Рабочая программа по внеурочной деятельности я - исследователь ( сетевое)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

«Утверждаю» Директор школы: Р.Н. Шаяхметова ________ Приказ № 348 от «31» августа 2015 г.

«Согласовано» Председатель МС: Г.Ф. Каравдина ________ Протокол заседания МС № 01 от «29» августа 2015 г.

«Проверено» Заместитель директора по УВР: О.А.Еделькина ______ «28 » августа 2015 г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»

 для 1 класса

(социальное направление)

срок реализации – 1 год

                                                                                                                                                                                          Составитель:

Черкашина Раиса Георгиевна,

учитель начальных классов

г. Радужный, 2015

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности и на основе  плана реализации сетевых учебных проектов на сайте «Хочу всё знать!».

Актуальность разработки программы «Я – исследователь» определена переходом системы образования к Стандартам нового поколения, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении и методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Её актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Актуальность программы также обусловлена её методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в среднем и старшем звене.

Практическая значимость программы «Я – исследователь» заключается в том, что исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:

Ø  расширяется кругозор в предметных областях;

Ø  повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,

Ø  происходит непроизвольное запоминание учебного материала;

Ø  наилучшим образом развиваются творческие способности;

Ø  развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Программа «Я – исследователь» является авторской, так как разработана на основе плана реализации сетевых проектов на сайте «Хочу всё знать». Автором сайта и организатором сетевых проектов является разработчик данной программы – Мусафирова Маргарита Евгеньевна.

Новизна программы  состоит в том, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям:

Ø  реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;

Ø  воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества;

Ø  признание решающей роли содержания образования и способов организации  образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

Ø  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Новизной является и то, что всё содержание программы построено на участии детей в сетевых проектах, которые подразумевают удалённое взаимодействие детей из разных уголков страны, объединённых общей темой, целью, формами работы, методами исследования.

В стандартах второго поколения раскрываются новые социальные запросы, которые  определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться», соответствующие национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Среди характеристик школы XXI  века обозначена как приоритетная следующая: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Данная идея находит  своё воплощение в программе «Я - исследователь», что будет обеспечивать достижение всех образовательных целей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что её содержание нацелено не только на усвоение знаний, умений и навыков, но и на развитие личности, так как она основывается на проектной деятельности и способствует развитию исследовательских умений младших школьников.

Особая педагогическая значимость проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что:

Ø  проектная деятельность является практическим целенаправленным действием, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;

Ø  проектная деятельность актуализирует субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе; идет от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирует детскую самодеятельность;

Ø  проектная деятельность выводит педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

Содержание обучения рассчитано на обеспечение следующих аспектов:

Ø  возможность освоения методов проектно-исследовательской деятельности и использование их при изучении материалов любых дисциплин;

Ø  возможность применения полученных знаний и умений в реализации собственных интересов, что способствует самоопределению учащихся;

Ø  возможность развития интересов к различным наукам, школьным дисциплинам и процессам познания в целом.

Программа «Я - Исследователь» предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся проектной деятельностью и направлена на формирование методологических качеств учащихся – способность осознания целей проектной деятельности, умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Общими принципами отбора содержания материала программы являются:

Ø  системность;

Ø  объективность;

Ø  научность;

Ø  проблемность;

Ø  активность субъектов;

Ø  доступность и посильность для учащихся начальной школы.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе работы над проектами.

Вся деятельность учащихся в рамках данной программы строится на следующих принципах:

Ø  интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

Ø  непрерывность – процесс длительного ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся.

Цель программы: способствовать развитию интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём вовлечения его в проектно-исследовательскую деятельность через участие в сетевых проектах.

Задачи программы:

Ø  развивать познавательные потребности и способности младших школьников;

Ø  способствовать формированию потребности в самопознании и саморазвитии;

Ø  содействовать воспитанию активной личности, культуры общения и поведения в социуме;

Ø  развитие умения ориентироваться в информационном мире;

Ø  получение знаний в ходе решения проблемы, многократных обсуждений и защиты своей позиции;

Ø  овладение умениями организовать, планировать и осуществлять решение возникших задач;

Ø  осознание учеником ценностей совместного труда;

Ø  повышение стремления к рефлексии и коллективному анализу выполненной работы.

Отличительные особенности программы «Я - исследователь»:

Ø  имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

Ø  в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

Ø  проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

Ø  проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;

Ø  проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

Ø  в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

Ø  реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» рассчитана на учеников 7-8 лет (1 класс) и знакомит младших школьников с проектной деятельностью.

Метод проектов позволяет сочетать различные знания учащихся  при решении одной проблемы, даёт возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

Каждый проект состоит из трёх этапов: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе дети знакомятся с названием проекта и планом. На основном этапе учащиеся выполняют различные задания: наблюдения, эксперименты, опыты, викторины, кроссворды, синквейн, проводят опрос, выполняют рисунки, инсценируют различные ситуации, выполняют презентацию и др. Большая часть заданий выполняется учащимися на ПК. На заключительном этапе представляют конечный результат и заполняют анкеты.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, необходимо отметить, что перед младшими школьниками не ставятся слишком отдаленные задачи,  не предлагаются далекие перспективы, темы проектов интересны детям. Также задания проектов предполагают дифференцированный подход в их выполнении.

Программа рассчитана на 1 год и включает в себя 66 занятий, каждое из которых предполагает выполнение заданий, предусмотренных проектом.

Формы занятий

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2 раза в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, встреч с интересными людьми. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы осуществляется посредством заполнения карты путешествия проекта, карты «З-И-У», дневника команды, анкеты и представление конечного продукта проекта на школьной и городской научно-практической конференциях.

В конце года проводится занятие в форме круглого стола, на котором ученики дают самооценку своей работы, делятся своим эмоциональным состоянием.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем курса	Кол-во часов	Из них
			теория	практика
1.	Раздел  1 «Сетевые учебные проекты»	16	8	8
1.1.	Что такое проекты? Особенность сетевых проектов.	1	1	-
1.2.	Что такое проблема?	2	1	1
1.3	Как мы познаём мир?	3	1	2
1.4.	Удивительный вопрос.	2	1	1
1.5.	Источники информации.	2	1	1
1.6.	Результаты проектно-исследовательской деятельности.	2	1	1
1.7.	«Хочу всё знать!»	3	1	2
1.8.	Сетевые проекты на сайте «Хочу всё знать!».	1	1	-
2.	Раздел  2 «В поисках знаний»	16	3	13
2.1.	Подготовительный этап. Знакомство с проектом.	2	1	1
2.2.	Первый этап. Будем знакомы!	2	-	2
2.3.	Второй этап. Викторина от Мальвины.	2	-	2
2.4.	Третий этап. Синквейн.	2	1	1
2.5.	Четвёртый этап. Соберём слово.	2	-	2
2.6.	Пятый этап. Можно-нельзя.	2	1	1
2.7.	Шестой этап. Правила безопасного поведения.	2	-	2
2.8.	Заключительный этап.	2	-	2
3.	Раздел 3 «Моя семья – моё счастье»	18	5	13
3.1.	Подготовительный этап. Знакомство с проектом.	2	1	1
3.2.	Первый этап. Моя семья.	2	1	1
3.3.	Второй этап. Семейные традиции.	2	1	1
3.4.	Третий этап. Кулинарная книга.	4	1	3
3.5.	Четвёртый этап. Готовим подарки.	4	-	4
3.6.	Пятый этап. Счастливая семья.	2	1	1
3.7.	Заключительный этап.	2	-	2
4.	Раздел 4 «Большое космическое путешествие»	14	3	11
4.1.	Подготовительный этап. Знакомство с проектом.	2	1	1
4.2.	Первый этап. Предполётная подготовка.	2	-	2
4.3.	Второй этап. Космическая викторина.	2	-	2
4.4.	Третий этап. Планета Славы.	2	1	1
4.5.	Четвёртый этап. Следы на Земле.	2	-	2
4.6.	Пятый этап. Открытие новой планеты.	2	1	1
4.7.	Заключительный этап.	2	-	2
5.	Раздел 5 «Итоги»	2	-	2
5.1.	Итоговое занятие «Что узнали. Чему научились»	2	-	2
Итого:		66	19	47

Содержание программы

Раздел 1 «Сетевые учебные проекты»

Тема 1.1. Что такое проекты. Особенность сетевых проектов.

Теоретическая часть.

−     Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся.

−     Особенность сетевых проектов.

−     Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.

Тема 1.2. Что такое проблема?

Теоретическая часть.

−     Понятие о проблеме.

Практическая часть.

−     Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения.

−     Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Тема 1.3. Как мы познаём мир?

Теоретическая часть.

−     Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира.

−     Опыты.

Практическая часть.

−     Наблюдение за осенними изменениями в природе.

−     Игры на внимание.

Тема 1.4. Удивительный вопрос.

Теоретическая часть.

−     Вопрос. Виды вопросов. Как задавать вопросы.

−     Ответ.

−     Правила совместной работы в паре.

Практическая часть.

−     Игры «Угадай, о чём спросили» и «Найди загадочное слово».

Тема 1.5. Источники информации.

Теоретическая часть.

−     Информация. Источники информации: библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео, ресурсы Интернет.

−     Правила общения.

Практическая часть.

−     Работа в библиотеке со словарями и энциклопедиями.

−     Знакомство с ресурсами сети Интернет для младших школьников.

Тема 1.6. Результаты проектно-исследовательской деятельности.

Теоретическая часть.

−     Результат проектно-исследовательской деятельности: знания, умения, навыки.

−     Продукты проектно-исследовательской деятельности, их значение и применение.

−     Презентация продуктов проектно-исследовательской деятельности учащихся младших классов.

−     Папка достижений школьника.

Практическая часть.

−     Оформление «Папки достижений».

Тема 1.7. «Хочу всё знать!».

Теоретическая часть.

−     Сайт проектно-исследовательской деятельности «Хочу всё знать!». Навигация по сайту.

−     Инструкция по регистрации на сайте.

Практическая часть.

−     Регистрация на сайте «Хочу всё знать!».

Тема 1.8. Сетевые проекты на сайте «Хочу всё знать!».

Теоретическая часть.

−     Анонс сетевых проектов на сайте «Хочу всё знать!». Визитная карточка проектов, план: название, сроки, содержание, планируемые результаты, организация оценивания.

Раздел 2 «В поисках знаний»

Тема 2.1. Подготовительный этап. Знакомство с проектом.

Теоретическая часть.

−     Стартовая презентация – представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте.

−     Проблема. Обсуждение проблемных вопросов проекта.

Практическая часть.

−     Чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

Тема 2.2. Первый этап. Будем знакомы.

Практическая часть.

−     Пазлы «Будем знакомы»: знакомство с героями путешествия.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.3. Второй этап. Викторина от Мальвины.

Практическая часть.

−     Работа со сказкой А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»: нахождение ответов на вопросы викторины.

−     Ответы на вопросы online викторины от Мальвины.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.4. Третий этап. Синквейн.

Теоретическая часть.

−     Знакомство с понятием «синквейн».

−     Правила составления синквейна.

Практическая часть.

−     Написание синквейна о персонаже сказки А. Толстого.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.5. Четвёртый этап. Соберём слово.

Практическая часть.

−     Работа со сказкой А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»: нахождение ответов на вопросы кроссворда.

−     Решение кроссворда «Соберём слово».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.6. Пятый этап. Можно-нельзя.

Теоретическая часть.

−     Знакомство с правилами безопасного поведения в сети Интернет.

Практическая часть.

−     Рисование знаков правил безопасного поведения в сети.

−     В Google рисунках распределение слов в два столбика, что можно делать в сети, а что нельзя.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.7. Шестой этап. Правила безопасного поведения.

Практическая часть.

−     Чтение заданной главы сказки, формулирование по ней правила поведения в реальной жизни.

−     Инсценирование правила, фотосъёмка.

−     Создание аналогичного правила поведения в сети Интернет.

−     Оформление слайда презентации «Правила безопасного поведения».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 2.8. Заключительный этап.

Практическая часть.

−     Представление продуктов проектной деятельности: сборник «Синквейн», посвящённый герою сказки; презентация «Правила безопасного поведения».

−     Заполнение анкеты «Чему я научился в поисках знаний».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Раздел 3 «Моя семья – моё счастье»

Тема 3.1. Подготовительный этап. Знакомство с проектом.

Теоретическая часть.

−     Стартовая презентация – представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте.

−     Проблема. Обсуждение проблемных вопросов проекта.

Практическая часть.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

Тема 3.2. Первый этап. Моя семья.

Теоретическая часть.

−     Семья, члены семьи.

−     Знакомство с понятием «родословное древо».

−     Правила составление «родословного древа».

Практическая часть.

−     Ответы на вопросы online викторины.

−     Составление «родословного древа» своей семьи.

−     Моделирование родословного древа, загрузка выполненной работы в фотогалерею сайта «Хочу всё знать!».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 3.3. Второй этап. Семейные традиции.

Теоретическая часть.

−     Знакомство с понятием «традиции».

−     Знакомство с семейными традициями участников проекта.

Практическая часть.

−     Сбор информации о традициях своей семьи.

−     Выполнение рисунков «Семейные традиции».

−     Написание сочинений «Традиции моей семьи».

−     Создание Google презентации «Семейные традиции».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 3.4. Третий этап. Кулинарная книга.

Теоретическая часть.

−     Знакомство с понятием «кулинарная книга».

−     Правила оформления кулинарной книги.

Практическая часть.

−     Создание в Google документах кулинарной книги «Любимое блюдо моей семьи».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 3.5. Четвёртый этап. Готовим подарки.

Практическая часть.

−     Подготовка подарков к 23 февраля и 8 марта.

−     Создание технологических карт по изготовлению подарков.

−     Создание в Google презентации «Готовим подарки».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 3.6. Пятый этап. Счастливая семья.

Теоретическая часть.

−     Знакомство с понятием «мозговой штурм».

−     Правила «мозгового штурма».

−     Обсуждение вопросов «Какую семью можно назвать счастливой?», «Можно ли мою семью назвать счастливой?».

Практическая часть.

−     Мозговой штурм «Счастливая семья» и его итоги в «облаке слов».

−     Оформление плаката «Счастливая семья» для фотогалереи сайта.

−     Сбор пословиц, поговорок, загадок, сказок о семье. Оформление работы на веб-доске.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 3.7. Заключительный этап.

Практическая часть.

−     Представление продуктов проектной деятельности: кулинарная книга «Любимое блюдо моей семьи», презентация «Семейные традиции», презентация технологических карт «Готовим подарки», фотогалерея «Счастливая семья» и «Родословное древо».

−     Заполнение анкеты «Чему я научился в ходе проекта».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Раздел 4 «Большое космическое путешествие»

Тема 4.1. Подготовительный этап. Знакомство с проектом.

Теоретическая часть.

−     Стартовая презентация – представление проекта, выявление заинтересованности детей, побуждение к участию в проекте.

−     Проблема. Обсуждение проблемных вопросов проекта.

Практическая часть.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.2. Первый этап. Предполётная подготовка.

Практическая часть.

−     Побор названия экипажа и девиза.

−     Рисование эмблемы экипажа и летательного аппарата.

−     Оформление бортового журнала.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.3. Второй этап. Космическая викторина.

Практическая часть.

−     Поиск ответов на вопросы викторины.

−     Заполнение формы «Космическая викторина».

−     Оформление газеты о космонавтике.

−     Оформление бортового журнала.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.4. Третий этап. Планета Славы.

Теоретическая часть.

−     История Российской космонавтики.

Практическая часть.

−     Создание презентации «Покорители космоса».

−     Оформление бортового журнала.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.5. Четвёртый этап. Следы на Земле.

Практическая часть.

−     Работа с Google картой.

−     Изучение отдельных фактов биографий космонавтов и заполнение формы.

−     Оформление бортового журнала.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.6. Пятый этап. Открытие новой планеты.

Теоретическая часть.

−     Солнечная система. Планеты Солнечной системы.

Практическая часть.

−     Изучение биографий известных россиян. Составление Астрономического атласа в загадках.

−     Оформление бортового журнала.

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Тема 4.7. Заключительный этап.

Практическая часть.

−     Представление продуктов проектной деятельности: газета о космонавтике, презентация «Покорители космоса», «Астрономический атлас в загадках».

−     Заполнение анкеты «Чему я научился в ходе проекта».

−     Заполнение карты «З-И-У».

−     Заполнение «Дневника команды».

−     Заполнение «Карты путешествия».

−     Заполнение «Таблицы личного участия».

Раздел 5 «Итоги»

Тема 5.1. Итоговое занятие «Что узнали. Чему научились».

Практическая часть.

−     Обсуждение результативности работы.

−     Демонстрация «Папки достижений».

−     Заполнение анкеты «Что узнали. Чему научились».

Способы оценки достижения планируемых результатов

Формы контроля уровня достижений учащихся

Ø  викторины;

Ø  кроссворды;

Ø  мозговой штурм;

Ø  оформление презентации;

Ø  оформление фотовыставки;

Ø  анкетирование;

Ø  представление результата проекта.

Система оценивания

В рамках прохождения программы кружка в первую очередь учитываются индивидуальные достижения школьников, которые оформляются в индивидуальной карте «З-И-У» и «Дневнике координатора проекта».

Достижения команды фиксируются в «Дневнике команды», «Карте путешествия», «Таблице продвижения команд».

Карта «З-И-У»

Что мы знаем?	Что интересно узнать?	Что узнали? Что хотим узнать?

Дневник координатора проекта

Степень самостоятельности учащихся в проекте*

Этапы проекта Участник проекта	В классе с учителем	Дома с родителями	Самостоятельно

* Руководитель записывает имена детей, тем самым отслеживая, кто из ребят может работать самостоятельно, на помощь кого из родителей можно рассчитывать, кто из ребят работает только в классе с учителем. Таблицу можно продолжить.

Наблюдение за организацией взаимодействия в команде

	В начале проекта	По окончании проекта
Готовность к сотрудничеству
Готовность к работе командой
Распределение обязанностей в команде
Взаимодействие в команде
Нуждаются в помощи

Дневник команды сетевого учебного проекта

Дата	Название этапа	Что нужно сделать?	Что для этого необходимо?	Что сделала команда?	Что не получилось и почему?

Результаты своей работы учащиеся собирают в «Папку достижений» и могут представить на научно-практической конференции.

Методическое обеспечение учебного процесса

Методическое обеспечение  реализации программы включает, прежде всего, разнообразие форм проведения занятий. В ходе информационно-ознакомительного занятия дети знакомятся с различными аспектами той или иной области, направлениями  являющегося предметом образовательной и творческой деятельности учащихся. Наиболее часто используемой в ознакомительном занятии формой является беседа – целенаправленно организованный и содержательно продуманный диалог, с ведущей ролью педагога на заданную тему. Методика проведения беседы ориентирована на включение в разговор всей группы. В ходе беседы важно создать определенный «эмоциональный  накал», транслируемый в первую очередь заинтересованной и эмоциональной позицией педагога.  Результаты беседы должны использоваться в последующей работе и побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации по данной теме.

Практическая часть программы включает задания на развитие исследовательских умений: умение видеть проблему, задавать вопросы, классифицировать, обобщать и делать выводы и т.п.

Основой преподавания курса внеурочной деятельности «Я - исследователь» является проектно-исследовательский метод обучения.

В основе этого метода лежат:

Ø  развитие познавательных умений и навыков учащихся;

Ø  умение ориентироваться в информационном пространстве;

Ø  умение самостоятельно конструировать свои знания;

Ø  умение интегрировать знания из различных областей наук;

Ø  умение критически мыслить.

Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведённое для этой работы время. Это задача личностно ориентированной педагогики.

Проектно-исследовательская деятельность предполагает:

Ø  наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска её решения;

Ø  практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

Ø  самостоятельную деятельность ученика;

Ø  структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

Ø  использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.

Использование данного метода предполагает отход от авторитарного стиля обучения, но вместе с тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

А для этого учителю необходимо:

Ø  владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, уметь организовывать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;

Ø  устанавливать и поддерживать в группах работающих над проектом деловой, эмоциональный настрой, направляя учащихся на поиск решения поставленной проблемы;

Ø  уметь интегрировать содержание различных предметов для решения проблем выбранного проекта.

Задачи проектно-исследовательской деятельности:

Ø  образовательные: активизация, актуализация знаний и систематизация имеющихся знаний, знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящих за пределы школьной программы;

Ø  развивающие: развитие умения размышлять, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведённого исследования; публично представлять результаты исследования;

Ø  воспитательные: создание продукта, востребованного другими.

Все проекты, запланированные в программе, являются сетевыми и реализовать их помогают информационно-коммуникационные технологии.

Занятия предполагают использование компьютера для выполнения индивидуальных и групповых заданий в Google документах.

Содержание и методика преподавания курса направлены на развитие личности младшего школьника с учётом психологических особенностей детей данного возрастного периода. Ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

Этапы работы над проектом-исследованием

Содержание работы на этапе	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1 этап. Подготовка
Проведение вводной беседы с целью: - формирования первичного представления об изучаемом объекте; - формирование интереса к данной теме; - создание условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.
2 этап. Организация проектной и исследовательской работы
Актуализация знаний
1. Знакомство с темой и формулирование целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.п.). 2. Определение количества участников проекта, состава групп.	Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели.	Предъявление темы проекта через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.п. Помощь в постановке целей.
Плановые работы
1. Определение источников информации. 2. Планирование способов сбора и анализа информации. 3. Планирование итогового продукта. 4. Планирование форм представления результатов. 5. Распределение обязанностей среди членов команды.	1. Выработка плана действий (как можно это сделать?). 2. Определение основных методов: - прочитать в книге; - понаблюдать; - посмотреть в компьютере; - задать вопросы учителю, родителям, специалистам; - подумать самостоятельно; - посмотреть по телевизору и т.п. 3. Формулировка задач.	Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы (поэтапно).
Проектная деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п.	Выполнение заданий, решение промежуточных задач. Фиксирование информации различными способами: запись, рисунок, поделка, схема, изображение символами и т.п.	Наблюдение советы, косвенное руководство деятельностью, организация и координирование отдельных этапов проекта.
Результаты и выводы
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результата.	Анализ информации. Оформление результатов.	Наблюдение, советы.
3 этап. Представление готового продукта
Представление результата работы в разнообразных формах.	Отчёт, ответы на вопросы слушателей, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.	Знакомство с готовой работой, формулировка вопросов как от рядового участника.
4 этап. Оценка процессов и результатов работы
	Участие в оценке путём коллективного обсуждения и самооценок.	Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

Все дидактические материалы, материалы для проведения промежуточного и итогового контроля размещены на сайте проектно-исследовательской деятельности «Хочу всё знать!».

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Управление реализацией Программы осуществляется директором школы и его заместителем по УВР в рамках должностных обязанностей.  Данную Программу учитель представляет заместителю директора по УВР, который рассматривает её и рекомендует для использования. Приказом директора школы Программа утверждается для ее дальнейшей реализации.

Схема управления

Кадровое обеспечение

Ф.И.О.	Должность	Выполняемые  функции
1. Мусафирова М.Е.	Учитель начальных классов	Разработка, апробация, внедрение и корректировка Программы
2. Еделькина О.А.	Зам. директора по УВР	Планирование, организация и контроль за апробацией и внедрением Программы
3. Нижегородов А.В.	Зам. директора по ИКТ	Техническое обеспечение занятий, консультации по использованию ИКТ.

Материально-техническое обеспечение Программы

Перечень  материально-технического оснащения	количество
Персональный компьютер для учителя	1
Интерактивная доска	1
Мультимедийная установка	1
Компьютер	1
Принтер	1

Финансовое обеспечение

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8» полной мере оснащено техническим оборудованием (интерактивная доска, проектор, компьютеры, доступ к Интернету и т. д.) необходимым для освоения учащимися программы курса внеурочной деятельности «Я - исследователь».

Дополнительного финансирования реализации проекта не предполагает.

Список литературы

Для учителя

1.      А.И. Савенков «Программа исследовательского обучения младших школьников». – 3-е  изд., исправл. и дополн.- Самара: Изд-во «Учебная литература», 2010. – 208 с. 

2.      А.И.Савенков Развитие логического мышления, Издательство «Учебная литература», Самара, 2010

3.      А.И.Савенков Развитие познавательных способностей, Издательство «Учебная литература», Самара, 2010

4.      М.К. Господникова, Н.Б.Полянина   Проектная деятельность учащихся ( начальная школа),  Волгоград, издательство «Учитель», 2009

5.       

Для учащихся

1.      Большая детская энциклопедия// серия книг в томах.

2.      Я познаю мир. [Текст]: Энциклопедия. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

3.      Сборники пословиц и поговорок.

4.      В.С.Василевская "Моя родословная". - Издательство: Вита-Пресс, 2015 г.

5.      В.М. Воскобойников "Когда Юрий Гагарин был маленьким" Оникс, 2010.

6.      Е.П. Левитин «Твоя вселенная» Просвещение, 2007.

7.      К.А. Перцевский «Моя первая книга о космосе» Росмэн, 2005.