Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная грамматика" 5 кл

«Рассмотрено» На заседании МО Учителей социального и социально-гуманитарного цикла МОУ «СШ №5» Протокол № 1    от « 28 »  08  2015г. Руководитель МО           ______ (Н.А.Домбровская)

«Согласовано» Зам.директора по УВР    «   28    »      08      2015г.           ______ ( О.А.Погребная)

«Принято» на заседании педсовета МОУ «СШ №5» Протокол № 9 от 31.08.2015

«Утверждаю» Приказ № 206    от 01.09.2015 Директор МОУ « СШ №5» ______            (С.Н.Скрипник)

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная граматика»

на 2015/ 2016 учебный год

Класс  5 –А 

Количество часов:  в неделю 1 ч

 Учитель Рослякова Юлия Викторовна, учитель русского языка и литературы

Тематическое планирование составила

_____________________________   / Рослякова Ю.В. /

Пояснительная записка

Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Актуальность введения в школе данного курса определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, рассказать в доступной форме о трудностях русского языка (нестандартными способами), заинтересовать учеников таким сложным предметом, как русский язык.

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.

Цель внеклассной работы: формирование относительной орфографической, пунктуационной грамотности, степень относительности должна стремиться к нулю. развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Задачи:

• продолжить формирование навыка относительной орфографической, пунктуационной грамотности;
• расширение читательского кругозора;
• развивать орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей
• (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными)
• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• способствовать развитию смекалки и сообразительности.
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
• выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;
• поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку; представить языковые явления так, чтобы стали ясны причины, по которым появились те или иные правила и нормы;

Принципы:

Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.

Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов – это принцип системности.

Методы:

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации:

Формы организации разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно-развлекательные игры, тематические устные журналы, конференции, олимпиады, неделя русского языка и литературы, дидактический и раздаточный материал.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы .

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 5-го класса учащиеся должны знать:

отличительные признаки основных языковых единиц; основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией; слова, словосочетания, предложения, текста; основные орфографические и пунктуационные правила; о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи; подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы; пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

Содержание программы

1. Введение. Язык мой – друг мой .Беседа о богатстве и разнообразии русского языка, его значении в жизни общества и месте, занимаемом в мире.
2. Словарь – мой добрый друг и верный помощник. Знакомства со словарями, отработка навыков пользования словарем, знакомство со словарной статьей.
3. Отработка навыков поисковой деятельности учащихся по теме «История моего имени».
4. Звуки не буквы! Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Разыгрывание ситуаций со словами.
5. Многозначные слова. Знакомство с многозначными словами, словами и омонимами. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
6. Синонимы. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
7. Этимология. Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими словарями.
8. Заимствованные слова. Работа со словарем иностранных слов, отработка практических навыков нахождения слов иностранного происхождения в русском языке.
9. Фразеологизмы.
10. Орфография.
11. Мягкий знак в конце и середине слова.
12. Сочетания ЖИ-ШИ.
13. Звонкие и глухие “двойняшки”.
14. Непроизносимые согласные.
15. Словообразование. Из чего состоят слова? Слова-родственники.
16. Морфология.
17. Существительные – слова с предметным значением.
18. Прилагательные – слова, называющие признаки. Нахождение прилагательных в тексте, отработка умения образовывать прилагательные.
19. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Нахождения глаголов в тексте, дидактическая игра.
20. Наречие. Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?
21. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
22. Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений

Календарно – тематическое планирование по внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика». 5 класс

№ п/п	Кол. часов	Дата		Тема	Содержание занятий
		план	факт
1	1	07.09		Введение. Язык мой – друг мой.	Беседа о богатстве и разнообразии русского языка, его значении в жизни общества и месте, занимаемом в мире
2	1	14.09		Словарь – мой добрый друг и верный помощник.	Знакомства со словарями, отработка навыков пользования словарем, знакомство со словарной статьей.
3	1	21.09		Конкурс «Доброе слово сказать – посошок в руки дать» (Русские пословицы и поговорки).	Практическое занятие с привлечением художественной литературы, изготовления тематических карточек
4	1	28.09		Устный журнал «Что в имени тебе моем?» Собственные имена.	Отработка навыков поисковой деятельности учащихся по теме «История моего имени». Презентации.
5	1	05.10		Звуки не буквы!	Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции.
6	1	12.10		Банты и шарфы. Что такое орфоэпия?	Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Разыгрывание ситуаций со словами.
7	1	19.10		В царстве смыслов много дорог.	Знакомство с многозначными словами, словами и омонимами. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
8	1	02.11		Об одном и том же разными словами.	Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи. Игра «У кого ряд самый длинный?»
9	1	09.11		«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.	Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими словарями.
10	1	16.11		Они всегда противоречат.	Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов».
11	1	23.11		Словари «чужих» слов.	Работа со словарем иностранных слов, отработка практических навыков нахождения слов иностранного происхождения в русском языке.
12	1	30.11		Фразеологические обороты.	Знакомство с фразеологическим словарём. Игра «Скажи иначе».
13	1	07.12		Орфография. Без него нельзя никак – Ь	Работа над словом. Грамматические сказки и весёлые рифмы.
14	1	14.12		Мягкий знак в конце и середине слова.	Игра «Превращение слова в другое». Дидактические игры, упражнения, головоломки.
15	1	21.12		Его не слышно в этом слове. Мягкий знак после шипящих.	Грамматические сказки.Инсценировка.
16	1	11.01		Страна Ошибок. Словарик Словознайкина.	Практическое занятие по орфографическому словарю, решение орфографических кроссвордов.
17	1	18.01		Сочетания ЖИ-ШИ. Скороговорки. Игра «Волшебный колодец».	Знакомство с происхождением правила в современном русском языке, решение орфографических задач.
18	1	25.01		Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку». Игра “Найди пару”.	Решение орфографических задач и кроссвордов.
19	1	01.02		Непроизносимые согласные.	Решение кроссвордов, составление веселых рифм.
20	1	08.02		Играем в загадки.	Знакомство с технологией составления загадок и кроссвордов. Практическое занятие.
21	1	15.02		Как строятся слова?	Сказка «Мудрый корень». Решение орфографических задач.
22	1	22.02		Из чего состоят слова? Слова-родственники.	Дидактическая игра «Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов»
23	1	29.02		Занимательная викторина «Строители слова»	Повторение навыков правописания морфем.
24	1	07.03		Существительные – слова с предметным значением	Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное” Нахождение существительных в тексте.
25	1	14.03		Местоимения. Достойная замена.	Дидактические игры, отработка навыков использования местоимений в речи.
26	1	21.03		Прилагательные – слова, называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя Прилагательное».	Нахождение прилагательных в тексте, отработка умения образовывать прилагательные.
27	1	04.04		Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол! Слова – части речи.	Нахождения глаголов в тексте, дидактическая игра.
28	1	11.04		Игра “Я знаю части речи”.	Определение смысловых и грамматических связей между словами.
29	1	18.04		Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?	Работа по нахождению наречий в тексте.
30	1	25.04		Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.	Рассказ о происхождении «маленьких слов»
31	1	02.05		Сколько слов Вы знаете?	Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву…»
32	1	09.05		Знаете ли вы значения слов? Определение значения слова с помощью толкового словаря.	Занятие по расширению словарного запаса слов.
33	1	16.05		Сколько языков на Земле?	Занятие по расширению кругозора учащихся.
34	1	23.05		Мы говорим его стихами. Афоризмы.	Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Список литературы для учителя:

1. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.
2. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.
4. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.
5. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.
6. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.
7. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.
8. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.
9. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
10. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.
11. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.
12. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.
13. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.

Список литературы для ученика:

1. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.
2. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.
4. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.
5. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.
6. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.
7. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.
8. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.
9. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
10. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.
11. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.
12. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.
13. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.