Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности(проектная деятельность)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности(проектная деятельность)

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проектная деятельность как основная форма организации внеурочной деятельности младших школьников.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, оформленным тем или другим образом.

Цель внедрения проектного метода – создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, развитие творческих способностей.

Задача проектного метода: развитие познавательных способностей, критического мышления.

Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполненный детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т.е. продукта). Такими творческими работами могут быть, например: рисунок, поделка, скульптура, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книги, модель, макет и т.д.

Понятие «тема» в проектной деятельности определяется как некая составляющая той или иной области знаний, выделяемая на основе наблюдения познавательных потребностей и интересов детей и реализуемая через проекты. Например, такие темы: школа, одежда, растения, любимая цифра, алфавит, сказки, логические и математические игры, письменность, знание – сила, мы живём в космосе и т.д.

Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:

  • расширять кругозор в интересующих их областях знаний;

  • находить источники информации;

  • извлекать информацию, относящуюся к теме;

  • планировать работу над проектами;

  • сотрудничать друг с другом при выполнении проектов;

  • доводить начатое дело до конца.

Для включения поиска информации в проектную деятельность в полном объёме необходимо предусматривать специально организованные приёмы.

К таким приёмам относятся:

  1. Одновременная работа над проектами по одной теме (позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);

  2. Включение в число проектов одного коллективного информационного проекта – создание энциклопедии или тематической картотеки.

Этапы проектной деятельности.

1-й блок работы над проектом.

  1. Знакомство с предложенной в учебнике темой и выбор детьми интересующих их аспектов темы.

  2. Подготовка к сбору информации (очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации и т.д.).

  3. Сбор информации детьми.

  4. Подведение итогов сбора информации и фиксация найденной информации и в информационном проекте в форме книжки мини – энциклопедии, картотеки и др.

2-й блок работы над проектом.

  1. Знакомство детей с возможными проектами, выбор проектов для реализации.

  2. Ориентировочное планирование этапов работы над проектами.

  3. Реализация проектов.

  4. Презентация проектов.

Самые простые коллективные проекты – это проекты, в которых дети выполняют отдельные, независимые друг от друга мини – проекты. Объединение мини – проектов в один большой проект выполняется учителем и родителями. Например, дети могут сделать элементы коллажа, а взрослые – объединить эти элементы в единый коллаж.

Каждый проект должен быть доведён до успешного завершения, оставляя у ребёнка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерить свои желания и возможности. После завершения работы над проектами детям нужно предоставит возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

При работе по методу проектов необходимо учитывать психолого-физиологические особенности младших школьников.

Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием. Поэтому значительная часть учебного времени, отведенного на повторение и закрепление изученного материала, может быть использована для организации проектной деятельности.

Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна находиться в зоне ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-4 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

Однако на традиционных занятиях, начиная с 1 класса, учитель постепенно должен формировать у младших школьников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий, работа с различными источниками информации и так далее).

На этой ступени обучения особую роль играют групповые проекты. Индивидуальные проекты также могут быть собраны под эгидой общей темы или формы презентации продукта (например, книга, выставка, викторина, панно и т.п.).

Продолжительность занятий строится во 2 классе из расчёта 68 часов (по два часа в неделю).


Планируемые результаты:

. Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:


Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.


предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.



Личностные и метапредметные результаты


результаты

формируемые умения

средства формирования

личностные

  • формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  • развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.


организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

  • умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

  • добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • умение координировать свои усилия с усилиями других.

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:


Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • Целеполагать (ставить и удерживать цели);

  • Планировать (составлять план своей деятельности);

  • Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

  • Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

•         зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

•         обозначится граница исследования;

•         разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

•         деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

•         поведется последовательно исследование;

•         зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

•         проанализируются и обобщатся полученные материалы;

•         подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

•         организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;

•         простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением родителей;

•         обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

•         организуется  экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное; 

•         продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее 50%;

•         включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;

•         создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;

•         сформируются представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

•         активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.


Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:



  • альбом,

  • газета,

  • гербарий,

  • журнал, книжка-раскладушка,

  • коллаж,

  • коллекция,

  • костюм,

  • макет,

  • модель,

  • музыкальная подборка,

  • наглядные пособия,

  • паспарту,

  • плакат,

  • план,

  • серия иллюстраций,

  • сказка,

  • справочник,

  • стенгазета,

  • сувенир-поделка,

  • сценарий праздника,

  • учебное пособие,

  • фотоальбом,

  • экскурсия


Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.

1 класс

  • слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;

  • осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

  • вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

  • вести рассказ от начала до конца;

  • творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;

  • работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой целевой установкой.

2 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

  • пересказывать подробно и выборочно;

  • выделять главную мысль на основе анализа текста;

  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;

  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

3 - 4 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;

  • отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

  • систематизировать учебный план;

  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

  • высказывать содержательно свою мысль, идею;

  • формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;

  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.



















Наименование разделов и тем

Планированые

сроки

прохождения

Скорректиро

ванные

сроки прохождения

1.

Научные исследования и наша жизнь (беседа)



2.

Проект «Что можно сделать из природных материалов?»



3.

Исследовательский этап: экскурсия в осенний лес (сбор природного материала)



4.

5.

6.

Технологический этап: выполнение панно из природных материалов по придуманному замыслу



7.

8.

9.

Заключительный этап: составление сказки о созданном образе; выставка работ.



10.

Методы исследования. Эксперимент познания в действии (беседа).



11.

Проект «Что такое осень?»



12.

13.

14.

Исследовательский этап: сбор информации о признаках осени, народных примет, истории названия осенних месяцев; поговорок, пословиц об осени, стихотворений.



15.

16.

17.

Технологический этап: изображение осени в детских рисунках, составление партитуры стихотворений, их разучивание.



18.

Заключительный этап: конкурс чтецов.



19.

Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное (практикум).



20.

Проект «Сказка как литературный жанр» (создание опорной таблицы по теме)



21.

22.

23.

Исследовательский этап: сбор информации о сказке (определение, виды, авторство, иллюстрирование, язык) в виде «мозгового штурма»; самостоятельное изучение информации о сказках.



24.

25.

26.

Технологический этап: придумывание условных обозначений, составление схемы.



27.

Заключительный этап: испытание проекта.



28.

Проект «Лук. Кому – друг, а кому – враг?»



29.

30.

31.

Исследовательский этап: сбор информации о роли и значении лука в жизни людей, какие витамины и минеральные вещества содержатся в луке, убеждаются в том, что лук убивает болезнетворные микробы, знакомятся с видами и сортами лука, которые выращивают в нашей местности.



32.

33.

34.

Экспериментальный этап: проведение исследовательского эксперимента, обработка его результатов и представление их в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и фотографий.



35.

Заключительный этап: презентация выводов.



36.

Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы (практикум).



37.

Проект «Декоративная тарелка «Пасха» (по мотивам жостовской росписи)



38.

39.

40.

Исследовательский этап: сбор информации об истории росписи. Посещение музея.



41.

42.

43.

Технологический этап: оформление декоративной тарелки.



44.

Заключительный этап: выставка работ.



45.

Проект «За что мы любим бабушек?» (к 8 марта)



46.

47.

48.

Исследовательский этап: сбор информации о жизни бабушек, изучение их качеств и увлечений. Сбор фотографий бабушек.

Проведение анкетирования:

группа - «Когда радуется бабушек

группа – «Как я помогаю бабушке»

группа – «Как мне помогают бабушка»



49.

50.

51.

Технологический этап: Написание мини - сочинений «Что любит бабушка?» Подбор и разучивание стихотворений, посвященных бабушкам. Изготовление пригласительных открыток на праздник для бабушек.



52.

Заключительный этап: проведение открытого занятия.



53.

Презентация исследовательской работы (групповая деятельность)



54.

Проект «Собаки-космонавты, собаки - герои-ВОВ»



55.

56.

57.

Исследовательский этап: сбор информации по теме проекта.



58.

59.

60.

Технологический этап: составление слайдов для презентации.



61.

Заключительный этап: открытое занятие с представлением презентации.



62.

Проект «Что такое весна?»



63.

64.

Исследовательский этап: сбор информации о признаках весны, народных примет, истории названия весенних месяцев; поговорок, пословиц о весне, стихотворений.



65.

66.

67.

Технологический этап: изображение весны в детских рисунках, составление партитуры стихотворений, их разучивание.



68.

Заключительный этап: конкурс чтецов.






Отметка о прохождении программы: _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров145
Номер материала ДВ-236696
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх