Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» 5 класс создана на основе авторской программы А.П.Пасхалова «Занимательная грамматика» 5 класс из расчета 34 часа в год (1 час в неделю). (М: издательство НЦ ЖАС, 2009г)

Актуальность введения в школе данного курса определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны, рассказать в доступной форме о трудностях русского языка (нестандартными способами), заинтересовать учеников таким сложным предметом, как русский язык.

Внеклассная работа по русскому языку является важнейшей составной частью работы по привитию интереса к предмету. Не секрет, что для многих учеников русский язык не является любимым предметом. Интерес к изучению родного языка пропадает у большинства детей. Объясняется этот факт многими причинами, в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению. Именно поэтому считаю главной задачей внеклассной работы привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его. Познавательный интерес является основным внутренним мотивом обучения. Уровень познавательного интереса выражается прежде всего в характере познавательной деятельности, с которой справляется и к которой стремится ученик: репродуктивно-фактологический, описательно-поисковый или творческий.

Необходимость кружка заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить знания школьников по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Проходя по ступеням от одного вида деятельности к другому, у ученика развивается познавательный интерес.

Цель внеклассной работы: формирование относительной орфографической, пунктуационной грамотности, степень относительности должна стремиться к нулю. развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний.

Задачи:

• продолжить формирование навыка относительной орфографической, пунктуационной грамотности;

• расширение читательского кругозора;

• развивать орфографическую зоркость и умение работы с разными типами словарей

• (орфографическими, орфоэпическими, словообразовательными).

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• способствовать развитию смекалки и сообразительности.

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

• выявление и поддержка лингвистически одаренных учащихся;

• поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по русскому языку; представить языковые явления так, чтобы стали ясны причины, по которым появились те или иные правила и нормы;

Принципы:

Внеклассная работа основывается на общедидактических принципах, важнейшими из которых являются: принцип научности, последовательности и системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи теории с практикой, доступности, наглядности. Являясь важной составной частью методики обучения русскому языку, внеклассная работа не может не основываться на методических принципах: внимание к материи языка, понимания языковых значений, оценки выразительности речи.

Общеизвестно, что существуют некоторые принципы, которые лежат в основе именно внеклассной работы по предмету. Этот принцип добровольного участия во внеклассных занятиях, принцип самодеятельности, предполагающий самостоятельность учащихся в подготовке и проведении мероприятий, принцип равноправного участия школьников и принцип занимательности. Один из важных принципов – это принцип системности.

Методы:

Методы, которые используются во внеклассной работе по предмету, отличаются от основных методов обучения не столько содержанием, сколько формой. В кружковой работе использую такие методы, как слово учителя, беседа, самостоятельная работа учащихся. Однако эти методы используются в непринужденной обстановке, что создает атмосферу большой заинтересованности в работе.

Формы организации:

Формы организации разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, познавательно-развлекательные игры, тематические устные журналы, конференции, олимпиады, неделя русского языка и литературы, дидактический и раздаточный материал.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы .

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 5-го класса учащиеся должны знать:

• отличительные признаки основных языковых единиц;

• основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;

• слова, словосочетания, предложения, текста;

• основные орфографические и пунктуационные правила;

• о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

учащиеся должны уметь:

• четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;

• подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;

• различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;

• пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

Содержание программы

1. Введение. Язык мой – друг мой .Беседа о богатстве и разнообразии русского языка, его значении в жизни общества и месте, занимаемом в мире.

2. Словарь – мой добрый друг и верный помощник. Знакомства со словарями, отработка навыков пользования словарем, знакомство со словарной статьей.

3. Отработка навыков поисковой деятельности учащихся по теме «История моего имени». Презентации.

4. Звуки не буквы! Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Разыгрывание ситуаций со словами.

5. Многозначные слова. Знакомство с многозначными словами, словами и омонимами. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

6. Синонимы. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.

7. Этимология. Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими словарями.

8. Заимствованные слова. Работа со словарем иностранных слов, отработка практических навыков нахождения слов иностранного происхождения в русском языке.

9. Фразеологизмы.

10. Орфография.

11. Мягкий знак в конце и середине слова.

12. Сочетания ЖИ-ШИ.

13. Звонкие и глухие “двойняшки”.

14. Непроизносимые согласные.

15. Словообразование. Из чего состоят слова? Слова-родственники.

16. Морфология.

17. Существительные – слова с предметным значением.

18. Прилагательные – слова, называющие признаки. Нахождение прилагательных в тексте, отработка умения образовывать прилагательные.

19. Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Нахождения глаголов в тексте, дидактическая игра.

20. Наречие. Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?

21. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

22. Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений

Календарно – тематическое планирование

«Занимательная грамматика». 5 класс

№ п/п

Кол.

часов

Дата

Тема

Содержание занятий

1

1

Введение. Язык мой – друг мой.

Беседа о богатстве и разнообразии русского языка, его значении в жизни общества и месте, занимаемом в мире

2

1

Словарь – мой добрый друг и верный помощник.

Знакомства со словарями, отработка навыков пользования словарем, знакомство со словарной статьей.

3

1

Конкурс «Доброе слово сказать – посошок в руки дать» (Русские пословицы и поговорки).

Практическое занятие с привлечением художественной литературы, изготовления тематических карточек

4

1

Устный журнал «Что в имени тебе моем?»

Собственные имена.

Отработка навыков поисковой деятельности учащихся по теме «История моего имени». Презентации.

5

1

Звуки не буквы!

Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции.

6

1

Банты и шарфы. Что такое орфоэпия?

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Разыгрывание ситуаций со словами.

7

1

В царстве смыслов много дорог.

Знакомство с многозначными словами, словами и омонимами. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».

8

1

Об одном и том же разными словами.

Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи. Игра «У кого ряд самый длинный?»

9

1

«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими словарями.

10

1

Они всегда противоречат.

Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов «.

11

1

Словари «чужих» слов.

Работа со словарем иностранных слов, отработка практических навыков нахождения слов иностранного происхождения в русском языке.

12

1

Фразеологические обороты.

Знакомство с фразеологическим словарём. Игра «Скажи иначе».

13

1

Орфография. Без него нельзя никак – Ь

Работа над словом. Грамматические сказки и весёлые рифмы.

14

1

Мягкий знак в конце и середине слова.

Игра «Превращение слова в другое». Дидактические игры, упражнения, головоломки.

15

1

Его не слышно в этом слове. Мягкий знак после шипящих.

Грамматические сказки.Инсценировка.

16

1

Страна Ошибок. Словарик Словознайкина.

Практическое занятие по орфографическому словарю, решение орфографических кроссвордов.

17

1

Сочетания ЖИ-ШИ. Скороговорки. Игра «Волшебный колодец».

Знакомство с происхождением правила в современном русском языке, решение орфографических задач.

18

1

Звонкие и глухие “двойняшки”. Сказка “Про ошибку». Игра “Найди пару”.

Решение орфографических задач и кроссвордов.

19

1

Непроизносимые согласные.

Решение кроссвордов, составление веселых рифм.

20

1

Играем в загадки.

Знакомство с технологией составления загадок и кроссвордов. Практическое занятие.

21

1

Как строятся слова?

Сказка «Мудрый корень». Решение орфографических задач.

22

1

Из чего состоят слова? Слова-родственники.

Дидактическая игра «Так же, как и у кустов, корень есть у разных слов»

23

1

Занимательная викторина «Строители слова»

Повторение навыков правописания морфем.

24

1

Существительные – слова с предметным значением

Сказка “Приключение в стране “Имя Существительное” Нахождение существительных в тексте.

25

1

Местоимения. Достойная замена.

Дидактические игры, отработка навыков использования местоимений в речи.

26

1

Прилагательные – слова, называющие признаки. Сказка “Приключение в стране “ Имя Прилагательное».

Нахождение прилагательных в тексте, отработка умения образовывать прилагательные.

27

1

Глаголы – слова, обозначающие действие предметов. Здравствуй, Глагол! Слова – части речи.

Нахождения глаголов в тексте, дидактическая игра.

28

1

Игра “Я знаю части речи”.

Определение смысловых и грамматических связей между словами.

29

1

Что? Когда? Зачем? Откуда? Почему? И как?

Работа по нахождению наречий в тексте.

30

1

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Рассказ о происхождении «маленьких слов»

31

1

Сколько слов Вы знаете?

Рассказ-беседа о словарном богатстве русского языка. Игра – соревнование “Кто больше знает слов на букву…»

32

1

Знаете ли вы значения слов? Определение значения слова с помощью толкового словаря.

Занятие по расширению словарного запаса слов.

33

1

Сколько языков на Земле?

Занятие по расширению кругозора учащихся.

34

1

Мы говорим его стихами. Афоризмы.

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.

Список литературы для учителя:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.

5. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.

6. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.

7. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.

8. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.

9. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.

10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.

11. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.

12. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.

13. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.

14. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.

Список литературы для ученика:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.

5. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.

6. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.

7. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.

8. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.

9. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.

10. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.

11. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г.

12. Шибаев А.А. Весёлый алфавит. – М.: АСТ-Пресс, 1999 г.

13. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993 г.

14. Юрьева Н.А. 350 развивающих упражнений по русскому языку. – Минск: Юнипресс, 2004 г.