Рабочая программа по внеурочной деятельности"Крымоведение"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Виноградовская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО _________Клипакова О.В.   Протокол заседания ШМО « ____» _________2017 г. № _____

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ  «Виноградовская  средняя школа»                 _______________    Е.В.Войничая подпись                          ФИО  «____» _____________2017 г

УТВЕРЖДЕНО Приказ от 31 августа 2017 г. №170  Директор МБОУ « Виноградовская средняя школа» _____________    Бирюкова Т.А.   подпись                           ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курса:  «Крымоведение»

(форма проведения и название программы)

                                                                    Направление: духовно-нравственное

Сорочинская Елена Леонидовна, учитель начальных классов

                                                                    Возраст обучающихся (классы): 4 класс

                                                                    Срок реализации: 1 год

Количество часов: всего: 34 ч., в неделю: 1 ч.

Рабочая программа составлена на основе  рабочей программы предмета «Крымоведение» ,разработанной Крымским Республиканским институтом последипломного   педагогического образования, авторы Рудяков А.Н., Супрычев В.А. (Утверждена Коллегией МОН АРК, протокол №7/7 от 25.12.2005 г.);письма  Министерства образования ,науки  и молодёжи Республики  Крым от  04.12.2014 №01-14/2014

2017г

    Рабочая программа по  внеурочной деятельности духовно-нравственного направления  «Крымоведение» для 4 класса составлена на основе  рабочей программы предмета «Крымоведение» ,разработанной Крымским Республиканским институтом последипломного   педагогического образования, авторы Рудяков А.Н., Супрычев В.А. (Утверждена Коллегией МОН АРК, протокол №7/7 от 25.12.2005 г.);письма  Министерства образования ,науки  и молодёжи Республики  Крым от  04.12.2014 №01-14/2014

Цель программы: привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям об          

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением, решаются следующие задачи:

-        изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры своего народа;
-        формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему  родного края, своего народа;
-        формирование гражданственных и патриотических чувств, любви к Отечеству;
-        воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций;
-        воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье, родному краю, интереса к прошлому и настоящему родного края;
-        развитие бережного отношения к своему краю (достопримечательности, культура, природа);
-        формирование желания и умения участвовать в разнообразной поисковой,  творческой созидательной деятельности в природе, социуме;
-        обучение  способам действий работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передача, хранение информации, ее использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
-        освоение историко–обществоведческих  знаний об окружающем мире, распределенных во времени и пространстве (история улиц, площадей, зданий, города, рода);
-        умение строить монологическое высказывание (по предложенной теме, по заданному вопросу);
-        развитие воображения как основы для решения творческих задач, мышление как умение анализировать, сравнивать, обобщать факты;
-        формирование культуры общения и поведения в социуме;
-        воспитание  положительной  привычки учащихся пятых классов  в организации собственного досуга на основе реализации деятельностного подхода;
-        воспитание творческой личности в процессе осуществления речевой, трудовой и эстетической деятельности;

-        воспитание бережного отношения к этнокультурному наследию родного края.

                          1.Планируемые  результаты курса.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми  этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Виды личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:  

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:  

- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    2.Содержание внеурочной деятельности «Крымоведение»

1. Введение

2. Мы живем в Крыму.

Тема: Географическое положение Крыма. Углубить основные знания учащихся о своей стране, символах Крыма.

Тема: Народы Крыма. Дать первичные сведения о национальном составе Крыма.

Практические работы.

Крым на карте

3. Край, в котором мы живем

Тема: Географическое положение Крыма. Углубить знания учащихся об историей своего края, символах области. Сформировать представление о территории области, географических объектах. Учить детей ориентироваться по физической карте Крыма. Поверхность Крыма реки, озера, горы, море

Тема: История нашего края. Главные исторические события Крыма.

Тема: Погода и климат Крыма. Углубить знания детей о сезонных изменениях в природе по всему Крыму

Тема: Растительность нашего края. Создать у учащихся представление о флоре и фауне области. Познакомить учащихся с яркими представителями животного и растительного мира области.

Формировать представления об особенностях природных комплексов области. Степь. Лесостепь.

Познакомить с ролью заповедников и ботанических садов, в решении экологических проблем области. Охрана и восстановление лесов и растительности.

Тема: Животный мир области. Таежные животные. Горно-таежные, степные и лесостепные животные. Пресмыкающиеся Крыма. Охрана и восстановление животного мира Крыма

Тема: Водоемы области. Экологические проблемы водоемов. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана и восстановление водоемов

Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана и восстановление водоемов.

Тема: Природные ресурсы области. Полезные ископаемые, в каких отраслях используются Охрана недр. Как рационально использовать. природные ресурсы.

Тема: Промышленность и с/х Крыма . Вклад области в хозяйство страны. Дать первичные сведения об особенностях отраслевой структуры хозяйства родного края: совокупности отраслевой промышленности, сельского хозяйства, непроизводственной сферы.

Дать первичные сведения об угольной., пищевой промышленности Крыма , об их роли в хозяйстве страны . Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.

Тема: Экология области. Сформировать первичные представления об экологических проблемах области, о причинах их возникновения, способах их предотвращения. Систематизировать знания о взаимодействии человека и природы. Понятие “экологическая катастрофа”, источники ее возникновения. Влияние загрязнения окружающей среды на человека. Логические задачи по экологии.Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.

Тема: Люди нашего края. Познакомить с знаменитыми людьми области. Поэты, писатели, артисты, герои Великой Отечественной войны и труда.

Тема: Крым во время Великой Отечественной Войны. Дать первичные представление о том, как Крым помогали фронту в годы Великой отечественной войны.

Практические работы.

Обучение работы с картой Крыма, умению находить и показывать на физической карте Крыма реки, озера моря, обозначить их на  карте.

Рассматривание гербарных экземпляров растений встречающихся на территории области, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Рассматривание образцов полезных ископаемых.

Обучение умению находить и показывать на физической карте Крыма месторождения полезных ископаемых.

Решение задач по экологии.

Экскурсии:

В библиотеку.

Тема: История села. Историческая справка села. Углубить знания учащихся об истории селав котором живут.

Тема: Карта нашего района Создать целостное представление о расположении районов Крыма.

Тема: Предприятия района. Экологические проблемы города

Тема: Знаменитые крымчане (наши современники)

Тема: Итоговый урок по теме: Село, в котором я живу

Тема: Обобщающее повторение

                            3. Тематический план

№	Название раздела	Учебные часы
1	Мы живем в Крыму.	3
2	Край в котором мы живем.	21
3	Район в котором я живу.	10
	ИТОГО	34