Министерство образования и науки Самарской области
Юго-Восточное управление министерства образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр»
имени Героя Советского Союза С.В.Вавилова
с. Борское муниципального района Борский Самарской области
СОГЛАСОВАНО:
Председатель
методического объединения
учителей русского языка и литературы
____________________ Е.Д. Ильина
Протокол №1
«____» ________________2015 г.
УТВЕРЖДАЮ:
к использованию в образовательном процессе
Директор ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» с. Борское
_________________В.И. Бердникова
«______» _________________ 2015г.
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Юный филолог»
Возраст детей – 11-12 лет
Срок реализации программы – 1 год
Учитель русского языка и литературы: В.В. Большакова
с. Борское
2015г
Пояснительная записка
Рабочая программа «Юный филолог » ориентирована на 1год обучения для детей 11-12 лет (1 занятие в неделю, всего 34 часа в год).
Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Юный филолог»» составлена на основе программы: Русский язык 5-9 классы для общеобразовательных учреждений/ Л.О.Савчук; под ред. Е.Я. Шмелевой. - М.: Вентана - Граф, 2013.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) Программа содержит пояснительную записку, календарное планирование, учебно-тематический план, список рекомендуемой литературы.
В программе определены цель изучаемого курса, учебно - воспитательные задачи, планируемые результаты, принципы, методы, система отслеживания усвоения материала, формы проведения занятий, практическая работа.
Рабочая программа дополнительного образования построена по принципу
«от простого к сложному» - на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. Использованы средства обучения, направленные на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
В программе дополнительного образования предусмотрены мультимедийные обучающие программы, учебные диски.
Материал изложен четко, ясно, воспитывает любовь к родному языку, к своей Родине.
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам:«Словообразование», «Морфология», «Графика», «Пунктуация», «Лексика», «Фразеология», «Культура речи», «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.
Цель:
-развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываний;
-способствовать развитию творческих способностей школьников.
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:
определение основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова;
тематические группы слов;
правила русской орфографии;
морфологические признаки частей речи;
нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний;
признаки текста.
Уметь:
адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций.
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки. Проводятся промежуточные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично их защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Обучающиеся 5 класса познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел обучения для обучающихся заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.
Проведение занятий предполагается в форме лекций, практических занятий, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов.
Формы проведения занятий
• лекции;
• практические занятия с элементами игр, с применением дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
• игровая;
• теоретическая;
• практическая.
Основные методы и технологии.
• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Планируемые результаты.
Личностные результаты
• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы
Учебно-тематический план
№ урока
Тема урока
Количество часов
Даты
1
Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
1
02.09.15
2
Для чего используют звуковые повторы в речи.
1
09.09.15
3
Для чего используют звуковые повторы в речи.
1
16.09.15
4
Какова роль интонации в устной речи.
1
23.09.15
5
Какова роль интонации в устной речи.
1
30.09.15
6
Обобщающее занятие «Кто говорит- сеет, кто слушает- собирает».
1
07.10.15
7
Обобщающее занятие «Кто говорит- сеет, кто слушает- собирает».
1
14.10.15
8
О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
1
21.10.15
9
Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов
1
28.10.15
10
Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова.
1
11.11.15
11
Этимология слов. Работа со словарями.
1
18.11.15
12
Сказочные превращения.
1
25.11.15
13
Презентация творческой работы.
1
02.12.15
14
Презентация творческой работы.
1
09.12.15
15
Зачем нужно знать алфавит.
1
16.12.15
16
В чём секрет правописания морфем.
1
23.12.15
17
Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания.
1
13.01.16
18
Не пером пишут- умом. Тайные письма.
1
20.01.16
19
Бенефис знаний
1
27.01.16
20
На какие группы делится словарный состав русского языка.
1
03.02.16
21
В чём особенность употребления слова в художественном тексте.
1
10.02.16
22
О чём рассказывают фразеологизмы.
1
17.02.16
23
Фразеология в художественных произведениях.
1
24.02.16
24
Лабораторная работа.
1
02.03.16
25
Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.
1
09.03.16
26
В чём секрет глагола и его форм.
1
16.03.16
27
Как отличать грамматические омонимы.
1
30.03.16
28
Какими бывают предложения.
1
06.04.16
29
Грамматике учиться всегда пригодится.
1
13.04.16
30
Мониторинг проверки знаний.
1
20.04.16
31
Правила речевого этикета.
1
27.04.16
32
Формулы речевого этикета.
1
04.05.16
33
Формулы речевого этикета.
1
11.05.16
34
Аукцион знаний.
1
18.05.16
Содержание программы
Количество часов
Название раздела
Тема
Ожидаемые результаты
7 ч.
Раздел 1
Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.)
1.Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.
2-3. Для чего используют звуковые повторы в речи.
4-5. Какова роль интонации в устной речи.
6-7. Обобщающее занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает - собирает».
Уметь:
-рассматривать заявленные темы на занятиях;
- использовать интерактивные тренажеры;
- проводить практические занятия в игровой форме.
7 ч.
Раздел 2
Загадки русского словообразования. (Морфемика. Словообразование. Этимология)
1.О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов
3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова
4.Этимология слов. Работа со словарями
5.Сказочные превращения.
6-7 Презентация творческой работы.
Уметь:
-составлять шарады, метаграммы;
- рекламировать свои творческие работы;
- пользоваться средствами массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.
5 ч.
Раздел 3
Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация)
1. Зачем нужно знать алфавит.
2. В чём секрет правописания морфем
3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания
4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.
5. Бенефис знаний.
Уметь:
-проводить исследования данных тем;
- использовать тексты художественных произведений;
- аргументировать свои ответы;
- делать выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.
5 ч.
Раздел 4
Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология)
1.На какие группы делится словарный состав русского языка
2. В чём особенность употребления слова в художественном тексте.
3. О чём рассказывают фразеологизмы.
4.Фразеология в художественных произведениях. 5.Лабораторная работа.
Уметь:
-изучать специализированную литературу по этимологии слов;
- работать со словарями;
- изучать языковые средства выразительности;
- исследовать художественные произведения.
6 ч.
Раздел 5
Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.)
1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.
2. В чём секрет глагола и его форм.
3. Как отличать грамматические омонимы.
4. Какими бывают предложения.
5. Грамматике учиться всегда пригодится. 6.Мониторинг проверки знаний.
-развитие кругозора и интеллекта детей ;
-умение работать с заданиями повышенной трудности для любознательных.
3 ч.
Раздел 6
Речевой этикет
1.Правила речевого этикета.
2-3. Формулы речевого этикета.
Умение рассматривать специфику русского речевого этикета и технику реализации этикетных форм.
1 ч.
Раздел 7
Обобщающее занятие
Аукцион знаний
Умение ответить на поставленные вопросы в игровой форме.
Методическое обеспечение: компьютер, учебные диски, словари, рабочая тетрадь.
Список литературы для педагога:
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. М.2001 г.
Гузеев В.В., Новожилова Н.В. Консультации: метод проектов/Педагогические технологии.2007. № 7.
Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 6-9 кл. М.: Просвещение, 2009 г.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии.: Азбука-классика, 2005 г.
Откупщиков Ю.В.К истокам слова. Азбука-классика, 2005г.
Панов М.В. Занимательная орфография. М.: Просвещение 2010 г.
Петрановская Л.В. Игры на уроках русского языка: пособие для учителя. М.: МИРОС-МАИК, 2000 г.
Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений.5-9 кл. Под ред. Е.Я.Шмелёвой. М.: « Вентана-Граф»2013г
Список литературы для учащихся:
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. М.2001 г.
Интернет - ресурсы:
1. Образовательный портал Национального корпуса русского языка//www.studiorum.ruscorpora.ru
2.Российский образовательный портал //www.school.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.