Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный эколог"

                                                                                                                                            

«Юный эколог»

                                                                        Птицы, рыбы и звери

                                                                        В души людям смотрят.

                                        Вы их жалейте, люди!         

                                                                        Не убивайте зря!

                                                                        Ведь небо без птиц – не небо!

                                                                        А море без рыб - не море!

                                                А земля без зверей - не земля! 

Пояснительная записка Программа «Юный эколог» (далее Программа) составлена на основании авторской программы А.Т.Зверева «Экология» для 1-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Допущено департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования российской Федерации 5 марта 2002 года.)      Многие страны мира осознали необходимость непрерывного экологического образования населения для обеспечения социально-политической и экологической стабильности государства, его национальной безопасности. В рекомендациях международных организаций и конференций определены основополагающие принципы экологического образования в области охраны окружающей среды: v  приоритет социальных аспектов экологических проблем; v  рассмотрение как естественной, так и созданной человеком окружающей среды; v   междисциплинарность; v   требование осведомленности и знаний; v   важность навыков, отношений, ценностей, желание участвовать в решении проблем  v  сохранения окружающей среды. Конференция ООН по окружающей среде и развитию, которая проходила в Рио-де-Жанейро в июне 1992 г. при участии глав государств и правительств, констатировала быстро нарастающую угрозу экологической катастрофы для всей цивилизации на планете Земля, так как природа планеты не может более выдерживать все возрастающую нагрузку в рамках использующейся развитыми странами модели экономического развития за счет и в ущерб природе. Конференция пришла к выводу, что модель развития, в рамках которой развитые страны достигли своего благополучия, не может быть рекомендована остальному миру, так как это только усугубит нарастающую угрозу. Новая модель эволюции должна учитывать неразрывность задач социально-экономического развития и сохранения окружающей среды. Только на этом пути можно обеспечить разумное удовлетворение потребностей нынешнего и будущих поколений людей, обеспечить устойчивое развитие стран и всего человечества. Таким образом, фундаментальная цель современного экологического образования - научить людей жить в условиях новой модели развития мирового сообщества, основанной на Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача современной социально-культурной ситуации.      Важной составной частью экологической культуры младшего школьника является формирование осознанного экологически сообразного поведения и здорового образа жизни ребенка, умения адекватно взаимодействовать с миром природы и людей. Данная  Программа непрерывного экологического образования школьников преследует прежде всего именно эту фундаментальную цель - формирование у учащихся экологического мировоззрения, базирующегося на знании, высокой нравственности и социальном сознании. Поэтому в ней большое внимание уделено экологическим проблемам социально-мировоззренческого характера: экологической культуре, нравственности и морали, экологическому праву, экологическим общественным движениям, истории взаимоотношения общества и природы. Остальные разделы программы также подчинены достижению фундаментальной цели экологического образования. Содержание изучаемого курса. 1 ступень (1-4 кл.). На 1-й ступени учитывается эмоционально-образное и неформализованное восприятие детей младшего возраста. В этом возрасте дети очень восприимчивы к искренним чувствам, они легче усваивают нравственно-этические нормы поведения как в коллективе, так и по отношению к природе. Поэтому главная цель преподавания экологии в начальной школе - развитие и укрепление в детях чувства доброты и любви по отношению к природе, чувства доброты и терпимости по отношению друг к другу. Те начальные экологические знания и жизненные примеры, которые при этом приводятся, направлены прежде всего на воспитание детей в духе высокой нравственности и ответственности за окружающий мир. Главная цель преподавания экологии совершенно отличается от цели преподавания других, сходных с ней по тематике дисциплин начальной школы: «Окружающий мир», «Природоведение», «Естествознание». Если в последних, к примеру, приводятся просто описания животных разных географических зон, то в экологии упор сделан на условия и социальную организацию их жизни, на описание умственных способностей и чувств животных, на их взаимопомощь и т. д. И все это дается языком, доступным для понимания детей младшего возраста, на примерах хорошо известных и любимых ими животных. Подобные различия в подборе материала и в цели, которая при этом преследуется, имеются во всех остальных разделах экологии и смежных с ней учебных дисциплинах. Сочетание доступности, познавательного интереса и научности материала, кроме целей экологического воспитания, предполагает развитие творческого мышления, формирование навыков наблюдения и поведения в природе, пробуждение интереса к науке. В 1-м классе предполагается знакомство с предметом «Экология» во время экологических игр и экскурсий, в 2-4-м классах изложен материал по неживой природе, экологии растений, грибов, лишайников, животных и человека; сообщаются краткие сведения о Красной книге и экологических проблемах взаимоотношения человека (общества) и природы. Ожидаемые результаты: В результате изучения экологии на 1-й ступени обучения учащиеся должны знать: элементарные (первичные) сведения о созидательном и разрушительном воздействии на природу воды и ветра, об использовании человеком энергии Солнца, воды, ветра, внутреннего тепла Земли, об экологии растений и животных, о результатах воздействия человека на неживую и живую природу, о Красной книге и о природоохранных мероприятиях. Учащиеся должны получить навыки и уметь: наблюдать отдельные природные явления и процессы, отдельные результаты воздействия человека на природу; в меру возможности и объема полученных знаний анализировать экологическую ситуацию и делать соответствующие выводы; знать экологические правила поведения на природе (в лесу, на воде, во время туристических походов и отдыха).    Программа  « Юный эколог» ставит перед собой следующие задачи: 1.      Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы,  общества и человека. 2.      Формирование мотивов, экологически ценностных  ориентаций, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, ответственного отношения к здоровью, природной среде, жизни, способности научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам, стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды. 3.      Развивать: альтернативное мышление в выборе способов решения экологических проблем, восприятие прекрасного и безобразного удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью, к миру природы. 4.      Формировать потребность в необходимости и возможности решения экологических проблем. 5.      Развивать знания и умения по оценке состояния и охране природного окружения. 6.      Формирование экологически ценностных ориентаций. 7.      Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности. 8.      Развитие практических умений и навыков по выполнению различных видов сельскохозяйственных работ (опытная работа, практические умения по высадке, пересадке и уходу за растениями и т.д.)          Основные принципы разработанной программы: -         Принцип единства сознания и деятельности. -         Принцип наглядности. -         Принцип личной ориентации. -         Принцип системности. Программа включает и раскрывает основные содержательные линии: экология ближайшего природного и социального окружения (своей школы, своего дома, квартиры, окружающих животных, растений).      Программа  разработана с учетом преемственности экологического образования младших школьников и дошкольников, а также учитывает содержание естественнонаучного образования. В структуре программы вынесен отдельно содержательный блок “Работа на пришкольном участке“, основной целью которого является формирование практических умений и навыков сельскохозяйственных работ учащихся начальных классов.      Основными средствами реализации программы курса являются игры, практические и творческие занятия, создание экологических проектов, поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование.  Место проведения практикума и других видов учебных занятий в тематическом планировании определяет учитель в зависимости от специфики школы, индивидуальных особенностей класса, уровня подготовки учащихся, их творческих и практических интересов.

              Учебно – тематический план.

1 класс (32 часа)

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И РИСУНКИ (28 ч.)

Экологические игры и рисунки на темы: «Экология растений», «Экология животных», «Охрана природы», «Экология человека». При помощи игр и рисунков изучаются растения и животные, методы определения возраста деревьев, пищевые связи, растения и животные Красной книги, сила воздействия воды на грунт, загрязнение воздуха и воды, личная гигиена, типы взаимоотношений людей, модели поведения. Главная цель занятий - воспитание доброго отношения к природе и друг к другу, приобретение элементарных (первичных) практических навыков и знаний, а также умения работать в коллективе и решать коллективные задачи.

Экскурсии (4 ч.)

Цель экскурсий - знакомство с различными растениями и животными, экологическими явлениями и ситуациями, практическими природоохранными мероприятиями. Экскурсии проходят на природе и при посещении музеев. 

2 класс (34 часа)

ЭКОЛОГИЯ

Введение (2 ч.)

Понятие об экологии. Что изучает экология. Основные этапы развития природы. Связь живой и неживой природы.

Часть 1. Неживая природа

Р а з д е л 1. Неживая природа и ее значение для человека (14 ч.)

Значение неживой природы для жизни на Земле. Солнце - источник жизни. Влияние солнца на здоровье человека. Использование солнечного тепла в парниках. Использование солнечного тепла для обогрева домов. Использование внутреннего тепла Земли. Появление воздуха и воды на Земле. Понятие о круговороте воды в природе. Использование силы ветра. Использование энергии воды. Разрушительная деятельность воды и ветра. Царство минералов. Жизнь минералов. Удивительные свойства минералов. Защита неживой природы.

Часть 2. Живая природа

Р а з д е л 2. Экология растений (12 ч.)

Значение растений для жизни на Земле, для человека. Условия жизни растений. Лекарственные и ядовитые растения. Насекомые на службе растений. Защитники леса. Растения Красной книги. Лесные пожары, человек - главный виновник лесных пожаров. Как мы можем помочь диким растениям и защитить их от уничтожения.

Р а з д е л 3. Грибы и лишайники (3 ч.)

Условия жизни грибов и лишайников. Ядовитые грибы. Грибы и лишайники Красной книги.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Проведение опытов по влиянию воды и солнечного света на жизнь комнатных или специально посаженных растений.

2. Знакомство с разрушительной деятельностью воды и ветра на природе, по книгам, рисункам, фотографиям.

3. Составление рисунков кормушек и домиков для птиц.

4. Изучение фотографий (рисунков) растений, грибов и лишайников Красной книги.

5. Участие в мероприятиях по озеленению своего района и других природозащитных мероприятиях.

3 класс (34 часа)

Р а з д е л 1. Экология животных (27 ч.)

Животный мир и его значение для человека. Условия жизни диких животных. Жизнь домашних животных. Мир ощущений животных: обоняние, зрение, слух, осязание, вкус, «тепловые глаза» животных, язык животных. Животные-путешественники. Чувства и ум животных. Семья и семейные группы животных. Жизнь семьи медоносной пчелы. Жизнь семьи лесного рыжего муравья. Взаимопомощь животных. Дружба человека и животных. Влияние человека на условия жизни диких животных. Охрана диких животных. Животные Красной книги. Зоопарки. Заповедники и национальные парки. 

Р а з д е л 2. Микромир (5 ч.)

Понятие о микромире. Микроорганизмы: вирусы, бактерии, микроскопические грибы, водоросли, простейшие. Значение микроорганизмов для природы и человека. Болезнетворные и полезные микробы. Использование микроорганизмов в промышленности и сельском хозяйстве. 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Изучение условий жизни животных своего района.
2.   Изучение влияния человека на животных в своем районе.
3. Изучение животных Красной книги по фотографиям, рисункам, на природе.
4.  Изготовление кормушек и домиков для птиц.

4 класс (34 часа)

Раздел 1. Экология человека (21 ч.)

Человек - дитя природы. Происхождение и условия жизни первых людей. Происхождение и условия жизни первых людей. Зависимость образа жизни от внешних условий. Изменение образа жизни по мере развития общества. Значение для жизни человека семьи, коллектива, дружбы, творческого труда. Стремление человека к красоте. Духовный мир человека.

Раздел 2. Влияние человека на природу (11 ч.)

Природа как источник экономического и духовного развития человека. Потребительское отношение человека к природе. Уничтожение природы человеком. Загрязнение воздуха и воды, промышленно-бытовые отходы. Деятельность человека по спасению природы. Понятие об экологической культуре человека. Правила поведения человека на природе: в лесу, на воде, во время отдыха и туристических походов, во время сбора ягод и грибов. Экологические праздники и их значение для защиты природы. Конституция РФ о правах и обязанностях гражданина в деле защиты природы.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Рисунки домов, в которых хотелось бы жить и которые больше всего подходят к природным условиям своего района.

2. Рисунки сезонной одежды, наиболее подходящей к природным условиям своего района.

3. Рисунки парков, скверов, цветников, которые хотелось бы иметь в своем районе или на пришкольном участке.

4.  Экскурсии с целью ознакомления с источниками загрязнения и случаями уничтожения природы.

5.  Рисунки источников загрязнения и примеров уничтожения природы.

6.  Озеленение и уборка территории, разбивка цветников и другие практические мероприятия, направленные на защиту природы и улучшение условий жизни человека, растений и животных. 

 Тематическое планирование.

1 класс  32 часа

№ п/п	Тема занятия	Дата
	Что такое экология.
	Знакомство с местными растениями и их сезонными изменениями.
	Зарисовка листьев, корней, крон деревьев.
	Сбор природного материала.
	Изготовление поделок из природного материала.
	Знакомство с природным миром лесов.
	Знакомство с природным миром степей и полустепей.
	Знакомство с природным миром тропиков и субтропиков.
	Понятие о пищевых цепочках.
	Рисунки на тему «Экология растений»
	Рисунки на тему «Экология животных».
	Экскурсия «Сезонные изменения в природе».
	Фенологические наблюдения.
	Сбор опавших листьев, семян, плодов.
	Зарисовки листьев, семян и плодов.
	Перелётные и зимующие птицы.
	Помощь зимующим птицам. Изготовление кормушек.
	Знакомство с водной эрозией, загрязнением снега.
	Растения Красной книги.
	Животные Красной книги.
	Загрязнение воздуха и воды.
	Экологические игры.
	Экологические сказки.
	Экскурсия «Сезонные изменения в природе».
	Оформление дневника наблюдений.
	Экскурсия в краеведческий музей.
	Личная гигиена.
	Влияние  образа жизни на здоровье человека..
	Режим дня.
	Правильное питание.
	Экскурсия «Здравствуй лето».
	Итоговое занятие – праздник.

      2 класс 34 часа 

№ п/п	Тема занятия	Дата
	Введение 2 часа. Понятие об экологии. Что изучает экология.
	Основные этапы развития природы. Связь живой и неживой природы.
	Часть 1. Неживая природа.  Раздел I. Неживая природа и ее значение для человека (14 ч.) Значение неживой природы для жизни на Земле.
	Солнце - источник жизни. Влияние солнца на здоровье человека.
	Использование солнечного тепла в парниках.
	Использование солнечного тепла для обогрева домов.
	Использование внутреннего тепла Земли.
	Появление воздуха и воды на Земле.
	Понятие о круговороте воды в природе.
	Использование силы ветра.
	Использование энергии воды.
	Разрушительная деятельность воды и ветра.
	Царство минералов. Жизнь минералов.
	Удивительные свойства минералов.
	Защита неживой природы.
	Экскурсия в краеведческий музей.
	Часть 2. Живая природа Р а з д е л I. Экология растений (12 ч.) Значение растений для жизни на Земле, для человека.
	Условия жизни растений.
	Лекарственные и ядовитые растения.
	Насекомые на службе растений.
	Защитники леса.
	Растения Красной книги.
	Лесные пожары, человек - главный виновник лесных пожаров.
	Как мы можем помочь диким растениям и защитить их от уничтожения.
	Экскурсия «Сезонные изменения в природе».
	Фенологические наблюдения.
	Экскурсия в краеведческий музей.
	Р а з д е л II. Грибы и лишайники (3 ч.) Условия жизни грибов и лишайников.
	Съедобные и ядовитые грибы.
	Грибы и лишайники Красной книги.
	Викторина «Все все на свете нужны…»
	Закаливание организма человека воздухом и водой.
	Экскурсия в природу «Здравствуй лето!»
	Итоговое занятие.

                                               3 класс 34 часа.

№ п/п	Тема занятия	Дата
	Р а з д е л I. Экология животных (27 ч.) Животный мир и его значение для человека.
	Условия жизни диких животных.
	Жизнь домашних животных.
	Мир ощущений животных: обоняние, зрение, слух, осязание, вкус.
	Мир ощущений животных: «тепловые глаза» животных, язык животных.
	Животные-путешественники.
	Чувства и ум животных.
	Семья и семейные группы животных.
	Любить то, что хорошо знаешь.( Развитие животных до и после рождения.)
	Учись наблюдать! Посещение станции “Юных натуралистов ” в ДДТ.
	Смотри и примечай! ( Предсказания погоды по изменению поведения животных.)
	Жизнь семьи медоносной пчелы.
	Жизнь семьи лесного рыжего муравья.
	Взаимопомощь животных.
	Как животные защищаются.
	Паразитические черви и человек.
	Чему учит нас история развития жизни на Земле.
	Изготовление кормушек и домиков для птиц.
	Дружба человека и животных.
	Яркие представители породных групп кошек.
	Яркие представители породных групп собак.
	Игра – путешествие.
	Влияние человека на условия жизни диких животных.
	Охрана диких животных.
	Животные Красной книги.
	Зоопарки. Заповедники и национальные парки.
	Экскурсия в краеведческий музей.
	Р а з д е л III. Микромир (5 ч.) Понятие о микромире.
	Микроорганизмы: вирусы, бактерии, микроскопические грибы, водоросли, простейшие.
	Значение микроорганизмов для природы и человека.
	Болезнетворные и полезные микробы.
	Использование микроорганизмов в промышленности и сельском хозяйстве.
	Экскурсия в природу.
	Итоговое занятие.

4 класс (34 часа)

№ п/п	Тема занятия	Дата
	Раздел I. Экология человека (21 ч.) Человек - дитя природы.
	Происхождение и условия жизни первых людей.
	Зависимость образа жизни от внешних условий.
	Изменение образа жизни по мере развития общества.
	Значение для жизни человека семьи, коллектива, дружбы, творческого труда
	Откуда я появился? ( Развитие ребёнка до и после рождения)
	Увеличение и развитие мозга, речь, память, мышление.
	Посещение музея.
	Как же так? (Развитие человека возможно только в человеческом обществе, иначе человек становится подобен животному.)
	Помоги себе сам! (Гигиена, профилактика болезней, травматизма.)
	Из чего мы состоим?  Система  кровообращения..
	Из чего мы состоим? Система дыхания
	Из чего мы состоим?  Система пищеварения.
	Влияние питания на здоровье человека.
	«Осторожно еда!»
	Из чего мы состоим? Общее строение,здоровое питание.
	Кодекс здоровья.
	Спорт, туризм, закаливание.
	Режим дня.
	Стремление человека к красоте.
	Духовный мир человека.
	Раздел II. Влияние человека на природу (11 ч.) Природа как источник экономического и духовного развития человека.
	Потребительское отношение человека к природе.
	Уничтожение природы человеком.
	Загрязнение воздуха и воды, промышленно-бытовые отходы.
	Деятельность человека по спасению природы. Заповедники. Национальные парки.
	Понятие об экологической культуре человека. Правила поведения человека на природе: в лесу, на воде, во время отдыха и туристических походов, во время сбора ягод и грибов.
	Подземные кладовые. (Соблюдение правил добычи полезных ископаемых, золота, алмазов и т. д. Рациональное их использование.)
	Экскурсия на Аланское городище. (Сезонные изменения в природе.)
	Будь хозяином родного края! (Сохранение естественных ландшафтов, ботанические сады, заказники, питомники, охотничьи угодья.)
	Учись защищать природу! (Лесозащитные полосы, минеральные и химические удобрения, своевременный отлов птиц, ловля рыбы, охота.)
	«Красная книга Земли».
	Охранять природу – значит охранять Родину.                          ( Музыкально – литературная композиция.)
	Итоговое занятие.

  После обучения по программе дополнительного образования «Юный эколог» учащиеся должны обладать

знаниями:

 основных понятий в области охраны природы;

 современных местных, региональных экологических проблем и вариантов их решения;

умениями:

 практической экологической и природоохранной работы;

 изучения естественных сообществ и ответственного отношения к природной среде;

 работы с простейшим инструментарием;

 проведения творческой и исследовательской работы;

 представлять индивидуальные исследовательские проекты, уметь проводить их защиту;

навыками:

 системного, комплексного мышления, структурирования информации;

 формирования экологической культуры и здорового образа жизни;

 ответственного отношения к окружающей среде.           

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

 наличие учебного класса со столами, стульями, доской, специальным техническим оборудованием для демонстрации видеоматериалов;

 специальная библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы;

 наглядный и дидактический материал (схемы, плакаты, муляжи, образцы полезных ископаемых и др. материалы);

 инструменты и принадлежности для практических и лабораторных работ;

 раздаточный материал для творческой работы учащихся (листы бумаги, карандаши, фломастеры и др.);

 наличие компьютерного класса с возможностью выхода в Интернет.

 Список литературы:

1. 100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.

2.   Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.

3.   Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека.- М., 1994.

4.  Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007

5.   Величевский Б.Т. и др. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. -М., Новая школа, 1997.  

6.  Гржимек Б. Экологические очерки о природе и человеке.-М., Прогресс, 1988.

7.  Горбатовский В.В., Рыбальский Н.Г. Экология и безопасность питания.- М., РЭФИА, 1995

8.  Громов Б.В. и др. Экология бактерий.- Л., 1989.

9.  Демина ТА. Экология, природопользование, охрана окружающей среды.- М., Аспект-Пресс, 1997.

10.              Даже Р. Основы экологии. М., 1975. Дежкин В.В. В мире заповедной природы.- М., 1989.

11.              Дежкин В.В. Беседы об экологии.- М., Молодая Гвардия, 1979.

12.              Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.

13.               Егоренков Л..И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников.- М., Аркти, 1999.

14.              Заповедники СССР. Под редакцией А.М. Бородина и Е.Е. Сыроечковского.- М., Мысль, 1989

15.              Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.

16.               Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.

17.               Зверев И.Д. и др. Экологическое образование в школе.- М., Концепция, 1994.

18.              Красная книга Российской Федерации.- М., 2001.

19.              Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.

20.              Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

21.               Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.

22.              Нестурх М.Ф. Происхождение человека.- М., Наука, 1970.

23.              Никольский Г.В. Экология рыб.- М., 1974.

24.              Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

25.               Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.