Пояснительная
записка
Рабочая
программа
внеурочной деятельности «Занимательная математика»
разработана на основе:
-Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373
-Григорьев,
Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.
-Данилюк,
А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011.
-Н.Ф.Виноградова.
Сборник программ внеурочной деятельности. 1-4 класс/под.ред
Н.Ф.Виноградовой.-М.: Вентана –Граф,2011
- Авторской программы:
Е.Э.Кочуровой «Занимательная математика». Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф.
Виноградовой. /Е.Э.Кочурова -М.: Вентана –Граф, 2011
-
Образовательной программы начального общего образования МБОО «Ямашинская СОШ»,
-Положение
о рабочей программе по внеурочной деятельности ФГОС НОО МБОО « Ямашинская СОШ».
Актуальность программы определена тем,
что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться
развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет
учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном
этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных
с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности,
будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
развитию.
Не менее важным
фактором реализации данной программы является и стремление развить
у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по
определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики,
а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика. Занятия внеурочной деятельности содействуют развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы внеурочной деятельности, основаны на
любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять. Данная практика помогает успешно овладевать не только общеучебными умениями и
навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с
опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением
полученных результатов.
Специфическая форма
организации позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети получают
профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и
профессионально-трудовой адаптации в обществе.
Новизна программы состоит в том,
что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает
интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.
Цель программы: Создание
условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирование
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
- создание условий для формирования и
развития практических умений обучающихся решать нестандартные задачи, используя
различные методы и приемы;
- развитие математического кругозора,
логического и творческого мышления, исследовательских умений учащихся;
- формирование навыков
самостоятельной работы, имеющий последовательный характер;
- повышение математической культуры
ученика;
- воспитание настойчивости,
инициативы;
- развитие навыков учебного
сотрудничества в процессе решения разнообразных задач.
Отличительные особенности
программы.
В основное содержание программы
включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и
задания исследовательского характера. В структуру программы входит
теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью.
Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей,
логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать
математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и
делать выводы. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Курс внеурочной
деятельности
«Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников
и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая
не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические
игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение
одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе
выполнения математических заданий на листках бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение
между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать
принципы игр «Ручеек», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований
между командами.
Формы проведения занятий.
Содержание курса строится
на основе деятелъностного подхода. Каждый раздел программы
предусматривает
- практико-ориентированные учебные
занятия;
- творческие мастерские;
- тематические конкурсы, выставки.
Различные формы
деятельности:
- индивидуально-творческая;
- в малой подгруппе (3-4 человека);
- коллективная;
- учебно-игровая (познавательные
игры, занятия);
- игровой тренинг;
- конкурсы;
- турниры;
- викторины
Обучение детей
организуется в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих
эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для
свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения
взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и
общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок
обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.
Учитываю возрастную особенность, отличающую его от других,
последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее
фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков
усвоения различных видов деятельности.
Задачи данного курса решаются в процессе
ознакомления детей с разными областями математической действительности: с
количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и
временными ориентировками.
В данном возрасте эмоции играют едва ли не
самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации
занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого
ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития
детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для
развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу
происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них
исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное
беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов
в своём развитии.
Ведущей деятельностью
школьника
этого возраста
является игровая. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе
которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и
отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется
личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между
собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий
воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.
Методы и приёмы
организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей
ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной
деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не
оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание
на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование
которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание,
восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления.
Сроки реализации программы - 1 год.
Продолжительность занятия 45 минут.
Формы подведения итогов.
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы
учащихся.
Возраст детей, посещающий внеурочную
деятельность
Состав группы – постоянный ( мальчиков- 7, девочек-6),
Возраст детей - 9-10, 12 лет
Особенности набора - свободный
Планируемые
результаты освоения программы:
Личностными результатами изучения
данного курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» являются:
-
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
-
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-
воспитание чувства справедливости, ответственности;
-
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
-
анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
-
включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
-
выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии;
-
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения;
-
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
-
контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
-
выявлять закономерности в расположении деталей, составлять детали в
соответствии с заданным контуром конструкции;
-
сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием;
-
объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
-
анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
-
моделировать объемные фигуры из различных материалов ( проволока, пластилин и
др.) и из разверток;
-
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты:
-
сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
-
моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда: использовать его к ходе самостоятельной работы;
-
применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с
числовыми головоломками;
-
ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
-
ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие
направление
движения;
-
проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
-
выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
-
анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной
конструкции;
-
составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции.
|
|
|
|
|
|
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
|
|
|
|
Мир занимательных
задач
|
|
|
|
|
Геометрическая
мозаика
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно – тематическое
планирование
№
|
Наименование раздела программы,
тема
|
Кол-во часов
|
Характеристика деятельности
обучающихся
(основные учебные умения и действия
|
Плановые сроки прохождения
учебного материала
|
План
|
Факт
|
|
Мир
занимательных задач
|
1
|
Числа.
Арифметические действия. Величины
-сравнивать
разные приёмы действий, выбирать удобные способы
для выполнения
конкретного задания;
- моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
- анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться
в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
- аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результата с заданным условием;
- контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных
задач
- анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
- искать и
выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы;
- моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации;
- конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
- объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить
способ решения задачи;
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать
наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
- конструировать
несложные задачи.
Геометрическая
мозаика
- ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения;
- проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
- выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
- составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
- выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
- моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
- осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
04.09
|
|
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
1
|
|
|
2
|
Числа-великаны
|
1
|
11.09
|
|
|
Мир
занимательных задач
|
2
|
|
|
3
|
Мир
занимательных задач
|
1
|
18.09
|
|
4
|
Кто что
увидит?
|
1
|
25.09
|
|
|
Числа.
Арифметические действия. Величины.
|
2
|
|
|
5
|
Римские
цифры
|
1
|
02.10
|
|
6
|
Числовые
головоломки
|
1
|
09.10
|
|
|
Мир
занимательных задач
|
3
|
|
|
7
|
Секреты
задач
|
1
|
16.10
|
|
8
|
В царстве
смекалки
|
1
|
23.10
|
|
9
|
Математический
марафон
|
1
|
30.10
|
|
|
Геометрическая
мозаика
|
2
|
|
|
10
|
«Спичечный»
конструктор
|
1
|
13.11
|
|
11
|
«Спичечный»
конструктор
|
1
|
20.11
|
|
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
3
|
|
|
12
|
Выбери
маршрут
|
1
|
27.11
|
|
13
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
04.12
|
|
14
|
Математические
фокусы
|
1
|
11.12
|
|
|
Геометрическая
мозаика
|
3
|
|
|
15
|
Занимательное
моделирование
|
1
|
18.12
|
|
16
|
Моделирование
геометрических фигур
|
1
|
25.12
|
|
17
|
Объёмные фигуры: цилиндр, конус,
пирамида, шар, куб
|
1
|
15.01
|
|
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
7
|
|
|
18
|
Математическая
копилка.
|
1
|
22.01
|
|
19
|
Какие слова
спрятаны в таблице?
|
1
|
29.01
|
|
20
|
«Математика — наш друг!»
|
1
|
05.02
|
|
21
|
Решай, отгадывай,
считай
|
1
|
12.02
|
|
22
|
В царстве
смекалки
|
1
|
19.02
|
|
23
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа.
|
1
|
26.02
|
|
24
|
Числовые
головоломки
|
1
|
05.03
|
|
|
Мир
занимательных задач
|
2
|
|
|
25
|
Мир
занимательных задач.
|
1
|
12.03
|
|
26
|
Задачи со
многими возможными решениями.
|
1
|
19.03
|
|
|
Числа. Арифметические
действия. Величины.
|
3
|
|
|
27
|
Математические
фокусы.
|
1
|
02.04
|
|
28
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
09.04
|
|
29
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
16.04
|
|
|
Мир
занимательных задач
|
2
|
|
|
30
|
Блиц-турнир
по решению задач
|
1
|
23.04
|
|
31
|
Математическая
копилка
|
1
|
30.04
|
|
|
Геометрическая
мозаика
|
1
|
|
|
32
|
Геометрические
фигуры вокруг нас
|
1
|
07.05
|
|
|
Мир
занимательных задач
|
2
|
|
|
33
|
Математический
лабиринт
|
1
|
14.05
|
|
34
|
Математический
праздник
|
1
|
21.05
|
|
Материально-техническое обеспечение
№п\п
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
1.Библиотечный фонд
(книгопечатная продукция)
|
1
|
Игнатьев Е.И. «В
царстве смекалки» - М.Наука,1982
|
2
|
Кордемский Б.А.
«Увлечь школьников математикой» - М.Просвещение,1981
|
3
|
Кордемский Б.А.,
А.А.Ахадов «Удивительный мир чисел» - М.Просвещение,1986
|
4
|
Левитас Г.Г.
«Нестандартные задачи по математике во 2-м классе» - М.Илекса,2008
|
5
|
Лиман М.М.
«Школьникам о математике и математиках» - М.Просвещение,1981
|
6
|
Мазаник
А.А. «Реши сам» - М.Народная асвета,1966
|
2. Печатные пособия
|
1
|
Портреты
математиков
|
|
3. Оборудование класса
|
1
|
Классная доска
|
2
|
Мультимедийный проектор
|
3
|
Компьютер
|
4
|
Экспозиционный экран
|
5
|
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
|
6
|
Стол учительский
|
7
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
|
4.Интернет-ресурсы
|
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение
1. Кубики
(игральные) с точками или цифрами.
2.
Комплекты карточек с числами:
1) 0, 1, 2,
3, 4, … , 9 (10);
2) 10, 20,
30, 40, … , 90;
3) 100,
200, 300, 400, … , 900.
3.
«Математический веер» с цифрами и знаками.
4. Игра
«Русское лото» (числа от 1 до 100).
5. Игра
«Математическое домино».
6. Часовой
циферблат с подвижными стрелками.
7. Набор «Геометрические
тела».
8.
Конструкторы «Танграмм».
|
Лист корректировки рабочей
программы
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.