33066
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная математика»

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательная математика»


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Занимательная математика» разработана для внеурочных занятий с учащимися 1-4 классов на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Занимательная математика» для 1-4 классов (автор Е.Э. Кочурова).

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Актуальность программы определена тем, что она предназначена для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Практическая значимость

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Описание места рабочей программы в структуре основной образовательной программы ОО

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности»

Цели, задачи и принципы программы:

Цель:

создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи:

    • обогащение знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;

    • повышение уровня математического развития;

    • углубление представления о практической направленности математических знаний, развитие умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;

    • учить правильно применять математическую терминологию;

    • пробуждение потребности у школьников к самостоятельному приобретению новых знаний;

    • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

    • повышение мотивации и формирование устойчивого интереса к изучению математики.

Ценностными ориентирами содержания факультатива являются:

  • формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

  • освоение эвристических приёмов рассуждений;

  • формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

  • формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

  • формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

  • привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Программа ориентирована на учащихся 1-4 классов. Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности.

Программа рассчитана на 34 часа в год (2-4 классы), 33 часа в год (1 класс) с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин, срок реализации 4 года.

Для отслеживания результативности программа включает промежуточный и итоговый контроль в игровой форме.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в занятия включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации кружка целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Форма организации обучения – математические игры:

  • Игры-соревнования

  • Игры с игральными кубиками

  • Игры с мячом

  • Математические пирамиды

  • Работа с палитрой «Сложение и вычитание до 100».

4.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».

Предметные результаты отражены в содержании программы.

5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа. Арифметические действия. Величины.

2 КЛАСС-12 ЧАСОВ

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени.

Форма организации обучения — математические игры:

«Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;

игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;

математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;

работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование»1.

Мир занимательных задач

2 КЛАСС-10 ЧАСОВ

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Геометрическая мозаика

2 КЛАСС-12 ЧАСОВ

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 11, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Форма организации обучения — работа с конструкторами:

моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;

танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спичечный» конструктор2;

конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;

конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,

«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


2 класс

СЕТКА РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

2 год

обучения

1.

Числа. Арифметические действия. Величины

12

2.

Мир занимательных задач

10

3.

Геометрическая мозаика

12


Итого:

34



п/п


Наименование разделов, тем

Всего часов

Кол-во часов


Виды учебной и художественной деятельности


аудиторно

внеауд

1


Числа. Арифметические действия. Величины

12

8

4

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др.

2

Мир занимательных задач

10

5

5

Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.

3

Геометрическая мозаика

12

8

4

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу


ИТОГО:

34

21

13

































7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ

Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996

Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.

Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002

Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004

Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006

«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал


Интернет-ресурсы

1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные

проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры

и конкурсы.

5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачии задачки, фокусы, ребусы.

6. http://zankov.ru




8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов

1 уровень

Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни;

2 уровень

Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;

3 уровень

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Личностные УУД

Обучающийся научится:

_ учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

_ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

_ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

_ осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

_ принимать и сохранять учебную задачу;

_ планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

_ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

_ анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

_ различать способы и результат действия;

_ адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

_ проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

_ самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

_ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

_ анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;

_ находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

_ классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

_ отрабатывать вычислительные навыки;

_ осуществлять синтез как составление целого из частей;

_ выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

_ формулировать проблему;

_ строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

_ устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по

аналогии;

_ выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

_ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей;

_ различать обоснованные и необоснованные суждения;

_ преобразовывать практическую задачу в познавательную;

_ самостоятельно находить способы решения проблем

творческого и поискового характера.


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

_ принимать участие в совместной работе коллектива;

_ вести диалог, работая в парах, группах;

_ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

_ координировать свои действия с действиями партнеров;

_ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

_ задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

_ осуществлять взаимный контроль совместных действий;

_ совершенствовать математическую речь;

_ высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ критически относиться к своему и чужому мнению;

_ уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

_ принимать самостоятельно решения;

_ содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников


Универсальные учебные действия

УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

1. Числа. Арифметические действия. Величины:

сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

2. Мир занимательных задач:

анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

воспроизводить способ решения задачи;

сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

конструировать несложные задачи.

3. Геометрическая мозаика

ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

11и др., указывающие направление движения;

проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Формы и виды контроля.

- Участие обучающихся в школьном, муниципальном турах олимпиад по математике.

- Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.

-Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.

-Выпуск стенгазет.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что_______________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось___________________________________

Я думаю, это потому, что __________________________________________

Самым интересным было ___________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя ________________________________

Для отслеживания результативности программа включает промежуточный и итоговый контроль в игровой форме.
































6.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Раздел


урока

Тема урока


Элементы содержания

Виды деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

предметные

метапредметные

личностные

Геометрическая мозаика


1.

Удивительная снежинка

Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия».

Называть геометрические фигуры. Изображать геометрические фигуры.

Находить линию симметрию в фигурах, предметах. Рисовать симметричные фигуры.

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Текущий


2.

Крестики-нолики

Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение и вычитание в пределах 20).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно

- принимать и сохранять учебную задачу,

- проводить сравнение по за-данным критериям,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Игра

Числа. Арифметические действия. Величины

3.

Математические игры

Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

Устно выполнять счёт в пределах 10, 20. Выполнять графический диктант.

- принимать и сохранять учебную задачу,

- проводить сравнение по за-данным критериям,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности.

Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

Математический диктант

Мир занимательных задач

4.

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Находить заданные фигуры среди других. Составлять задания со спрятанными фигурами

Принимать и сохранять учебную задачу;

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;



Тест


5.

Секреты задач

Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

Решение задач

Решать задачи разной тематики

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

понимание причин успеха в учебной деятельности;

умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя.

Текущий

Геометрическая мозаика


6.

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Строить конструкции из спичек.

Решать задания с перекладыванием

- принимать и сохранять учебную задачу,

- проводить сравнение по за-данным критериям,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;


Игра


7.

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Заполнение числового кроссворда (судоку).

Решать судоку простого уровня

Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

-Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию.


Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, 

Практическая работа


8.

Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

Конструирование многоугольников.

Работать в команде. Составлять картинки из многоугольников.

- принимать и сохранять учебную задачу,

- проводить сравнение по за-данным критериям,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности.


Практическая работа

Мир занимательных задач

9.

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Заполнение числового кросворда

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя.

Числовой кроссворд


Геометрическая мозаика


10.

«Шаг в будущее»

Конструкторы: «Спички», «Порлимино» из электронного пособия. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

Выполнять простые задания со спичками. Построение по образцу

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности.


Практическая работа в группе


11.

Геометрия вокруг нас

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Решение задач

Решение простых задач

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий.

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;


Самостоятельная работа


12.

Путешествие точки

Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

Решение нестандартных задач.

Ориентироваться по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо»

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Текущий

Геометрическая мозаика


13.

«Шаг в будущее»

Конструкторы: «кубики», «Паркеты и мозаика», «Весы» из электронного приложения. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками».

Выполнение постройки из кубиков,мозайки по собственному замыслу.

Строить из мозайки и кубиков по образцу и собственному замыслу.

Принимать и сохранять учебную задачу;

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Текущий


14.

Тайны окружности

Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание окружности на орнаменте. Составление орнамента с помощью циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Работа с циркулем

Составление орнамента с помощью циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Практическая работа

Числа. Арифметические действия. Величины

15.

Решение олимпиадных задач

Олимпиада по математике

Решение задач повышенной трудности

Решать задачи повышенной сложности

Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

- Оценивать результаты выполненной работы.

олимпиада


16.

Новогодний серпантин

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

Решение математических головоломок и задач.

Работать с задачами на логику. Составлять ребусы и решать более сложные

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Самостоятельная работа для пары


17.

Волшебная линейка.

Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.

Решение заданий с использованием линейки.

Пользоваться линейкой в простых задачах

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности

Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы,

текущий


18.

Математические игры

Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 100». Работа с палитрой-основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».

Решение примеров с действиями на сложение и вычитание

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 круглыми числами

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

_ умение адекватн учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;


Практическая работа


19.

Часы нас будят по утрам…

Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

Работа с часами. Определение времени.

Определять время по стрелкам часов.

Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;


Проектная работа- стенгазета

Геометрическая мозаика


20.

Геометрический калейдоскоп

Задания на разрезание и составление фигур.

Составлять геометрические фигуры.

Составлять геометрические фигуры из нескольких фигур.

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - различать способ и результат действия. владеть рядом общих приѐмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Самостоятельная работа

Мир занимательных задач

21.

Головоломки

Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.

Поиск заданных цифр в сложной конфигурации.

Расшифровка слов при помощи цифр.

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

_ умение адекватно деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Практическая работа


22.

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.

Решение нестандартных задач.

Решение задач повышенной сложности.

ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;



Практическая работа


23.

Что скрывает сорока?

Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

Решение и составление ребусов.

Составить ребусы по предложенному образцу.

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах

Практическая работа

Числа. Арифметические действия. Величины.


24.

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

Решение математических головоломок и занимательных задач.

Выполнять задания повышенной сложности.

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - различать способ и результат действия. владеть рядом общих приѐмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах

Тест

Числа. Арифметические действия. Величины.


25.

Решение олимпиадных задач

Олимпиада

Решение задач повышенной трудности

Решать задачи повышенной сложности

Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности

.-постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», Извлечение информации из выполняемых заданий Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи;

Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы,

Олимпиада


26.

Дважды два - четыре

Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение чисел»

Выполнение заданий с умножением.

Решение заданий с табличным умножением.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Самостоятельная работа для пары


27.

Загадки-смекалки

Составление загадок, требующих математических решение

Составление и решение математических загадок.

Решение загадо-смекалок

Выбирать способ действия Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности

Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы,

Текущий


28.

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Решение: загадки, задачи, блиц-опрос. Оформление математической газеты.

Оформлять математическую стенгазету. Играть в команде.

- принимать и сохранять учебную задачу,

- проводить сравнение по за-данным критериям,

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

Групповая работа


29.

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

Решение математических задач и головоломок.

Решение заданий повышенной сложности.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен¬ных и несущественных признаков;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Практическая работа

Геометрическая мозаика


30.

Составь квадрат

Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

Работа с геометрическими фигурами.

Составлять из частей геометрические фигуры.

контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.;

умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

Текущий

Мир занимательных задач

31.

Мир занимательных задач

Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».

Решение задач.

Решать не стандартные задачи.


ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности;


Текущий


32.

Конкурс Знатоков математики

Игра «Кто хочет стать математиком?»

Выступление в конкурсе знатоков математики

Работать в команде, решать математические задачи в группе

Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Извлечение информации из выполняемых заданий -Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи;

Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения,

корректировка ошибок, 


соревнование

Мир занимательных задач

33.

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

Отгадывать числа с помощью подсказок.

Разгадывать числа пользуясь ходами шахматного коня.





уровне адекватной ретроспективной оценки;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен¬ных и несущественных признаков;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

_ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

_ представление об основных моральных нормах.

Соревнование


34.

Математическая эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).

Решение различных олимпиадных заданий..

Решения заданий повышенного уровня.

Самостоятельно определять этапы решения задачи.

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- осуществлять анализ объектов с выделением существен¬ных и несущественных признаков;

учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

_ понимание причин успеха в учебной деятельности.


текущий




9. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

10. Приложение к программе

Спичечный конструктор

  1. Из 9 палочек составить 4 равных треугольника

  2. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника



  1. Переложить 1 палочку таким образом, чтобы домик был перевернут в другую сторону


  1. В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов


  1. В фигуре из 6 квадратов убрать 3 палочки, чтобы осталось 4 квадрата


  1.  В фигуре, похожей на ключ, переложить 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата


  1. В фигуре из 6 квадратов убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 равных квадрата


  1. В фигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника


  1. В фигуре из 5 квадратов переложить 3 палочки, чтобы стало 4 квадрата


  1. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника


  1. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата


  1. Переложить 4 палочки так, чтобы из топора получилось 4 равных треугольника


  1. В фигуре, напоминающей фонарь, переложить 4 палочки, чтобы получился четырехугольник, состоящий из 4 равных треугольников


  1. Переложить 2 палочки так, чтобы фигура; похожая на корову, смотрела в другую сторону


Интеллектуальные разминки

Цель. Развитие творческого мышления.

1

  • Когда падает снег?

  • Самое большое однозначное число?

  • Сколько дней в неделе?

  • Кто первым тянул репку?

  • С чего начинается дружба?

  • Какой гриб растёт под берёзой?

  • Сколько букв в русском алфавите?

  • Какие числа надо переставить, чтобы они шли в порядке возрастания: 1,2,3,5,4,6,8,7.9.

2

  • Какое сегодня число? А день недели?

  • Шестой день недели?

  • Тебе дано, а люди пользуются?

  • Сколько звуков в слове КОНЬ?

  • Что дарят на день рождения?

  • Что бывает на дороге после дождя?

  • Как называется след от лыж? Лыжня.

  • 15 – это 7 и … , 18 это 9 и…, 16 это 8 и…

3

  • Наименьшее однозначное число?

  • К какому числу надо прибавить 2, чтобы получилось10?

  • Тише едешь -…

  • Сколько звуков в слове юла?

  • В каком слове 7 букв Я?

  • Геометрическая фигура без углов.

  • 5+3-4+0-1

  • Сладости в обёртках?

  • Во что ставят цветы?

4.

  • Бабушкина дочь – это…

  • Что подпрыгивает, если ударить.

  • Её наклеивают на конверт?

  • Что вырастает весной, а опадает осенью?

  • Что кладут под голову?

  • Прямая линия с точками на концах – это…

  • Во что вкручивают лампочку.

  • Во дворе гуляют куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе?

5

  • Как кричит осёл?

  • Сумма 10 и 2.

  • Сколько козлят в сказке съел волк?

  • Что бросают утопающим?

  • Четыре недели – это один…

  • Наша речь состоит из …

  • На чём путешествовал Емеля?

  • Вытянутый круг?

6

  • Заведение, где детей пытаются чему-нибудь научить?

  • Сколько гласных звуков в русском языке? А букв? Почему?

  • Без рук, без ног, а щиплется.

  • О чём говорят: зелёный, солёный, хрустящий.

  • К какому числу надо прибавить 3, чтобы получилось 10?

  • Самый смешной артист цирка?

  • Воздушное пространство, где летают птицы?

  • Как называется ограда вокруг здания?

  • Сколько звуков в слове Ёж?

7

  • Вода замерзает и становится…

  • Тетрадь для рисования – это…

  • Назови пятый и восьмой месяц года?

  • Боевая машина с гусеницами – это…

  • Как называется бумага для стен?

  • Рот у птицы?

  • Какое сегодня число? А день недели?

  • Какое сейчас время года?

  • Сколько звуков в слове уголь?

8

  • Назови летние месяцы?

  • Посчитай пятёрками до 50.

  • Назови шестую букву алфавита.

  • Какая медведица живёт на небе?

  • Какой документ выдают при рождении?

  • На какую планету летал Незнайка?

  • Что заплетают девочки?

  • В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?

9

  • Надутая домашняя птица?

  • Часть суток от утра до вечера?

  • Сколько крыльев у бабочки?

  • Назови первый день недели.

  • Назови три последние буквы алфавита.

  • Кто развалил теремок?

  • Какую рыбу поймал Емеля?

  • Какое число следует за 79, 66, 99?

10

  • У Миши 3пары варежек? Сколько варежек на левую руку?

  • С помощью чего чертят окружность?

  • Дом для машины – это…

  • Назовите твёрдые согласные?

  • Цепочка верблюдов, движущаяся в пустыне?

  • Название компонентов при сложении.

  • Тюрьма для птиц?

  • Врач, делающий операцию.

11

  • Слово, противоположное слову друг.

  • Что можно увидеть с закрытыми глазами?

  • Дерево с белой корой?

  • К 5 прибавить 6?

  • Часть окна, которую можно открывать для проветривания.

  • Воздушный транспорт ведьмы. Метла.

  • Рубашка для подушки. Наволочка.

  • 6+6-4-8+3+0= (3)

12

  • Он следит за чистотой и работает с метлой?

  • У неё много ножек.

  • Какой день недели был вчера?

  • Назовите компоненты при вычитании.

  • Горело 10 свечей. Три погасли. Сколько свечей осталось?

  • Пара лошадей пробежала 20км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь?

  • Тёмный цвет кожи от долгого лежания под солнцем?

13

  • Человек, который что-нибудь охраняет.

  • Маленькая красивая частичка снега.

  • Житель Цветочного города, побывавший на Луне.

  • Насекомое, живущее в улье?

  • В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр?

  • У жука три пары ног. Сколько всего ног у жука?

  • И яблоко, и банан, и ананас.

  • Когда температура тела воробья ниже зимой или летом?

14

  • Предшествующий день пятницы?

  • 18 уменьшить на 3?

  • Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а разговаривает.

  • В квартире две комнаты. Из одной сделали две. Сколько комнат стало?

  • У паука 4 пары ног. Сколько ног у паука?

  • В него ставят оценки детям в школе.

  • В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

  • Во дворе – горой, а в избе – водой.

15

  • К 16 прибавить 4?

  • У Иванушки – дурачка были три брата и три сестры. Сколько всего в семье мальчиков?

  • Ёмкость, в которой находится зубная паста.

  • Сколько всего двузначных чисел, запись которых оканчивается нулём?

  • Какой день наступает после понедельника?

  • Семь дней с понедельника по воскресенье.

  • Ночная птица с круглыми глазами.

  • Мама поставила на стол 9 чашек, из них перевернула 2 чашки. Сколько чашек стало на столе?

16

  • Из 20 вычесть 5?

  • По нему можно перейти реку, не замочив ног.

  • Какой день следует за вторником?

  • По гречески – алфавит, по русски…азбука.

  • Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Г.Андерсена?

  • Ела – ела дуб, дуб, потеряла зуб, зуб.

  • В названии, какого дня недели две одинаковые гласные.

  • Домашняя птица, которая может нести золотые яйца.

17

  • К 20 прибавить 10 и прибавить 15?

  • Что стоит между окном и дверью.

  • Наибольшее двузначное число? Наименьшее?

  • Сколько месяцев в году?

  • У скольких месяцев название заканчивается на Т?

  • В каком месяце бывает 28 дней? В любом.

  • Сколько горошин может войти в один стакан?

  • В чём волшебная сила старика Хоттабыча? В бороде.

18

  • Родственница бублика? Баранка.

  • Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку.

  • Персонаж русской сказки, поймавший щуку? Емеля.

  • Очень маленькая частичка хлеба? Крошка.

  • Какой день недели наступает раньше других?

  • Где край света? Там где начинается тень.

  • Мера для измерения жидкости? Литр.

  • Раньше из неё люди повсюду делали посуду? Глина.

19

  • Какой день недели наступает позже других?

  • В пище очень нам нужна, вкус еде придаст она?

  • Хищной рыбы нет зубастей, всех прожорливей, опасней.

  • Кого по осени считают?

  • Чтобы печку растопить, надо их нам нарубить.

  • Если мыло в глаз попало, что из глаз катиться стало?

  • За чем мы едим?

  • На какой машине нельзя ездить?

20

  • Какой день недели предшествует субботе?

  • Отпечаток от ботинка виден сразу на тропинке. Что это?

  • Каждый из двух весёлых товарищей из детской песенки, живших у бабуси?

  • Когда пешком идёшь – ты пешеход, а кто ты, если сел на пароход?

  • Детёныш коровы.

  • В него мы смотрим, чтобы увидеть себя?

  • На каком виде транспорта ехали медведи в стихотворении К.Чуковского?

21

  • Какой день недели находится между средой и пятницей?

  • В какую посуду нельзя налить воды?

  • Время года перед зимой?

  • Какой сказочной героине удалось убежать от медведей?

  • Птица с длинными ногами, которая очень любит есть лягушек?

  • Что отделяет голову от туловища?

  • Что с пола за хвост не поднимешь?

22

  • Часть ноги, боящаяся щекотки?

  • Слово, противоположное слову УТРО?

  • Животное, которое очень трудно тянуть из болота?

  • В каком дне недели букв больше, чем звуков?

  • Место на берегу моря для загорания и купания?

  • Кресло для царя?

  • Растение, похожее на ежа?

23

  • Был  тугим он кулачком, а разжался – стал цветком?

  • Где рыбам зиму жить тепло, там стены – толстое стекло.

  • Какими иголками не шьют рубашки?

  • Профессия Айболита?

  • Бессовестное животное съело не только бабушку, козлят, но и собиралось закусить поросятами?

  • Любимое животное старухи Шапокляк.

  • Иванушка по отношению к сестрице Алёнушке.

24

  • Кто был ростом с пальчик?

  • И дорожная разметка и название животного?

  • Цветок, на котором гадают?

  • Папа, мама и дети.

  • Подземный житель, стерегущий драгоценные камни.

  • Картина с видами природы.

  • Цветок, «лысеющий» на ветру.

25

  • Зарытое сокровище.

  • Последний месяц осени.

  • Она бывает чёрная, красная и заморская.

  • Это растение заставляет человека плакать.

  • Какое число считается несчастливым?

  • Есть такое чудо, какое летом бежит, а зимой стоит.

  • Вы пришли в класс, там уже было четверо детей и учительница. Которые вы по счёту?

  • Что надевают на голову в жаркую погоду?

26

  • Сколько букв в русском алфавите не относящихся ни к гласным, ни к согласным?

  • К какому числу надо прибавить3, чтобы получить 11?

  • Зимой и летом…

  • Какое государство можно носить на голове?

  • Сколько звуков в слове яма?

  • Сколько ног у паука?

  • В каком слове 100 Л?

  • Долговяз в землю увяз? Дождь.

27

  • Последующий месяц сентября?

  • Разлив реки весной при таянии снега?

  • Сколько звуков в слове тень?

  • Какого цвета сахар?

  • Какие три числа надо перемножить, чтобы в результате получилась единица?

  • Безопасная змея?

  • Когда охотится ёж – днём или ночью?

  • Назовите число, предыдущее числу 100?

28

Сто один брат, все в один ряд, вместе связаны стоят?

Один человек на двух лошадях рядом едет?

  • Какая птица не высиживает птенцов?

  • Слепыми или зрячими рождаются зайчата?

  • Кто в году четыре раза переодевается?

  • Кого один раз в год наряжают?

  • У родителей и деток, вся одежда из монеток.

  • Белая кошка лезет в окошко.

29

  • Чем до неба докинешь?

  • Что случилось 31 февраля?

  • Что будет с вороной, когда седьмой год минует?

  • Когда у человека бывает столько глаз, сколько дней в году?

  • Одно яйцо сварится за 4 минуты. За сколько минут сварится 3 яйца?

  • На столе лежало 4 яблока. Одно разделили пополам. Сколько яблок на столе?

  • Что делает зимой ёж?

30

  • Тройка лошадей пробежала 5км. По сколько километров, пробежала каждая лошадь?

  • Кто видит ушами?

  • 16 уменьшить на 5?

  • Семеро друзей Белоснежки?

  • Учреждение, куда принимают неграмотных?

  • Девочка, которая боится очень жаркой погоды?

  • Любимая еда острова Чунга – Чанга?

31

  • Что легче: 10кг железа или 10кг сена?

  • 10 плюс 6 получится?

  • Сотня лет?

  • Число, из которого вычитают?

  • Название числа, в котором четыре десятка? Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? Слонёнок.

  • Почему охотник ищет лису?

  • Прицеливаясь, охотник щурит один глаз. Почему?

32

  • Как написать слово мышеловка пятью буквами?

  • Первый тюфяк, второй тюфяк… двенадцатый тюфяк. Первая перина, вторая перина,…, двенадцатая перина. А что дальше?

  • Промежуток времени в 60 минут?

  • Часть суток от вечера до утра?

  • Приспособление, с помощью которого открывают замок?

  • Подземная железная дорога?

  • Сколько звуков в слове ЛЬЮ?

 33

  • Сколько концов у трёх палок?

  • Что наступает после весны?

  • Выходной день недели?

  • Кто жених Мухи Цокотухи?

  • Кто родится с усами? Котёнок.

  • Как называют жителей Москвы? А нашего посёлка?

  • Маленький дом, где живут рыбки?

34

  • Маленький ребёнок?

  • Шестой день недели?

  • Летела стая гусей: один гусь впереди и два позади; один позади и два впереди; один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было гусей?

  • На какой свет светофора не переходят дорогу?

  • Человек, плавающий в морях?

  • Место, где купаются и загорают?

  • Какое молоко даёт чёрная корова?

Терминологический словарь

Математика - цикл наук, изучающих величины и пространственные формы (арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия и т. д.).

Аршин - старинная русская мера длины, равная, в современном исчислении 0,7112м.

Верста - русская мера длины, равная 500 саженям (1,0668 км).

Локоть - русская мера длины, равнялся длине руки от пальцев до локтя (по другим данным - "расстояние по прямой от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца руки").

Сажень - русская мера длины, равная 3 аршинам, 2,1336 метрам.

Архиме́д— древнегреческий математик, физик, механик и инженер из Сиракуз. Сделал множество открытий в геометрии. Заложил основы механики, гидростатики, автор ряда важных изобретений.

Пифагор Самосский— древнегреческий философ и математик, создатель религиозно-философской школы пифагорейцев.

Геоме́трия— раздел математики, изучающий пространственные отношения и их обобщения.

Треугольник - геометрическая фигура - многоугольник с тремя углами.

Квадрат – прямоугольник, у которого все стороны равны.

Ребусы - это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.

Логика - наука о законах правильного мышления называется логикой.

Систе́ма счисле́ния — символический метод записи чисел, представление чисел с помощью письменных знаков.

Десяти́чная систе́ма счисле́ния — позиционная система счисления по целочисленному основанию 10. Одна из наиболее распространённых систем счисления в мире. Для записи чисел наиболее часто используются символы 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, называемые арабскими цифрами.


Общая информация

Номер материала: ДБ-039765



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.