Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №8
с
углубленным изучением отдельных предметов
им. Героя
Советского Союза А.И. Маркова
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №8
__________________
/Н.Н. Середич/
от
«01» сентября 2017 года
Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«
Занимательный русский язык»
1
- 4 классы,
(всего:
264 ч, 1-4 класс 66 часов.)
Программа
разработана на основе авторской программы
Программа курса «
Занимательный русский язык» Ладыженская Т. А
.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995.
Елизарова
Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому
языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
Составитель: Быкова И.А.
учитель 1 класса,
первой квалификационной
категории.
2017
г
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- овладение
знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и
продолжения образования;
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения;
- овладение
умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять
логические высказывания разной степени сложности;
- освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- воспитание эмоционально-целостного
отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову,
стремление совершенствовать свою речь;
№
|
Наименование разделов и
тем
|
ученик научится
|
ученик получит
возможность
|
1
|
«От А до
Я»
|
·
научиться анализировать и кратко
характеризовать звуки речи;
·
усвоить понятие «буквы», научиться
соотносить звуки и буквы;
·
научиться отличать гласные и согласные
звуки;
·
научиться делить слова на слоги,
определять место ударения;
·
научиться работать над проектом «Мой
алфавит»;
|
·
научиться работать над проектом «Мой
алфавит»;
·
научиться сочинять сказочные истории
про буквы;
·
научиться понимать значимость коллектива
и свою ответственность перед ним.
|
2
|
«Секреты
русского языка»
|
·
должны получить представления об основных
разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;
|
·
научиться пользоваться словарями
русского языка;
·
научиться писать сочинения-миниатюры;
|
3
|
«К тайнам
слова»
|
·
должны получить представления об
основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании,
лексике;
|
·
научиться пользоваться словарями
русского языка;
·
научиться писать сочинения-миниатюры;
|
Личностные
результаты:
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
·
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения;
·
учебно-познавательный
интерес к предмету;
·
чувства прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой;
·
умение адекватно
воспринимать причину своего успеха/неуспеха;
·
формирование эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
развитие морально-этического сознания;
·
формирование основ
социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к
культурному наследию страны и края.
Метапредметные результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД:
- умение
учитывать установленные правила в планировании;
- умение
решать проблемы творческого характера;
- умение
адекватно воспринимать оценку;
- умение
давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
- умение
понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных
УУД : умение добывать новые знания;
·
умение перерабатывать информацию;
·
умение строить суждения в простой форме;
·
умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
·
интерес к познанию природы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
УУД :
- умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- умение
договариваться;
- умение
работать в паре, группе, коллективе;
- умение
адекватно использовать речевые средства;
- умение
отстаивать при необходимости свою точку зрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа соответствует Основной
образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.
1
год обучения. 1 блок «От А до Я» - 66ч.
1. От
звука к букве-44ч.
Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками.
Различение гласных
и согласных звуков, твердых и мягких согласных звуков.
Деление слова на
слоги. Определение места ударения.
Различение звука и
буквы. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного.
2. Мой
алфавит (работа над проектом) – 6ч.
Знакомство с
русским алфавитом. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный
порядок слов. Работа над проектом. Создание книжки-малышки «Мой алфавит».
Уроки
речевого творчества – 10ч.
Формирование
орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на
применение правил правописания:
·
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением;
·
сочетания чк-чн, чт, щн;
·
перенос слов;
·
правописание гласных и согласных в корне
слова;
·
разделительные Ь и Ъ
3. В
мире словообразования – 5ч
Овладение
понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
4. В
мире слов, или что такое лексика? – 4ч
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов. Игры в слова и со словами.
5. Итоговое
занятие «Спасибо, Азбука!» - 1ч
Праздничное
представление детей, исполняющих роли букв алфавита.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе «
Занимательный русский язык» Ладыженская Т. А
.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995.
Елизарова
Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому
языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
, в полном объеме.
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п
|
№ урока
п/т
|
Тематическое планирование
1 блок «От А до Я»
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
|
|
От звука
к букве.
|
|
|
1,2
|
1,2
|
Игровое
занятие. Зачем нужна речь? 2ч
|
|
|
2,3
|
2,3
|
Поговорим
о гласных и согласных звуках.2ч
|
|
|
3,4
|
3,4
|
Путешествие
в мир гласных звуков.2ч
|
|
|
4,5
|
4,5
|
Путешествие
в мир согласных звуков.2ч
|
|
|
5,6
|
5,6
|
Игровое
занятие «Я знаю звуки речи»2ч
|
|
|
6,7
|
6,7
|
Игры с
буквами Л-М и звуками, которые они обозначают.2ч
|
|
|
7,8
|
7,8
|
Встреча
с буквой Н. Игра (Н) или (Н,).2ч
|
|
|
8,9
|
8,9
|
В гостях
у сказки «Про букву Р».2ч
|
|
|
9,10
|
9,10
|
Подружитесь
вместе с нами: а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е.2ч
|
|
|
10,11
|
10,11
|
Зачем
нам нужен ь?2ч
|
|
|
11,12
|
12,13
|
В гостях
у парных согласных З-С, Б-П.2ч
|
|
|
13,14
|
13,14
|
В гостях
у парных согласных Г-К, Д-Т.2ч
|
|
|
15,16
|
15,16
|
В гостях
у парных согласных В-Ф, Ж-Ш.2ч
|
|
|
17
|
17
|
Знаем
твердо жи и ши пишем только с буквой и.1ч
|
|
|
18,19
|
18,19
|
Знаем
твердо ча и ща пишем только с буквой а.2ч
|
|
|
20,21
|
20,21
|
Знаем
твердо чу и щу пишем только с буквой у.2ч
|
|
|
22,23
|
22,23
|
Раскрываем
тайны букв Ё, Е, Ю, Я в начале слова, после гласных.2ч
|
|
|
24,25
|
24,25
|
Внимание!
Ъ и ь разделительные знаки.2ч
|
|
|
26,27
|
26,27
|
Занятие-конкурс
«Что мы знаем о звуках и буквах»2ч
|
|
|
28,30
|
28,30
|
Отгадываем
загадки о буквах2ч.
|
|
|
31,35
|
31,35
|
Сочиняем
загадки о буквах.4ч
|
|
|
36,40
|
36,40
|
Встреча
с буквой й.4ч
|
|
|
41,47
|
41,47
|
В гостях
у шипящих.6ч
|
|
|
48,50
|
48,50
|
Город Буквоград.2ч
|
|
|
|
|
Мой
алфавит (работа над проектом)
|
|
|
51,53
|
51,53
|
Мой
алфавит. Начало работы над проектом.2ч
|
|
|
54,55
|
54,55
|
Мой
алфавит. Создание книжки – малышки. 2 ч.
|
|
|
56,57
|
56,57
|
Мой
алфавит. Оформление книжки – малышки.2ч
|
|
|
58,59
|
58,59
|
Мой алфавит.
Презентация проектов.2ч
|
|
|
|
|
Уроки
речевого творчества.
|
|
|
60
|
60
|
«Что
такое творчество?»1ч
|
|
|
61,62
|
61,62
|
«Я и мое
настроение»2ч
|
|
|
63,65
|
63,65
|
«Мои
летние каникулы»2ч
|
|
|
66
|
66
|
Итоговое
занятие «Спасибо, азбука!»
|
|
|
|
|
Итого:66
ч.
|
|
|
2 класс.
·
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-дать
представления об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии,
словообразовании, лексике;
-научить
пользоваться словарями русского языка;
-научить
писать сочинения-миниатюры;
-воспитывать
уважение к товарищам, умение слушать друг друга;
№
|
Наименование разделов и
тем
|
ученик научится
|
ученик получит
возможность
|
1
|
«От игры
к знаниям».
|
·
научиться писать сочинения-миниатюры;
·
научиться понимать значимость коллектива
и свою ответственность перед ним
|
·
упражнять в сочинении сказочных историй
про буквы;
·
воспитывать умение сопереживать, прийти
на помощь;
|
2
|
«Секреты
русского языка»
|
Ø получить
представление о морфологии;
- научиться пользоваться словарями русского языка
|
·
научиться составлять рассказы с
использованием пиктограмм, сочинять загадки;
·
научиться уважительному отношению к
товарищам, умению слушать друг друга
|
3
|
«К тайнам
слова»
|
·
.
знать об основных терминах, связанных с лексикой;
·
знать откуда пришли к нам некоторые
слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;
|
·
.
уметь правильно употреблять изученные слова в речи;
|
Личностные
результаты:
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
Ø внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
Ø ориентации
на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика» интерес к новым видам деятельности;
Ø устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
Ø адекватное
понимание причин успешности/неуспешности деятельности.
Метапредметные
результаты:
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
Ø внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов
и предпочтений социального способа оценки знаний выраженной познавательной
мотивации;
Ø устойчивого
интереса к новым способам познания.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
Ø принимать
и сохранять учебные цели и задачи; осуществлять контроль при наличии эталона;
Ø планировать
и выполнять свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
Ø адекватно
воспринимать оценку учителя;
Ø вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Ø выполнять
учебные действия в материале, речи, в уме;
Ø различать
способ и результат действия.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
строить
понятные для партнера высказывания при объяснении своего выбора;
Ø формулировать
вопросы; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной задачи;
Ø учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
Ø формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению;
Ø соблюдать
корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу;
Ø использовать
речь для регуляции своего действия;
Ø контролировать
действия партнера;
Ø учащиеся
получат возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания при
объяснении
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа соответствует Основной образовательной программе
начального общего образования МБОУ СОШ №8.
1. В
мире фонетики – 23ч
Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный
звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
2. Уроки
речевого творчества – 12ч
·
«Автопортрет» (Беседа о человеке, его
внешности, о характере. Составление сочинения-миниатюры на тему «Какой я?».
Рисование автопортрета. Игры на отгадывание имен.).
·
«Моя дружная семья» (Беседа о самых
близких людях, дружной семье. Рисование своей семьи. Подготовка
сочинения-миниатюры «Моя семья», «Мы с мамой и папой на прогулке».).
3. В
мире орфографии – 21ч
Формирование
орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на
применение правил правописания:
·
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением;
·
сочетания чк-чн, чт, щн;
·
перенос слов;
·
правописание гласных и согласных в корне
слова;
·
разделительные Ь и Ъ
4. В
мире словообразования – 5ч
Овладение
понятием «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
5. В
мире слов, или что такое лексика? – 4ч
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов. Игры в слова и со словами.
6. Итоговое
занятие. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?» - 1ч
Смотр
знаний по русскому языку.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе «
Занимательный русский язык» Ладыженская Т. А
.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995.
Елизарова
Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому
языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
, в полном объеме.
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п
|
№ урока
т/п
|
2 год обучения.
2 блок «Секреты русского языка»
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
1,2
|
1,2
|
В мире
фонетики
|
|
|
3,4
|
3,4
|
Что
изучает фонетика?
|
|
|
5,6
|
5,6
|
Легко ли
быть согласным звуком?
|
|
|
7,8
|
7,8
|
Мягки ли
мягкие согласные?
|
|
|
9,10
|
9,10
|
Звук под
«маской».
|
|
|
11,12
|
11,12
|
Самый
долгий слог.
|
|
|
13,14
|
13,14
|
Буквы в
слове переставим – много новых слов составим.
|
|
|
15,16
|
15,16
|
Урок-игра:
«Все о фонетике»
|
|
|
2.
|
|
Уроки
речевого творчества.
|
|
|
16,17
|
16,17
|
«Автопортрет»
|
|
|
18,19
|
18,19
|
«Моя
дружная семья»
|
|
|
3.
|
|
В мире
орфографии.
|
|
|
20,22
|
20,22
|
Зачем
изучать графику?
|
|
|
23,25
|
23,25
|
Писать
ли, как слышится, или что такое орфография?
|
|
|
26,29
|
26,29
|
Обиженные
гласные. Мы идем по адресу: Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический
словарь.
|
|
|
30,35
|
30,35
|
В стране
сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.
|
|
|
36,40
|
36,40
|
Про чк,
чн, чт, нч, рщ…
|
|
|
40,45
|
40,45
|
Ъ и Ь
– помощники в словах
|
|
|
4.
|
|
В мире
словообразования
|
|
|
46,50
|
46,50
|
Корень-
родоначальник, или что такое словообразование?
|
|
|
5.
|
|
В мире
слов, или что такое лексика?
|
|
|
50,55
|
50,55
|
К тайнам
слова. Синонимы.
|
|
|
60,63
|
60,63
|
К тайнам
слова. Антонимы.
|
|
|
64,65
|
64,65
|
Игры в
слова и со словами.
|
|
|
66.
|
66
|
Итоговое
занятие.
Викторина
«Знаешь ли ты русский язык?»
|
|
|
|
|
Итого:66ч.
|
|
|
3 класс.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОБЩИЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
-развитие интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений,
навыков по грамматике русского языка;
- пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
-развитие мотивации к изучению
русского языка;
-развитие творчества и обогащение
словарного запаса;
- совершенствование общего
языкового развития учащихся;
- углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке.
№
|
Наименование разделов и
тем
|
ученик научится
|
ученик получит
возможность
|
1
|
«Фонетика»
|
- Различать гласные и согласные звуки. Находить в слове
ударные и безударные гласные звуки.
- Различать мягкие и твердые согласные звуки, определять
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
- Различать мягкие и твердые согласные звуки, определять
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
- Различать мягкие и твердые согласные звуки, определять
парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
|
·
Различать звонкие и глухие звуки, определять парные и непарные
по звонкости-глухости согласные звуки.
·
Выполнять качественную характеристику звука. Делить слова на
слоги.
·
Выполнять качественную характеристику звука в соответствии с
нормами современного русского литературного языка
·
Выполнять качественную характеристику звука в соответствии с
нормами современного русского литературного языка
|
2
|
«Графика»
|
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Работать с орфографическим словарём. Игры на применение
правил правописания
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости
в случаях сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением
|
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости в случаях сочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щув положении под ударением
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил
правописания сочетания чк-чн, чт, щ
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил
правописания сочетания чк-чн, чт, щн
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил
правописания разделительных Ь и Ъ
|
3
|
«Тайны слова»
|
·
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу.
·
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу.
·
Выявлять слова, значение
которых требует уточнения. Определять значения слова по тексту или уточнять
значения с помощью толкового словаря. Наблюдать за использованием в речи
синонимов.
|
- Определять значения слова по
тексту или уточнять значения с помощью толкового словаря. Наблюдать за
использованием в речи антонимов.
- Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнять его значение.
|
Личностные
результаты:
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
·
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к
их поступкам.
·
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
·
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
·
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
·
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения;
·
интерес к изучению языка;
·
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД
- определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться
работать по предложенному учителем плану;
- самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
- составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных
УУД : умение добывать новые знания;
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
- учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
- слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать
вопросы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
УУД :
- получить
представления об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии,
словообразовании, лексике;
- научиться
пользоваться словарями русского языка;
- научиться
писать сочинения-миниатюры;
- научиться
понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа соответствует Основной образовательной
программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.
3 год обучения. 2 блок «Секреты
русского языка» - 34ч
1. В
мире фонетики – 16 ч
Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласны звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный
звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Углубление знаний по
фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Забавные игры со слогами.
2. Уроки
речевого творчества – 13ч
·
Рисование и составление рассказа на тему
«Я люблю…» (Разговор о том, кого и что любят дети. Работа с фразеологизмами.
Составление рассказа с пиктограммами на тему «Я люблю…», «Что я люблю?».
·
Рисование на тему «Я люблю…»). Эмоции и
творчество. Моя любимая игрушка (Разговор с детьми о любимых игрушках. Игры с
игрушками и загадки об игрушках. Рассказ учителя «Из истории матрешки»,
составление словарика, выполнение рисунков к словам. Составление рассказа и
рисование любимой игрушки.).
·
Сочинение и рисование на тему «Мой друг»
(Разговор о дружбе, о важности умения дружить, быть хорошим другом. Пословицы о
дружбе, стихи. Сочинение-миниатюра на тему «Мой друг». Рисование друга,
подруги).
3. В
мире орфографии – 12ч
Углубление
знаний по фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Формирование
орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на
применение правил правописания:
·
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в
положении под ударением;
·
сочетания чк-чн, чт, щн;
·
перенос слов;
·
правописание гласных и согласных в корне
слова;
·
разделительные Ь и Ъ
4. В
мире словообразования- 5ч
Совершенствование
умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу. Этимологический разбор.
5. В
мире морфологии – 7ч
Части
речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз, частица. Значение частей речи и употребление их в речи.
6. В
мире слов, или что такое лексика? – 12ч
Наблюдение
за использованием в речи синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами.
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов. Применение
словарей.
7. Итоговое
занятие. Урок-игра «Мой любимый русский язык»- 1ч
Смотр
знаний по русскому языку.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе «
Занимательный русский язык» Ладыженская Т. А
.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995.
Елизарова
Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому
языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
, в полном объеме.
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п
|
№ урока
т/п
|
Тема занятия
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
1.
|
|
В мире
фонетики
|
|
|
1,3
|
1,3
|
Загадки
согласных.
|
|
|
3,4
|
3,4
|
Удивительные
гласные.
|
|
|
5,6
|
5,6
|
Забавные
игры со слогами.
|
|
|
2.
|
|
Уроки
речевого творчества.
|
|
|
7,9
|
7,9
|
Рисование
и составление рассказа на тему: «Я люблю…»
|
|
|
10,11
|
10,11
|
Эмоции и
творчество. Моя любимая игрушка.
|
|
|
12,13
|
12,13
|
Сочинение
и рисование на тему: «Мой друг»
|
|
|
3.
|
|
В мире
орфографии
|
|
|
14,16
|
14,16
|
Зоркий
глаз. Орфограммы в словах.
|
|
|
4.
|
|
В мире
словообразования
|
|
|
17,20
|
17,20
|
Как разобрать
и «собрать»слово?
|
|
|
21,23
|
21,23
|
Как
откопать древний корень, или этимологический разбор.
|
|
|
5.
|
|
В мире
морфологии
|
|
|
24,26
|
24,26
|
Колонны
слов, или что такое морфология
|
|
|
27,29
|
27,29
|
В гостях
у существительного!
|
|
|
30,32
|
30,32
|
Здравствуй,
имя прилагательное!
|
|
|
33,35
|
33,35
|
Его
величество – Глагол!
|
|
|
36,37
|
36,37
|
Универсальные
заменители: поговорим о местоимении
|
|
|
38,40
|
38,40
|
Слова-помощники
|
|
|
41,43
|
41,43
|
Урок-игра:
«Части речи все нужны! Части речи все важны!»
|
|
|
6.
|
|
В мире
слов, или что такое лексика?
|
|
|
44,45
|
44,45
|
В стране
синонимов.
|
|
|
45,50
|
45,50
|
В стране
антонимов.
|
|
|
50,55
|
50,55
|
В стране
омонимов.
|
|
|
60,62
|
60,62
|
Многозначность
слова.
|
|
|
63
|
63
|
КВН «В
мире слов».
|
|
|
64,65
|
64,65
|
Игры в
слова и со словами
|
|
|
7.66
|
66
|
Урок-игра
«Мой любимый русский язык»
|
|
|
4 класс.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
-добиваться
интонационной выразительности устного высказывания;
-развивать
умение чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно, в соответствии
с орфоэпическими нормами, чтобы речь была доступной для понимания при
восприятии на слух;
-учить
детей запоминать наизусть стихотворные и прозаические произведения;
-развивать
эмоциональную сферу учащихся, воспитание эстетического вкуса, интереса и любви
к отечественной культуре, к произведениям зарубежных авторов;
-развивать
художественно-творческие и познавательные способности, первоначальные навыки
работы с текстом, речевую чуткость, языковую интуицию, формировать дар слова;
-воспитывать
интерес к чтению, к родному языку, приобщать к неиссякаемому источнику
познания;
-пробудить
у ребят потребность к самостоятельной творческой работе над познанием родного
слова,
-формировать
способность к авторской письменной речи, творчеству и сочинительству
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
№
|
Наименование разделов и
тем
|
ученик научится
|
ученик получит
возможность
|
1
|
«Фонетика»
|
- Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
·
Анализировать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
·
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
·
Составлять
слова из слогов.
·
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
·
Анализировать
и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
·
Определять
вид общения по его основной задаче: сообщить, запросить информацию,
обменяться информацией; поддержать
контакт и т.д.
|
·
Оценивать
свои особенности как слушателя.
·
Анализировать
высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче .
·
Объяснять
значение известных школьникам знаков, роль знаков в современной жизни .
·
Различать
знаки-символы и знаки-копии. Называть языковые знаки.
·
Анализировать
и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении.
|
2
|
«Графика»
|
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости,
правописания гласных и согласных в корне слова.
- Работать с орфографическим словарём. Игры на применение
правил правописания
- Выполнять упражнения для развития орфографической зоркости
в случаях сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением
|
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости в случаях сочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щув положении под ударением
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил
правописания сочетания чк-чн, чт, щ
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил
правописания сочетания чк-чн, чт, щн
- Выполнять упражнения
для развития орфографической зоркости. Игры на применение правил правописания
разделительных Ь и Ъ
|
3
|
«Тайны слова»
|
·
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу.
·
Образовывать однокоренные
слова с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу.
·
Выявлять слова, значение
которых требует уточнения. Определять значения слова по тексту или уточнять
значения с помощью толкового словаря. Наблюдать за использованием в речи
синонимов.
|
- Определять значения слова по
тексту или уточнять значения с помощью толкового словаря. Наблюдать за
использованием в речи антонимов.
- Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнять его значение.
|
Личностные
результаты:
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
·
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
·
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·
интерес
к изучению языка;
·
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД:
·
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
·
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих познавательных УУД
·
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять
анализ и синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения;
Обучающийся получит
возможность для формирования следующих коммуникативных УУД
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа соответствует Основной
образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.
4 год обучения. 3 блок «К тайнам
слова» - 66ч
1. Лексическое
значение слова.-11ч.
Углубление знаний о
лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.
2. Прямое
и переносное значение слова.-5ч.
Особенности прямого и
переносного значения слов.
3. Ударение
меняет значение. -5ч.
Особенности русского
ударения.
4. Пестрое
семейство синонимов.-5ч.
Особенности
синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.
5. Великое
противостояние антонимов.-5ч.
Особенности
антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.
6. Слова-двойники.
Омонимы. -1ч.
Расширение знаний и
представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.
7. Омоформы,
омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.
Разновидности омонимов:
омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.
8. Похожи,
но не одинаковы. Паронимы. -1ч.
Особенности слов-
паронимов. Их употребление в речи.
9. Из
глубины веков. Архаизмы.-1ч.
Особенности устаревших
слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.
10. Устойчивые
сравнения.-1ч
Особенность устойчивых
сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.
11. Фразеологические
сочетания-3ч.
Особенность
фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи.
Обогащение словарного запаса образными выражениями.
12. Шарада
-5ч.
Знакомство с особой
загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.
13. Поиграем
в слова-5ч.
Знакомство с особыми
филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.
14. Откуда
ты, имя?-5ч.
Откуда пришли названия
имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?
15. Отчество
и фамилия-1ч.
Откуда пришли отчество и
фамилия в русский язык (историческая справка).
16. Времена
года -3ч.
Откуда пришли названия
месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.
17. Крутится-вертится
шар голубой-1ч.
Что означают названия
материков, частей света.
18. В
гостях у сказки.-1ч.
Откуда пришли названия,
которые встречаются в русских сказках.
19. Что
нужно школьнику.-1ч.
Откуда пришли названия
некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.
20. Скатерть-самобранка.-1ч.
Откуда пришли названия
блюд и продуктов, которыми пользуется человек.
21. Растения-
почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.
Откуда пришли названия
некоторых растений.
22. Птицы
и звери - почему их так называют?-1ч.
Откуда пришли названия
животных.
23. О
том, что мы носим.-1ч.
Что означают названия
некоторых предметов одежды.
24. Итоговое
занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.
Обобщение знаний,
полученных во время занятий в 3 блоке «К тайнам слова»
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВЕДЕННЫХ
НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Содержание и
последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе «
Занимательный русский язык» Ладыженская Т. А
.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995.
Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная
лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня.
– Волгоград: Учитель, 2008 , в полном объеме.
4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п
|
№ урока
т/п
|
Тема занятия
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
1,2
|
1,2
|
Лексическое
значение слова.
|
|
|
3,4
|
3,4
|
Прямое и
переносное значение слова.
|
|
|
5,6
|
5,6
|
Ударение
меняет значение.
|
|
|
7,8
|
7,8
|
Пестрое
семейство синонимов
|
|
|
9,10
|
9,10
|
Великое противостояние
антонимов.
|
|
|
11,12
|
11,12
|
Слова-двойники.
Омонимы.
|
|
|
13,14
|
13,14
|
Омоформы,
омофоны, омографы – виды омонимов.
|
|
|
15,16
|
15,16
|
Похожи,
но не одинаковы. Паронимы.
|
|
|
17,18
|
17,18
|
Из
глубины веков. Архаизмы.
|
|
|
19,20
|
19,20
|
Устойчивые
сравнения.
|
|
|
21,22
|
21,22
|
Фразеологические
сочетания.
|
|
|
23,24
|
23,24
|
Шарада
|
|
|
25,26
|
25,26
|
Поиграем
в слова
|
|
|
27,28
|
27,28
|
Откуда
ты, имя?
|
|
|
29,30
|
29,30
|
Отчество
и фамилия
|
|
|
31,34
|
31,34
|
Времена
года
|
|
|
35,40
|
35,40
|
Крутится-вертится
шар голубой
|
|
|
41,45
|
41,45
|
В гостях
у сказки
|
|
|
46,50
|
46,50
|
Что
нужно школьнику
|
|
|
51,55
|
51,55
|
Скатерть-самобранка
|
|
|
60,62
|
60,62
|
Растения-
почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»
|
|
|
63
|
63
|
Птицы и
звери - почему их так называют?
|
|
|
64,65
|
64,65
|
О том,
что мы носим.
|
|
|
66
|
66
|
Итоговое
занятие. Игра «Счастливый случай».
|
|
|
|
|
Итого:66
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО
учителей
начальных классов
Протокол
от « 30 » августа 2017г.
№ 1
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УР
________
Трошина О.В.
«30 » августа 2017г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.