Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 21» городского округа
город
Салават Республики Башкортостан
Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности " Юный художник" (пластилинография)
на
20 ...- 20... учебный год
Автор-составитель: Арустамова Любовь Александровна
учитель изобразительного искусства
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. 3
Цели данной программы: 3
Для достижения поставленных целей необходимо
решение следующих задач: 3
Актуальность программы.. 4
Основные направления и
содержание деятельности. 4
Воспитательный процесс организован путём: 5
Прогнозируемые результаты. 5
Cодержание
изучаемого курса. 6
Первый год обучения. Раздел 1. Цветочные мотивы(36
часов) 6
Тематическое планирование. 7
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения,
список литературы.. 9
Приложение (Работы учащихся ) 11
Пояснительная
записка
В рамках интегрированного предмета
«Изобразительное искусство и художественный труд» предлагается курс «Юный
художник» (пластилинография). Он охватывает все возможные техники работы, в том
числе с пластическим материалом (создании лепных картин с изображением
полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности и прочие).
Исследования отечественных и зарубежных ученых
говорят о тесной связи развития координированных движений рук,
пространственного мышления и воображения с восстановлением, укреплением
здоровья и ускорением общего развития детей.
Личностная.
По итогам исследований
занятия лепкой и рисованием способствуют выявлению и укреплению следующих
природных качеств личности:
- восприятия (целостности и структурности
образа);
- внимания (концентрации и устойчивости);
- памяти (зрительной и кинестетической);
- мышления .(пространственного, креативного)
Мы ставим себе целью всемерно способствовать
произрастанию указанных качеств.
Профессиональная
Освоить приёмы работы с пластичным материалом,
дать навыки коллективной работы и общения, умения слушать и слышать, видеть и
наблюдать, точно выполнять инструкции ведущего (без этого сколько-нибудь
сложные изделия обычно не получаются) и т.п.
Общекультурная.
Предметно обсудить понятия гармонии и красоты,
их связи с соразмерностью,- симметрией, цветовой гаммой изделий. Отметить связи
с архитектурой и дизайном, технологией и моделированием самых разнообразных
предметов человеческой деятельности (на доступных примерах в соответствии с
готовностью, интересами и возрастом учащихся).
1.
Подготовка подробного учебного плана с учётом необходимого
разнообразия (по тематике, сложности и трудоёмкости) и доступности техники
выполнения изделий, постепенного нарастания их сложности и трудоёмкости,
доступного бюджета, времени на занятия.
2.
Подготовка методических материалов (плакатов, шаблонов,
образцовых моделей по некоторым темам и т.п.).
3.
Обеспечение тематической литературой учащихся (прежде всего
через школьную библиотеку).
4.
Обеспечение цветным картоном и обычной бумагой, карандашами,
фломастерами, пластилином, глиной, красками и другими расходными материалами.
5.
Коллективное и индивидуальное участие учащихся в
тематических выставках, смотрах, конкурсах.
6.
Непрерывное самообразование и творческая работа педагога
(знакомство с новинками тематической литературы, а по возможности - и
непосредственное общение с ведущими специалистами, стремление к разработке
собственных изделий, методик, программ, попытка профессионально и доступно
изложить их для разных категорий читателей, участие в конкурсных отборах на
профильные выставки, различные творческие проекты, педагогические
конференции...)
7.
Передача опыта заинтересованным в этом
преподавателям и любителям лепки.
Программа « Юный художник » знакомит детей с
увлекательной страной пластики, открывает еще одну дверцу в мир творчества
и мастерства.
Учащиеся
познакомятся с лепкой из различных материалов, уже знакомых и еще неизвестных, с
инструментами для занятий, способами и приемами лепки, с тем, как оформить и
сохранить выполненные игрушки и изделия.
Образовательное и
воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и
эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует
формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных
представлений.
Занятия лепкой
воспитывают художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять главное,
характерное, учат не только смотреть, но и видеть, ведь герои и сюжеты будущих работ
находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах.
Необходимо только помочь ребенку их отыскать.
Лепка воспитывает
усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и
ловкость рук.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок красиво писал, мастерил,
рисован, занимался рукоделием, дайте ему в руки глину, пластилин, другие
пластические материалы....
В течение всего периода обучения учебный процесс
организован следующим образом:
- основные техники работы
с пластическим материалом ( от самой простой техники до самой сложной );
-учебные занятия групповые - по 1
часа в неделю;
- учебные группы формируются по
возрасту;
- учебный процесс в рамках одного
учебного занятия проводится по-
разному в зависимости от времени
выполнения предложенной темы занятий. В начале темы теоретические занятия
проводятся со всей группой. Затем, в зависимости от конкретного выбора заданий,
учащиеся разбиваются на подгруппы, если хотят делать модель какой- то
определённой группой или воплощают в жизнь своё индивидуальное решение.
Особенности методики
учебной работы по каждому разделу программы следующие:
- в
начале каждого раздела проводится общее знакомство с
изделиями, которые могут быть получены в
результате его освоения (изделия в авторском исполнении).
- знакомство
с теоретическими положениями, которые необходимы при этом;
- обращение
к книгам (включая авторские) и тематическим
журналам с материалами, посвящёнными тематике
раздела;
-
знакомство с инструментами и материалами, требующимися для
выполнения изделий.
- обеспечение
готовыми шаблонами, образцами или другими
деталями для занятий;
- объясняются и
показываются основные приёмы работы.
-
совместного обсуждения с учащимися возможного применения
отдельных изделий или композиций из них. Место
каждого учащегося в этой общей работе: или в роли “солиста” (учащийся делает
одну какую-то игрушку, картину и т.д.. от начала до конца самостоятельно), или
участника общего “хора” (каждый участник работы выбирает интересную и посильную
ему часть и тоже выполняет её самостоятельно);
-
поиска аналогий с занятиями по другим предметам;
-
выявления возможностей и необходимости применения в быту полученных
навыков, знаний и умений.
Программа рассчитана на 4 года- (138 часов).Первый
год обучения 1 час в неделю всего 36 занятий.
Программа составлена по принципу
последовательного усложнения техники выполнения изделий, как в целом по курсу,
от раздела к разделу, так и внутри каждого раздела от первых до последних
изделий. Поэтому программа может быть предложена для детей разных возрастов -
от 1-го класса до 9-го. Она развивается “по спирали”, т.е. основные положения
программы, последовательность разделов и их содержание остаются для детей всех
возрастных групп одинаковыми, изменяется степень сложности выполнения задания.
Таким образом, по этой программе можно
заниматься из года в год, преемственно и последовательно расширяя и углубляя
свои знания и умения.
В результате изучения курса « Юный
художник» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета:
-
сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
-
сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
- овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
- умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
- умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
- выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по лепке и т.д.;
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
- осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения предмета:
-знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание
образной природы искусства;
-
применение художественных умений, знаний и
представлений в процессе
выполнения художественно-творческих
работ;
- умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
-способность
использовать пластичный материал в художественно творческой деятельности;
-способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-
овладение навыками лепки.
Cодержание изучаемого курса
Год обучения
|
Разделы
|
Форма
занятий
|
Количество часов
|
всего
|
в том числе
|
теория
|
практика
|
1
|
Раздел 1.Цветочные
мотивы
(пластилин).
|
учебные
занятия
|
36
|
15
|
21
|
2
|
Раздел 2. Рельефы
(пластилин, соленое тесто).
|
учебные
занятия
|
34
|
9
|
25
|
3
|
Раздел 3. Народная
игрушка
(пластилин, глина).
|
учебные
занятия
|
34
|
10
|
24
|
4
|
Раздел 4. Объемные
изделия
(пластилин, глина, соленое тесто).
|
учебные
занятия
|
34
|
17
|
17
|
Всего часов
|
|
|
138
|
|
|
Первый год обучения.
Раздел 1. Цветочные мотивы(36 часов)
№
занятия
|
Тема
|
Количество часов
|
всего
|
в том числе
|
теория
|
практика
|
1.
|
Учимся делить на части.
Учимся соединять детали.
Учимся придавать форму.
Учимся оформлять изделия.
|
1
|
|
1
|
2,3
|
Матрешка.
|
2
|
1
|
1
|
4,5.
|
Подарки осени: -кленовый лист.
|
2
|
1
|
1
|
6.7.
|
Подарки осени: - дубовый лист.
|
2
|
1
|
1
|
8,9.
|
Подарки осени: веточка рябины.
|
2
|
1
|
1
|
10,11.
|
Подарки осени: грибы.
|
2
|
1
|
1
|
12,13.
|
Осенний натюрморт (коллективная работа).
|
2
|
1
|
1
|
14,15.
|
Осенние деревья.
|
2
|
1
|
1
|
16,17.
|
Астры.
|
2
|
1
|
1
|
18,19.
|
Фиалки.
|
2
|
1
|
1
|
20,21.
|
Анютины глазки.
|
2
|
1
|
1
|
22,23.
|
Розы.
|
2
|
1
|
1
|
24,25.
|
Снеговик.
|
2
|
1
|
1
|
26,27.
|
Кувшинка.
|
2
|
1
|
1
|
28,29.
|
Подсолнух.
|
2
|
1
|
1
|
30,31.
|
Подснежник.
|
2
|
1
|
1
|
32.
|
Ландыш.
|
1
|
|
1
|
33.
|
Незабудки.
|
1
|
|
1
|
34.
|
Тюльпан.
|
1
|
|
1
|
35,36.
|
Весенняя поляна. Одуванчик.
|
2
|
|
2
|
№
урока
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Примечания
|
план
|
факт
|
1а
|
1б
|
1в
|
1а
|
1б
|
1в
|
Раздел 1.
"Цветочные мотивы"(36 часа)
|
1.
|
Учимся делить на части.
Учимся соединять детали.
Учимся придавать форму.
Учимся оформлять изделия.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Матрешка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Матрешка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Подарки осени: кленовый лист.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Подарки осени: кленовый лист.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Подарки осени: дубовый лист.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Подарки осени: дубовый лист.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Подарки осени:
веточка рябины.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Подарки осени:
веточка рябины.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Подарки осени: грибы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Подарки осени: грибы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Осенний натюрморт (коллективная работа).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Осенний натюрморт (коллективная работа).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Осенние деревья.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Осенние деревья.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
Астры.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Астры.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
Фиалки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Фиалки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Анютины глазки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Анютины глазки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Розы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Розы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
Снеговик.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
Снеговик.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
Кувшинка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
Кувшинка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Подсолнух.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
29.
|
Подсолнух.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
Подснежник.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
Подснежник.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
Ландыш.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Незабудки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Тюльпан.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Ромашка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Одуванчик.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого 36 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для реализации программы
кружка «Юный художник » необходимы следующие условия:
Материально-технические
условия
-
Отдельный кабинет.
-
Наборы картона, цветной бумаги для занятий.
-
Стеки, фломастер, влажная салфетка.
-
Бесцветный лак (покрывать поверхность выполненной из
пластилина композиции).
Методические
условия
-
Набор моделей по основным темам курса.
-
Шаблоны.
-
Пояснительные плакаты, схемы и т.п.
-
Тематическая литература.
Список литературы
Давыдова
ГН. Пластинография.М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2015.
Богуславская
И. Русская глиняная игрушка. Л.:
Искусство 2013.
ГулыгаЛ. Пестрый хоровод. М.: Малыш,1983.
КаменеваЕ. Волшебная глина. М.:
Малыш, 1990.
Конышева
Н. М. Лепка в начальных классах. М.: Просвещение, 1980.
Мнловский
А. Народное искусство. Художественные промыслы. М.: Просвещение, 1987.
Основы художественного ремесла.
4.11/Под ред.В.А. Барадулина. М.: Просвещение, 1987.
Прекрасное- своими руками/ Сост.С.
Газарян. М.: Детская литература, 1980.
Рогов
А.П. Кладовая радости. М.: Просвещение,
1982.
Рогов
А.П. Про филимоновские свистульки. М.:
Малыш, 1987.
Учимся лепить и рисовать.
С.Петербург, 1997.
Федотов
Г. Послушная глина. Основы
художественного ремесла. М.:АСТ-Пресс, 1997.
М.
Гика «Эстетика пропорций в природе и искусстве» М., 1936.
Лыкова
И.А. «Лепим из пластелина , глины и теста».-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013.(Школа
творчества).
Лыкова
И.А. «Мы лепили.Мы играли.».-М.: ООО «Карапуз-дидактика», 2012.
А.
Дейнека «Рисунок и композиция», «Учитесь рисовать» М., 1961.
Леонардо
да Винчи «Избранные произведения» М., 1935.
А.
Лаптев «Некоторые вопросы композиции. Вопросы изобразительного искусства» М.,
1964.
“О
композиции”. М., 1959.
Репин
И. “Далекое — близкое”. М.-Л., 1937.
Н.П.Платонова,В.Д.Синюков
«Энциклопедический словарь юного художника»,-М.: Педагогика, 1983.
Ю.Тимердинг
Г. «Золотое сечение». Петербург, 1924.
Фаворский
В. “О композиции”. Фрунзе, 1966.
Фальк
Р. “Беседы об искусстве”. Письма. М., 1918.
Шафрановский
И. “Симметрия в природе”. Л., 1968.
Шорохов
Е. “Основы композиции”. М., 1979.
Шорохов
Е. “Композиция”. М., 1986.
Чистяков
П. “Письма, записные книжки, воспоминания”. М 1953.
“Школа
изобразительного искусства”. В 10 - ти выпусках. Вып. 1. М., I960.
Интернет
ресурсы
-
http://kladraz.ru/podelki-dlja-detei/lepka-iz-plastilina.html
-
http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/uroki-truda-v-dou/podelki-iz-plastilina
-
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2013/05/11/rabota-s-plastilinom-na-korrektsionno-razvivayushchikh
-
http://www.maam.ru/detskijsad/kruzhkovaja-rabota-po-plastilinografi-plastilinovoe-chudo.html
-
http://infourok.ru/proektnoissledovatelskaya-rabota-sekreti-plastilina-453490.html
-
http://www.stranamam.ru/post/2431701/
-
http://pandia.ru/text/79/152/37171.php
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.