Рабочая программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом  Министерства       образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373

-Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

-Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011.

-Н.Ф.Виноградова. Сборник программ внеурочной деятельности. 1-4 класс/под.ред Н.Ф.Виноградовой.-М.: Вентана –Граф,2011

- Авторской программы: Е.Э.Кочуровой «Занимательная математика». Сборник программ   внеурочной  деятельности: 1-4 классы/ под редакцией  Н.Ф. Виноградовой. /Е.Э.Кочурова -М.: Вентана –Граф, 2011

- Образовательной программы начального общего образования МБОО «Ямашинская СОШ»,

-Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности ФГОС НОО МБОО « Ямашинская СОШ».

             Актуальность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках образовательных областей математики и информатики, окружающего мира, технологии. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

           Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.

Задачи:
1. Повышение эрудиции  и расширение  кругозора.

2. Формирование приемов умственных операций  младших  школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.

3. Развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. 
4. Выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Отличительные особенности программы.

Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят  с  историей математики, помогают развитию  представлений о её практическом применении, воспитанию гражданственности и патриотизма на примере жизни и деятельности великих математиков.

Курс направлен  на формирование умения нестандартно мыслить, отработку вычислительных навыков в пределах 1000, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью тренажёров, тестов, расширение кругозора учащихся, умения анализировать, сопоставлять, делать логические выводы. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру».

Большое внимание на занятиях  должно уделяться развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка. Дети не просто исследуют различные математические  объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур.

Курс внеурочной деятельности «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листках бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий  целесообразно использовать принципы игр «Ручеек», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Формы  проведения занятий.

Содержание курса строится на основе деятелъностного под­хода. Каждый раздел программы предусматривает

- практико-ориентированные учебные занятия;

- творческие мастерские;

- тематические конкурсы, выставки.

Различные формы деятельности:

- индивидуально-творческая;

- в малой подгруппе (3-4 человека);

- коллективная;

- учебно-игровая (познавательные игры, занятия);

- игровой тренинг;

      - конкурсы;

- турниры;

- викторины

Обучение детей организуется  в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.
           Учитываю возрастную особенность, отличающую его от других, последующих этапов развития: он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности.

Задачи   данного курса решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической  действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

В   данном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий  ребята достигают значительных успехов в своём развитии.

Ведущей деятельностью школьника этого возраста  является   игровая. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.

 Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка,  развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности.  Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления.

Сроки реализации программы  - 1 год.

Продолжительность занятия 45 минут.

Формы подведения итогов.

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся.

Возраст детей, посещающий внеурочную деятельность

Состав группы – постоянный ( мальчиков- 3, девочек-4),

Возраст детей - 9 лет

Особенности набора - свободный

Планируемые результаты освоения программы:

Личностными результатами изучения данного курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

- выявлять закономерности в расположении деталей, составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

- моделировать объемные фигуры из различных материалов ( проволока, пластилин и др.) и из разверток;

- осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Предметные результаты:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда: использовать его к ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие

направление движения;

- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

- анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной

конструкции;

- составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции.

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела программы, тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Числа. Арифметические действия. Величины.	22	11	11
2	Мир занимательных задач	7	4	3
3	Геометрическая мозаика	5	2	3
Итого:		34	17	17

Календарно – тематическое планирование

№	Наименование раздела программы, тема	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся (основные учебные умения и действия	Плановые сроки прохождения учебного материала
				План	Факт
	Мир занимательных задач	1	Числа. Арифметические действия. Величины -сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; - моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; - применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; - анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; - включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; - выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; - аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; - сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Мир занимательных задач - анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины); - искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; - моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; - конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи; - объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия; - воспроизводить способ решения задачи; - сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; - анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи; -  оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); - участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи; -  конструировать несложные задачи. Геометрическая мозаика - ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; - ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; - проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); - выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; - анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции; - составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции; - выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции; -  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; - объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; - анализировать предложенные возможные варианты верного решения; - моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток; - осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
1	Интеллектуальная разминка	1		02.09
	Числа. Арифметические действия. Величины.	1
2	«Числовой» конструктор	1		09.09
	Геометрическая мозаика	1
3	Геометрия вокруг нас	1		16.09
	Мир занимательных задач	3
4	Волшебные переливания	1		23.09
5	В царстве смекалки	1		30.09
6	Решение нестандартных задач (на «отношения»).	1		07.10
	Геометрическая мозаика	3
7	«Шаг в будущее»	1		14.10
8	«Спичечный» конструктор	1		21.10
9	«Спичечный» конструктор	1		28.10
	Числа. Арифметические действия. Величины.	12
10	Числовые головоломки	3		11.11
11	Интеллектуальная разминка	1		18.11
12	Интеллектуальная разминка	1		25.11
13	Математические фокусы	1		02.12
14	Математические игры	1		09.12
15	Секреты чисел	1		16.12
16	Математическая копилка	1		23.12
17	Математическое путешествие	1		13.01
18	Выбери маршрут	1		20.01
19	Числовые головоломки.	1		27.01
20	В царстве смекалки	1		03.02
21	В царстве смекалки	1		10.02
	Мир занимательных задач	1
22	Мир занимательных задач.	1		17.02
	Геометрическая мозаика	2
23	Геометрический калейдоскоп	1		24.02
	Мир занимательных задач	2
24	Интеллектуальная разминка задачи.	1		03.03
25	Разверни листок От секунды до столетия	1		10.03
	Числа. Арифметические действия. Величины.	9
26	Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век.	1		17.03
27	Одна секунда в жизни класса.	1		07.04
28	Числовые головоломки.	3		14.04
29	Конкурс смекалки	1		21.04
30	Это было в старину	1		28.04
31	Математические фокусы	1		05.05
32	Энциклопедия математических развлечений	2		12.05
33	Составление сборника занимательных заданий.	1		19.05
34	Математический лабиринт	1		26.05

Материально-техническое обеспечение

№п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки» - М.Наука,1982
2	Кордемский Б.А. «Увлечь школьников математикой» - М.Просвещение,1981
3	Кордемский Б.А., А.А.Ахадов «Удивительный мир чисел» - М.Просвещение,1986
4	Левитас Г.Г. «Нестандартные задачи по математике во 2-м классе» - М.Илекса,2008
5	Лиман М.М. «Школьникам о математике и математиках» - М.Просвещение,1981
6	Мазаник А.А. «Реши сам» - М.Народная асвета,1966
2. Печатные пособия
1	Портреты математиков
	3. Оборудование класса
1	Классная доска
2	Мультимедийный проектор
3	Компьютер
4	Экспозиционный экран
5	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев
6	Стол учительский
7	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Интернет-ресурсы
	Материально-техническое обеспечение 1. Кубики (игральные) с точками или цифрами. 2. Комплекты карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900. 3. «Математический веер» с цифрами и знаками. 4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100). 5.  Игра «Математическое домино». 6. Часовой циферблат с подвижными стрелками. 7. Набор «Геометрические тела». 8. Конструкторы «Танграмм».

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту