Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная манемательная " ( 3 класс )

                                                                                 Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

Сосново - Борская   средняя общеобразовательная  школа

                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                                                      Директор  МОУ Сосново-Борской

                                                                                                                                                              средней  общеобразовательной  школы

                                                                                                                                                                ____________________ И.В. Шустрова

                                                                                                                                                         «____»__________________2015г.                

                                                                                                                                                              Приказ  от ________   № __________

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

(базовый уровень)

3 класс

               Составитель:  Морозова Ольга Алексеевна

               учитель первой квалификационной  категории

2015 г.

Коломенский муниципальный район

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная математика» для 3 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 (в действующей редакции от 29.12.2014 №5) 

3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. — М. : Просвещение, 2010.; 2015

4.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе  в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г., Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

5.      Основная общеобразовательная программа начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы

6.      Учебный план МОУ Сосново – Борской средней общеобразовательной школы на 2015 – 2016 учебный год.

7.      Программа внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро» (Авторы О.А. Захарова «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига Учебник , 2013 г. – В 2 ч.);

8.      УМК «Перспективная начальная школа»

  9. Положение о рабочей программе и программе по внеурочной деятельности МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы.  

     Одной из основных задач образовательной программы начального общего образования МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию, которая будет выполняться и при освоении рабочей программы по внеурочной деятельности в 3 классе. Потому что рабочая программа является составным элементом содержательного раздела образовательной программы начального общего образования.

    Основная масса обучающихся 3 класса – это дети со средним уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. В работе на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации деятельности, частые смены видов работы, дифференцированные задания, индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным способностям, так и при выборе форм, методов его освоения. Для учащихся, проявляющих желание изучать предмет на более глубоком уровне, в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности. Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода с использованием инновационных технологий:

1. Технология личностно-коммуникативного развивающего обучения

2.Технология проблемного обучения М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер

3. Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

4. Проектная деятельность (П.П.Блонский, Шацкий С.Т.)

5. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. (Горячев А.В. Ершунский Б.С.)

2.Общая характеристика учебного предмета

         Программа курса «Занимательная математика»  входит  во  внеурочную  деятельность   по  направлению   общеинтеллектуальное    развитие    личности,  предусматривает   включение   задач и  заданий,   трудность  которых  определяется  не  столько  математическим   содержанием,  сколько  новизной  и  необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания  отказаться   от   образца,   проявить   самостоятельность,   формированию   умений  работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Основная цель программы - изучение окружающего мира математическими средствами.

Задачи:

Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Форма организации внеурочной деятельности — факультатив.

Программа разработана на основе тетрадей для самостоятельной работы № 3 (учебный предмет «математика», 2-4 классы) и программы внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро». Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление.

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 35 часов, 1 ч в неделю. По годовому календарному графику МОУ Сосново-Борской средней общеобразовательной школы 35 учебных недель, поэтому для реализации рабочей программы имеется 1 час резервного времени, которое будет использоваться в конце года для повторения.

4.Ценностные ориентиры содержания курса

            Бюро занимается изучением вопросов, ответы на которые можно получить при помощи математических исследований и моделирования.

            Участвуя в работе бюро, школьники выполняют  расчёты, строят схемы, чертежи и карты, конструируют модели из бумаги и пластилина. Практические задачи являются средством и условием формирования способности детей применять полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от тех, в которых происходило их становление. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности

Метапредметные результаты

Умение видеть и воспринимать причинно-следственные связи в окружающей жизни, использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных, пространственных отношений; искать научное обоснование необычным природным явлениям.

Умение применять математические знания и преставления для решения учебных задач, начальный опыт математических знаний в повседневных ситуациях

Активное использование лабораторного оборудования, макетов, муляжей, контрольно-измерительных приборов, хрестоматий, справочников, словарей, Интернет-ресурсов.

Обогащение ключевых компетенций научно-познавательным содержанием

Формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации проектно-исследовательского замысла

Формирование способности оценивать результаты научно-творческой деятельности собственной и одноклассников.

Предметные результаты

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделировать ситуацию.

Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Воспроизводить способ решения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать предъявленное готовое решение.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.

Конструировать несложные задачи.

Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (бумага, пластилин и др.) и из развёрток

6.Содержание учебного курса

№	Темы  практических задач	Темы по математике и окружающему миру
1.	Кто строит дома на воде?	Трёхзначные числа. Запись сложения и вычитания чисел столбиком. Умножение и деление. Периметр четырёхугольника. Окружность и круг. Планета, на которой мы живём. Круглые сотни. Сравнение и вычитание круглых сотен. Сравнение трехзначных чисел.
2.	Живая природа Земли.	Составные задачи. Запись решения по действиям.
3.	Кто построил это гнездо?	Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения, умножения.
4.	Помогите Пете Семёнову	Изображение куба. Связь умножения и деления. Табличные случаи деления.
5.	Много ли на Земле льда? (начало)	Класс тысяч. Название четырёхзначных чисел. Сравнение четырёхзначных чисел. Неживая природа (три состояния воды). Кратное сравнение чисел и величин. Алгоритм сложения и вычитания столбиком.
6.	«Много ли на Земле льда? (окончание)	Числовой луч. Задачи на кратное сравнение. Диаграмма для записи Сравнение величин. Таблица для записи условия задачи. Неживая природа (три состояния воды).
7.	Где хранится пресная вода?	Умножение суммы на число. Группировка множителей. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком. Неживая природа (три состояния воды). Сравнение углов. Углы треугольника. Стороны треугольника.  Значение воздуха на Земле.
8.	Многоэтажная» атмосфера Земли	Умножение на число 10. Умножение числа на сумму. Умножение на двузначное число. Запись умножения столбиком. Горные породы.
9.	Жизнь под Землёй	Частные случаи деления (на число 1, числа 0, на число 0). Деление суммы (разности) на число. Горные породы
10.	Природное сообщество — аквариум	Сравнение и измерение площади многоугольника. Умножение на число 100 и число 1000. Соотношение между различными единицами измерения площади. Вычисление площади прямоугольника. Природные сообщества.
11.	Озеро Байкал	Задачи с недостающими данными. Задачи с избыточными данными. Выбор рационального пути решения. Водоем
12.	Стены Древнего Кремля	Деление на число 10, число 100 и число 1000. Деление на однозначное число. Деление на двузначное число. Наша страна — Россия

7.Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
1	Вводный инструктаж ИОТ 016-12. Кто строит дома на воде?	Предметные  -Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). -Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. -Моделировать ситуацию. -Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации. -Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм). -Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. -Воспроизводить способ решения. -Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. -Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Личностные: -определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы; -опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.  Регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; -проговаривать последовательность действий; -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Коммуникативные: - формировать собственное мнение и позицию; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. -Формирование способности оценивать результаты научно-творческой деятельности собственной и одноклассников. Познавательные. - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.	01.09-04.09
2	Кто строит дома на воде?		07.09-12.09
3	Живая природа Земли.		14.09-18.09
4	Кто построил это гнездо?		21.09-25.09
5	Кто построил это гнездо?		28.09-02.10
6	Помогите Пете Семёнову		05.10-09.10
7	Помогите Пете Семёнову		12.10-16.10
8	Много ли на Земле льда? (начало)		19.10-23.10
9	Много ли на Земле льда?(начало)		26.10-30.10
10	Отчет в Конструкторское бюро		09.11-13.11
11	Много ли на Земле льда? (окончание)		16.11-20.11
12	Много ли на Земле льда? (окончание)		23.11-27.11
13	Отчет в Конструкторское бюро		30.11-04.12
14	Где хранится пресная вода?		07.12-11.12
15	Где хранится пресная вода?		14.12-18.12
16	Отчет в Конструкторское бюро		21.12-25.12
17	«Многоэтажная» атмосфера Земли		11.01-15.01
18	«Многоэтажная» атмосфера Земли		18.01-22.01
19	Отчет в Конструкторское бюро		25.01-29.01
20	Облака		01.02-05.02
21	Облака		08.02-12.02
22	Отчет в Конструкторское бюро		15.02-19.02
23	Сказочный мир горных пещер		22.02-26.02
24	Сказочный мир горных пещер		29.02-04.03
25	Отчет в Конструкторское бюро		07.03-11.03
26	Жизнь под Землёй		14.03-18.03
27	Жизнь под Землёй		21.03-25.03
28	Отчет в Конструкторское бюро		04.04-08.04
29	Природное сообщество — аквариум		11.04-15.04
30	Природное сообщество —аквариум		18.04-22.04
31	Отчет в Конструкторское бюро		25.04-29.04
32	Озеро Байкал		02.05-06.05
33	Отчет в Конструкторское бюро		09.05-13.05
34	Стены Древнего Кремля		16.05-20.05
З5	Итоговое занятие		23.05-27.05

8.Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной  работы № 3.– М. Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.:  Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. – М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1, Часть 2

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.:Академкнига/Учебник.

СОГЛАСОВАНО.

Заместитель директора по ВР

________________ Эктова О.А.

«___»      ______________    2015г.