Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Увлекательный русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательной организации, примерной программы по внеурочной деятельности.
Рабочая программа по курсу включает в себя инвариантную часть, и вариативную часть.
Для реализации вариативной части учебного плана в 6 классе включены следующие образовательные модули:
внутрипредметный модуль -16 часов выделено зеленым цветом):
Решение учебно – практических задач «Кладовая Буквоеда» – 16 часов;
образовательное интегрированное событие (выделено красным цветом) – 1 часов;
проектная деятельность (выделено жёлтым цветом) – 3 часов.
Внутрипредметные модули направлены на формирование наряду с предметными результатами, метапредметных и личностных результатов образования.
Модуль «Проектная деятельность» направлен на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы. Проектная деятельность позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Проектная деятельность направлена на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
Интегрированный межпредметный модуль «Образовательное событие» направлен на решение следующих задач:
расширение предметного содержания; мотивация на образовательную деятельность; создание условий для самореализации учащихся и для презентации продуктов их проектной и творческой деятельности; развитие организаторских способностей через привлечение учащихся к различным формам деятельности; развитие коммуникативных навыков через работу в разновозрастных группах.
Основная концепция реализации «Образовательного события» – создание единого образовательно-воспитательного пространства без возрастных ограничений и без деления форм деятельности на учебную и воспитательную
Актуальность программы заключается в том, чтобы ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи, показать слово как бы изнутри, вскрыть таящиеся в нём возможности, что способствует развитию мотивации к обучению русскому языку и литературе. Потребность проникновения в глубину слов обусловлена всё чётче проявляющейся проблемой современной речевой культуры.
Данная программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание рабочей программы по внеурочной деятельности представляет собой введение в некоторые вопросы языкознания, как сопутствующие изучению русского языка, изучение лексического состава языка, введение в этимологию русского языка, обращение к историческому комментарию слова, знакомство с языковыми нормами.
Практическая значимость.
Учащиеся среднего звена совершенствуют свои знания, умения и навыки по русскому языку.
Итогом работы по данной программе является участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня, создание учебно-исследовательских проектов (индивидуальных и групповых), защита их внутри группы и на уровне школьного мероприятия.
Перспективность данного курса заключается в том, что предполагается дальнейшее расширение темы от слова к словесности.
Формируя коммуникативную компетенцию учащихся, программный курс развивает способность к собственному речетворчеству, учит творческому употреблению родного языка.
Творческие работы, проектная деятельность, коллективная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы по программе желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа) – модифицированная.
Цель и задачи программы.
Цель – расширение лингвистического кругозора; приобщение к языковым ценностям; увеличение словарного запаса; формирование общей языковой культуры.
Задачи:
1) закрепление уже изученных лингвистических терминов;
2) знакомство с новой лексикографической терминологией;
3) развитие умения работать со словарем;
4) развитие навыка поиска лингвистической информации;
5) формирование стремления бороться за чистоту и красоту русского языка;
6) формирование умения самостоятельного лингвистического исследования и наблюдения над художественным текстом.
Базовые теоретические идеи; ключевые понятия:
обучающиеся 6 класса познакомятся с наукой «Этимология», звуковыми законами, понятием «Родственные языки», формированием синонимических гнезд, с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, метаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью.
Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь:
Разделы программы изложены в логической последовательности. Каждый последующий раздел связан с предыдущим. Программа реализуется в течение одного учебного года, рассчитана на 2 часа в неделю, всего – 70 часов.
Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Обучающие должны знать:
- языковые нормы и их разновидности, нормы речевого поведения в различных сферах общения;
- назначение лингвистических словарей;
- историю современного русского письма;
- материал из жизни и деятельности выдающихся учёных – языковедов;
- приёмы работы с текстом;
- художественно – выразительные средства языка.
Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно выполнять различные творческие работы;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, оценивать их с точки зрения нормативности;
- извлекать информацию из различных источников для решения познавательных и коммуникативных задач, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
- моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения и языковыми нормами;
- уметь объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского народов.
Планируемые результаты:
- приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.
- развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.
- получение школьниками опыта взаимодействия (проведение заседаний класса, изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).
Личностные результаты:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, богатство и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Методы и формы проведения занятий:
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
составление проектов;
анализ и просмотр проектов;
подготовка и защита презентаций;
знакомство с трудами известных филологов;
составление копилки знаний.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Содержание программы.
1. Языкознание – удивительная наука. Старое и новое в слове. Народное слово в литературном языке. Из истории слов и выражений. Почему мы так говорим. Ученые-лингвисты.
2. Начальные сведения о происхождении слов. Этимология. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Работа с этимологическим словарем.
3. О слове.
Из истории письменности. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.
Работа с этимологическим словарём.
4. Фонетика. Звуковая жизнь слова. Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии «буквы» от «звука». Составление транскрипций.
5. Как рождаются и живут слова. Сколько слов в русском языке. Сколько мы знаем слов. Активные и пассивные слова. Группы слов. Лингвистические словари.
6. Омонимы и многозначность. Лексическое богатство русского языка. Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова
однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.
7. Явление синонимии в русском языке. Синонимы и антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, устаревшие слова. Их значение в произведении.
8. Русская фразеология. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Введение понятия «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в литературных произведениях.
9. Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси. Исконно русские имена и заимствованные. Грамматика собственных имен. Происхождение фамилий. Прозвища.
10. Секреты географических названий. Топонимика родного края. Происхождение и жизнь топонимов нашей местности. (Водоемы, леса, балки, горы, хутора.)
11. Всегда ли мы говорим правильно? Орфоэпия. Речь и культура общения.
12. Русская пунктуация и ее особенности. История русской пунктуации. Можно ли обойтись без запятых?
13. «Я люблю свой родной язык!» Итоговые занятия. Подготовка и проведение утренника «Язык мой - друг мой!».
Тематическое планирование
Составление буклета «Русские лингвисты»
2
Без грамматики не выучишь и математики
Беседа учителя. Работа со словарем
3
Что такое грамота? (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Поисково-исследовательская работа
4-5
Наш язык. Когда и как люди научились говорить (проблема происхождения языка)
Лекция.
Ролевая игра
6-7
Происхождение и развитие письма.
Беседа. Создание буклета
8-9
Как учили грамоте на Руси (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Беседа. Составление плана исследования
10-11
Что такое азбука. Происхождение азбуки.
Работа со справочным материалом
12-13
Фонетика. Звуковая жизнь слова.
Беседа.
Конкурс скороговорок
14
Как рождаются и живут слова
Беседа.
Шарады.
15
Как рождаются и живут слова (решение учебно-практических (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Сообщение учащихся.
Игра «Лексический марафон»
16-17
Слова знаменательные и служебные
Сообщение учащихся. Составление таблицы
18-19
Учим падежи
Беседа. Конкурс творческих работ
20
Слово и его значение
Лекция. Работа с толковыми словарями
21
Толковые словари (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Беседа. Работа с толковыми словарями
22
Знаменитый словарь Даля
Работа со словарем. Составление буклета
23- 24
Знакомые и незнакомые слова
Составление кроссворда, шарад, ребусов
25-26
Омонимы и многозначность.
Лабораторная работа «Анализ текста»
Лото «Омонимы»
27
Явление синонимии в русском языке. (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Исследование по теме занятия.
Составление кроссворда «Синонимы»
28
Русская фразеология.
Беседа. Викторина «Фразеологизмы»
29
Русская фразеология.
Мини-проект «Фразеологизмы»
30-31
Почему мы так говорим?
Работа с интернет-ресурсами
32-33
Как вас зовут?
Имена, фамилии, прозвища.
Беседа.
Работа с художественными текстами. Составление словаря имен.
34-35
Где вы живете? (решение учебно-практических задач) «кладовая Буквоеда»
Исследовательский проект «Топонимика родного края»
56-37
Как создавались географические названия
Поисковая работа с Интернет-ресурсами, составление буклета
38-39
Занимательная топонимика
Виртуальная экскурсия
40-41
Интересные места родного города
Составление фотоколлекции
42
Творческая работа «Мой город через 100 лет» (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Письменная творческая работа (сочинение)
43-44
Всегда ли мы правильно говорим?
Составление орфоэпического словарика.
46
А все-таки она хорошая! (Русская орфография и ее принципы)
Научное сообщение.
Презентация «Занимательная орфография»
47-48
Особенности русской пунктуации.
Оформление стенгазеты «История русской пунктуации»
49-50
Значение графики, орфографии и пунктуации для культуры речи
Лекция. Исследовательская работа
51-52
Что такое культура речи?
Беседа учителя
53-54
Лучшие ораторы мира (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Беседа учителя
55-56
Ударение. Особенности русской орфоэпии
Работа с карточками над синтагматическим ударением. Упражнения с текстами, скороговорками
57-58
Некоторые правила художественной декламации
Беседа учителя. Чтение стихотворений и прозаических отрывков
59-60
Изобразительные средства языка
(решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Работа над любым сочинением, написанным в классе
61-62
Понятие литературной нормы
Анализ ошибок сочинения
63-64
«Я люблю свой родной язык!»
Подготовка и проведение утренника «Язык мой – друг мой!»
65-66
Русский язык среди других языков мира
Беседа. Ролевая игра.
67-68
Богатство русской речи (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Сообщения учащихся. Составление буклета
69
Защита презентаций «Занимательное языкознание» (решение учебно-практических задач) «Кладовая Буквоеда»
Работа с презентациями
70
Подведение итогов
Рекомендуемая литература.
I. Литература, используемая педагогом для разработки
программы и организации образовательного процесса
Вартаньян, В.А. Путешествие в слово. Книга для внеклассного чтения. М.: ООО «ТИД «Русское слово».1999.
Введенская Л.А. Наш родной язык. / Л.А. Введенская, Р.Я Саакьян.–М.: Просвещение, 1971.–143с.
Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое, настоящее, будущее. М.: Просвещение, 1984.–190с.
Дроздова О.Е. Основы языкознания для школьников. Факультативный курс. 6-9 кл.М.: Просвещение, 2009 г.
Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. / В.Г. Костомаров.– М.: Просвещение, 1975.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.–М.: Высшая школа, 1990.–158с.
Откупщиков Ю.В.К истокам слова. Азбука-классика, 2005г.
Панов М.В. Занимательная орфография. М.: Просвещение 2010 г.
II. Литература, рекомендуемая для детей и родителей.
Голанова Е.И. Как возникают названия. / Е.И. Голанова.– М.: Просвещение, 1989.–142с.
Голуб И.Б. Занимательная стилистика. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь.– М.: Просвещение, 1988.–207с.
Горбаневский М.В. В мире имён и названий. / М.В. Горбаневский.– М.: Знание, 1983.–191с.
Горшков А.И. Всё богатство, сила и гибкость нашего языка /Пушкин в истории русского языка.// А.И. Горшков.– М.: Просвещение, 1993.–175с.
Граник Г.Г. Секреты орфографии. / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая.– М.: Просвещение, 1991.–220с.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. / Л.Т. Григорян.– М.: Просвещение, 1988.–205с.
Иванова В.А. Занимательно о русском языке. / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь.– Л.: Просвещение, 1990.–252с.
Колесов В.В. История русского языка в рассказах. / В.В. Колесов.– М.: Просвещение, 1982.–190с.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. / В.М. Мокиенко.– М.: Высшая школа, 1990.–158с.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. / В.В. Одинцов.– М.: Просвещение, 1988.–171с.
Постникова И.И. Фонетика – это интересно. / И.И. Постникова, И.М. Подгаецкая.– М.: Просвещение, 1992.–95с.
Информационно-методическое (пособия, методическая литература и т.п., интернет):
-лингвистические словари и справочники, дополнительная и занимательная литература, компьютер, проектор, доступ в Интернет,
-портреты учёных – языковедов;
- рисунки и творческие работы учащихся;
- магнитофон и аудиокассеты;
- компьютер, диски с материалами по русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.