02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
|
РАССМОТРЕНО
На ШМО
Протокол № 1
от «26» августа 2015г.
________ / ______________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
____________
Семенютина С.Н.
«26» августа 2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ
Кучеряевская ООШ
____________ Солодунова
В.В.
Приказ № 61/1 «27» августа 2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности
«Юный артист» (ФГОС)
для 1 и 3 класса (I ступень)
1 час в неделю 34 часа в год
Из них: федеральный компонент 0
региональный компонент 0
школьный компонент 34
Составил учитель начальных классов
Долгополова Валентина Ивановна
(1 квалификационная категория)
2015
- 2016 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного
направления «Юный артист» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во
внеурочной деятельности.
Цели и задачи:
Внеурочная деятельность является составной частью
учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей
учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно
полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты
второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Настоящая программа создает условия для социального, культурного и
профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Программа
педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не
всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным
видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой
обществом деятельности. Такой вид внеклассной деятельности обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей
совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Правильно
организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные
потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание
свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.
Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.
Часы, отводимые на
внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на
реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.
На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности,
как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии подростков. Внеурочные занятия должны направлять свою
деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и
востребованность. В
процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на
человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и
поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные
ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому
от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Цель:
Создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов, учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей
личности, со сформированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной
на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих
инициатив. Содействие всестороннему развитию личности, воспитание патриотизма
через традиции и обычаи русского народа, жизненно важным навыкам и умениям
необходимым в общении с окружающим миром.
Задачи:
1.
Организовать
общественно-полезную досуговую деятельность учащихся.
2.
Вовлечь учащихся в
разностороннюю творческую деятельность.
3.
Формировать навыки
позитивного коммуникативного общения.
4.
Воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в
себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к
творчеству других
5.
Развивать навыки
организации и осуществления сотрудничества с педагогами, учащимися разных
возрастов и их родителями в решении общих проблем.
6.
Воспитывать трудолюбие,
волю, настойчивость, развивать умение ставить цель и организовывать свою
деятельность по ее достижению, способность преодолевать трудности, анализировать
результаты и корректировать свои планы.
7.
Формировать позитивное
отношение к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура).
8.
Способствовать знанию
основ и стремлению к здоровому образу жизни.
9.
Углубление содержания,
использование новых форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы
время.
10.
Информировать
общественность о работе учащихся и её результатах с помощью средств массовой
информации, а также сайта образовательного учреждения, сетевых газет и образовательных
порталов.
Общая характеристика курса
Программа «Юный артист» составлена
для занятий с детьми в условиях общеобразовательной школы. предназначена для
занятий во внеурочное время на базе групп, сформированных по интересам,
разновозрастной комплектации, основаны на определенной материально-технической базе
школы.
Музыкально-эстетичекое воспитание и вокально-техническое развитие школьников
должны идти взаимосвязано, начиная с самых младших классов.
Актуальность программы
детского хорового коллектива заключается в том, что она направлена на создание
условий для реализации творческих способностей каждого ребенка, дает возможность
каждому проявить себя, почувствовать успешным.
Помимо этого, программа предусматривает развитие музыкальных и творческих
способностей детей, певческих данных, общей музыкальной культуры, культуру
поведения в обществе.
Хоровое пение – занятие коллективное. Выступление – результат
творческих усилий коллектива. Занятия в хоре могут и должны воспитывать у
школьников такие ценные качества, как коллективизм, способность чувствовать
и ценить красоту настоящей дружбы и товарищества, требовательность к себе и
другим. Здесь дети начинают учиться самодисциплине.
Вся организация работы в хоровом коллективе должна помочь школьникам
осознать, что занятия искусством – это не только удовольствие, но и труд, труд
творческий, требующий настойчивости, готовности постоянно расширять свои знания
и совершенствовать умения. Одновременно надо воспитывать у кружковцев
стремление к творческой отдаче полученных знаний, общественную активность.
Программа включает в себя блоки занятий, направленные на развитие голоса,
расширение певческого опыта детей, что является продолжением традиций,
заложенных в программах данного вида, рекомендованных для системы
дополнительного образования. В тоже время, программа включает репертуар,
необходимый для организации воспитательного процесса школы. Он предназначен для
исполнения на общешкольных праздниках, выездных выступлениях. Условия школы
требуют исполнения произведений караоке, поэтому в программу включен репертуар,
имеющий механическую запись.
Место учебного курса в учебном плане ОУ
Программа рассчитана для учащихся 1 и 3 класса
На реализацию
театрального курса «Юный артист» отводится 34 ч в год (1 час в неделю).
2. Планируемые
результаты обучения
В
результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
·
потребность сотрудничества со сверстниками,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
·
целостность взгляда на мир средствами литературных
произведений;
·
этические чувства, эстетические потребности,
ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания художественных произведений;
- осознание значимости занятий музыкальным искусством для личного
развития.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
·
понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
·
планировать свои действия на отдельных этапах
работы над песней, танцем;
·
осуществлять контроль, коррекцию и оценку
результатов своей деятельности;
·
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с
помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
·
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении
и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
·
понимать и применять полученную информацию при
выполнении заданий;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при
исполнении песен, танцев, инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог, в
коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
- работать в группе, учитывать
мнения партнёров, отличные от собственных;
- обращаться за помощью;
- формулировать свои
затруднения;
- предлагать помощь и
сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему
решению;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
- осуществлять взаимный
контроль;
- адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- выразительному чтению;
- развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
- видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение)
- уметь использовать средства Интернет для нахождения
графических иллюстраций, аудио объектов;
- использование микрофона.
- Тематическое
планирование
|
N
п\п
|
Содержание
программы
|
Всего часов
|
Проекты-выступления
|
|
1
|
Вводное
занятие.
|
1
|
|
|
2
|
Подготовка
ко Дню учителя.
|
4
|
1
|
|
3
|
Подготовка
ко Дню матери.
|
7
|
1
|
|
4
|
Подготовка
к Новому году.
|
4
|
1
|
|
5
|
Подготовка
ко Дню защитника Отечества и женскому Дню.
|
8
|
1
|
|
6
|
Подготовка
к празднику Победы.
|
7
|
1
|
|
7
|
Звонкоголосое
детство
|
3
|
1
|
|
Итого:
|
|
34
|
6
|
Вводное занятие
Диагностика. Предварительное ознакомление с голосовыми и
музыкальными данными учеников. Знакомство с основными
разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете,
правилами личной гигиены вокалиста. Беседа о правильной постановке голоса во
время пения, распевания, знакомство с упражнениями.
Вокально-хоровая работа
Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения
(певческая установка, звукообразование, дыхание, дикция и артикуляция,
ансамбль) и музыкально-выразительными средствами.
Пение специальных упражнений для
развития слуха и голоса. Звукообразование. Образование голоса в
гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи
воздуха; образование тембра. Интонирование. Понятие «унисон» и упражнения,
направленные на его выработку.
Формирование правильных навыков
дыхания. Упражнения для формирования короткого и
задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного
певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Упражнения на дыхание по
методике А.Н. Стрельниковой.
Тренировка легочной ткани, диафрагмы
(«дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки»,
«Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой
маятник».
Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов.
Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых
и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В. Емельянова. Твердая и мягкая
атака.
Ансамбль. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над
интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое
единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование а
капелла.
Развитие навыков уверенного пения.
Знакомство с музыкально-выразительными средствами:
·
мелодия (плавная, отрывистая, скачкообразная и
др.);
·
ритм (равномерный, спокойный, чёткий, отрывистый,
синкопированный, др.);
·
пауза (долгая, короткая);
·
акцент (лёгкий, сильный);
·
гармония (светлая, тёмная, резкая, напряжённая и
др.);
·
интонация (вопросительная, утвердительная,
спокойная, робкая, ласковая, грозная, тревожная и др.);
·
лад (мажорный, минорный, переменный);
·
темп (быстрый, медленный, спокойный, умеренный,
оживлённый и др.);
·
динамика (тихо, громко, усиливая, затихая,
негромко);
·
регистр (высокий, средний, низкий);
·
тембр (различная окраска звука – светлая, тёмная,
звонкая и др.).
Работа над репертуаром
Сценическая культура: сценический образ, сценическое
движение
Жесты вокалиста: движение рук, кистей,
глаз, тела. Должная (правильная) осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч,
корпуса, бедер и ног.
Разучивание движений, создание игровых
и театрализованных моментов для создания образа песни.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Игры на
раскрепощение. Соединение музыкального материала с танцевальными движениями.
Концертно-исполнительская деятельность -
результат, по которому оценивают работу коллектива, требующий большой
подготовки участников коллектива. План концертной деятельности составляется на год
как с учётом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в
соответствии со специфическими особенностями школы, так и с учетом восприятия номеров
слушателями. Без помощи педагога дети выступают с разученным репертуаром на
своих классных праздниках, родительских собраниях.
Отчетный концерт – это финальный результат работы за
учебный год. Обязательно выступают все дети, исполняется все лучшее, что
накоплено за год.
Перед
выступлениями в плановом порядке проводятся репетиции - работа
над ритмическим, динамическим, тембровым ансамблем, исполнительским планом
каждого сочинения, работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на
развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено,
разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
Праздники
Познавательно-развлекательные утренники с
участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День учителя. День матери.
Новогодний утренник. 23 февраля - День защитника Отечества. 8 марта –
международный женский день. Концерт, посвящённый празднованию Дня Победы. Заключительный концерт «Звонкоголосое детство».
Практическая работа: разработки проектов коллективных дел, репетиции концертов,
художественных номеров к утренникам.
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика
музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа
// Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.:
Музыка, 1975.
3. Алиев Ю.Б. Технические средства,
используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки
в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.
4. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях
голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции.
1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.
5. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания
эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.
6. Анисимов В.П. Методы диагностики
музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.
7. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина
Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.
8. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное
хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
9. Голубев П.В. Советы молодым
педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.
10. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты
вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
11. Детский голос. Экспериментальные исследования.
/ Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.
12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. –
М.: Музыка, 1964.
13. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной
методики. – М.: Музыка, 1968.
14. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и
тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.
15. Исаева И.О. Эстрадное пение.
Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель,
2007.
16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и
сердца. – М: Просвещение, 1984.
17. Левидов И.И. Охрана и культура
детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.
18. Морозов В.П. Вокальный слух и голос. –
М.-Л. Музыка, 1965.
19. Морозов В.П. Тайны вокальной речи. –
Л., 1967.
20. Орлова Н.Д. О детском голосе. – М:
Просвещение, 1966.
21. Полякова О. И. Работа с детским
вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация
профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М.,
МПГУ, 2002.
22. Полякова О.И. Детские вокально-инструментальные
ансамбли в системе дополнительного образования // Материалы 1-й Международной
межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001. – Екатеринбург,
2001.
23. Полякова О.И. Детский эстрадный
коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец
детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи,
2004.
24. Полякова О.И. К вопросу обучения детей
эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской
научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.
25. Полякова О.И. Принципы подбора
репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура:
региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ
им. Г.Р. Державина, 2002.
26. Полякова О.И. Проблема активизация
творческого мышления обучающихся детской эстрадной студии // Научные труды
Московского педагогического государственного университета. Гуманитарные науки:
Сборник статей. – М., МПГУ, Прометей, 2001.
27. Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические
и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное
пособие. – М., 2004.
28. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж.
Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.
29. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика
работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.
30. Самарин В.А. Хороведение и хоровая
аранжировка. – М., 2002.
31. Современный урок музыки, творческие
приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;
32. Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М.,
1959.
33. Стулова Г.П. Развитие детского голоса
в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И. Ленина, 1992.
34. Стулова Г.П. Современные методы
исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики //
Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
35. Тарасов Г.С. Психология музыкального
воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;
36. Школяр Л.В. Некоторые штрихи к
музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика
музыкального образования детей. – М., 1998.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.