28

Информационный проект «Важнейшие сельскохозяйственные растения»

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников





18.04


29

Защита проекта «Важнейшие сельскохозяйственные растения»

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

30

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

Знакомятся с растениями, выращиваемыми в теплице, их биологическими особенностями.

25.04


31

Информационный проект «Растительные сообщества»

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

16.05


32

Защита информационного проекта «Растительное сообщество»

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

33

Анализ исследовательской и проектной деятельности.

Анализируют свою деятельность. Оценивают, подводят итоги по проделанной работе.


23.05


34

Подведение итогов проделанной работы. Церемония награждения.

Проведение награждения, чествование победителей.


ПРИМЕЧАНИЕ: рабочая программа скорректирована в связи с государственными праздниками.


Тема

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме


6 «Г»

даты

план

факт


  1. Общее знакомство учащихся с исследованиями по биологии.

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



1

Правила поведения в кабинете биологии и теплице. Вводная беседа. Знакомство с понятиями «исследование» и «учебный проект».

Знакомятся с правилами по ТБ при работе в кабинете биологии и теплице. Знакомятся с понятиями «исследование» и «учебный проект»

01.09


2

Что такое исследование? Как выбрать тему исследования?

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя. Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

08.09


3

Как задавать вопросы?

Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

15.09


4

Общее знакомство учащихся с методом проектов. Типы проектов.

Групповая работа по классификации проектов. Знакомятся с типами проектов: информационным, исследовательским, практико-ориентированным и творческим.

22.09


5

Алгоритм работы над учебным проектом. Выбор темы проектной работы.

Знакомятся с алгоритмом работы над учебным проектом, с этапами работы. Учатся ставить цель и задачи при работе над проектом.

29.09



  1. Выполнение информационного проекта

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



6

Информационный проект Этапы работы над проектом.

Знакомятся на практике с информационным проектом, групповая работа, каждая группа работает с определенной частью информации, учатся высказывать свое мнение, выступать перед классом.

13.10


7

Сбор материала по теме проекта с помощью интернета, обобщение материала. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)

Учатся обобщать разрозненный материал в одно целое, связывать отдельные части по смыслу. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу по теме исследования.

20.10


8

Создание презентации к информационному проекту. Правила представления проекта.

Знакомятся с созданием презентации к проекту, работа в Power Point. Учатся представлять проект аудитории.

27.10



  1. Проведение исследований по биологии

Личностные УУД:

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

  • умение учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика),умение координировать свои усилия с усилиями других.

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве



9

Подготовка необходимого оборудования и растительного материала для выполнения проектных работ. Правила по ТБ при работе с лабораторным оборудованием.

Знакомство с лабораторным оборудованием, правилами по ТБ при работе в лаборатории. Знакомятся с растительным материалом: семенами растений, растениями с которыми им предстоит в дальнейшем работать.

03.11


10

Работа с микроскопом и лабораторными приборами.

Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

10.11


11

Обучение учащихся ведению дневника наблюдений исследовательской деятельности по биологии.

Знакомство с дневником наблюдений, обучение составлению таблиц и заполнению их, правилами ведения дневника.

24.11


12

Правила закладки опытов по биологии.

Знакомство учащихся с методами исследования в биологии: опытом и экспериментом, с правилами по закладке опытов.

01.12


13

Отчеты групп учащихся о закладке опытов и о начале наблюдений за растениями.

Групповая работа по наблюдениям за растениями. Отчеты групп учащихся. Учатся рассказывать о результатах проделанной работы.

08.12


14

Отчеты и обсуждение первых результатов, полученных учащимися.

Учатся рассказывать о результатах проделанной работы, об изменениях, которые произошли с растениями.

15.12


15

Исследовательская работа № 1. «Минеральное питание растений».

Научатся проводить исследования растительных препаратов, готовить питательные растворы минеральных удобрений, Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растения Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растений и объясняют их результаты.

22.12


16

Оформление полученных результатов. Поиск информации о содержании оксалата кальция в разных частях растений.

Групповая работа по оформлению результатов исследовательской работы. Учатся выступать с сообщениями, пользуясь научной терминологией. Знакомятся с процессом выведения растениями ненужных веществ.

12.01


17

Создание презентации к исследовательской работе № 1 и защита работы.

Работают в Power, Point, соединяют отдельные презентации в одну общую. Отрабатывают умение защищать работу публично.

19.01


18

Исследовательская работа № 2. «Свет в жизни растений»

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

26.01


19

Создание презентации к исследовательской работе № 2 и защита работы.

Работают в Power, Point, соединяют отдельные презентации в одну общую. Отрабатывают умение защищать работу публично.

02.02


20

Исследовательская работа № 3

«Передвижение воды и минеральных веществ в растении»

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

09.02


21

Защита исследовательской работы. Презентация работы каждой группой учащихся.

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

01.03


22

Исследовательская работа № 4 «Исследование всхожести и прорастании семян разных видов растений»

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

15.03


23

Исследовательская работа № 4 «Исследование всхожести и прорастании семян разных видов растений»

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Рассчитывают количество воды ,необходимое для прорастания семян.

22.03


24

Защита исследовательской работы № 4

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

29.03


25

Исследовательская работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

12.04


26

Исследовательская работа № 5 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Изучают препараты для укоренения черенков: гетероауксин, корневит и др.



19.04



27

Защита исследовательской работы № 5.

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

28

Информационный проект «Важнейшие сельскохозяйственные растения»

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников





26.04


29

Защита проекта «Важнейшие сельскохозяйственные растения»

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.

30

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

Знакомятся с растениями, выращиваемыми в теплице, их биологическими особенностями.

03.05


31

Информационный проект «Растительные сообщества»

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

10.05


32

Защита информационного проекта «Растительное сообщество»

Групповая работа. Отрабатывают умение защищать работу публично.


17.05


33

Анализ исследовательской и проектной деятельности.

Анализируют свою деятельность. Оценивают, подводят итоги по проделанной работе.


24.05


34

Подведение итогов проделанной работы. Церемония награждения.

Проведение награждения, чествование победителей.


ПРИМЕЧАНИЕ: рабочая программа скорректирована в связи с государственными праздниками.





Материально-техническое обеспечение учебного процесса обучения


Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят:

  • Компьютер,

  • мультимедиапроектор,

  • коллекция медиа-ресурсов,

  • электронные приложения к учебнику на сайте дрофа, www.drofa.ru

  • выход в Интернет.,

  • набор ЦОР по проектной технологии;

  • Электронные диски для школы,

  • Библиотека электронных наглядных пособий БИОЛОГИЯ 6-9 класс,

  • Лабораторный практикум.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности, обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной программы.

Натуральные объекты: Гербарии ( Основные группы растений, Растительные сообщества, представители основных семейств цветковых, листья), Приготовленные и живые объекты исследований – папоротник комнатный щитовник, комнатные цветы( кактус, папоротник, фиалка, герань, традесканция, хлорофитум и др.), ветки деревьев с различным расположением почек, , клубни картофеля, луковица лука, корневища ириса, семена фасоли и ржи.

Приборы: Лупа ручная, микроскоп, посуда и принадлежности для опытов. набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-107046
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>