Рабочая программа по внеурочной деятельности"Разведчики природы"

АДМИНИСТРАЦИЯ

КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРАСОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено                                                               Принято на заседании                            «Утверждаю»                                            

на заседании МО                                                     педагогического совета                            Директор МБОУ «Курасовская                                                                                                                   

учителей  дополнительного                                   протокол №____                                        основная общеобразовательная

образования                                                             от   «____»_________2019 г.                    школа»                              

протокол №___от_______2019 г.                                                                                                    ___________(Н.А.Дорохина)

____________(М.С.Аспидова)                                                                                                       приказ №__ от _______2019 г.

Рабочая учебная программа

по внеурочной деятельности  «Разведчики природы»

общекультурное направление

начальное общее образование (2 класс)

срок реализации программы 1 год

Рабочую учебную программу составил учитель  начальных классов  Черных Е.В.

д. 1-е Курасово

2019 г.

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с Федеральным закон № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Приказом министерства образования и науки Р.Ф.от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373; Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений ( утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010г. № 986); СанПиН 2.4.2 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189); Федеральные требования к образовательным учреждениям в часности охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011г.); Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 февраля 2011г. № 03-114 «Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования»

Рабочая программа «Разведчики природы» составлена для обучающихся младшего школьного возраста (2класс) для того чтобы ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней, решить эти важные задачи экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании обучающихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений. Для обучающихся начальных классов наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная, причем в младшем школьном возрасте происходит переход от игровой к учебной деятельности и целостное формирование последней.  

Однако далеко не всё может быть правильно понято ребенком при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к окружающему миру. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, бережное и заботливое отношение к ней – важные задачи экологического образования и воспитания детей младшего школьного возраста.

Этому способствуют занятия по программе «Разведчики природы».

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена тем, что последние годы характеризуются интенсивной работой по перестройке содержания образования в школьных учреждениях.

Программа «Разведчики природы» имеет ступени, соответствующие психо­возрастным особенностям детей. Деятельность младших школьников организуется в течение всего учебного года по сезонным циклам в форме занятий, игр-экспедиций, практических работ, экскурсий, конкурсов.

«Разведчики природы» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдение за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача обучения - пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время экскурсий в природу.

На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по краеведению, экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения. Главной лабораторией по изучению природы для «Разведчиков природы» становится парк, лесная зона. Дети узнают о взаимосвязях между растениями и животными, животными и животными в лесу, на лугу, в водоеме, о приспособлении живых организмов к окружающей среде и о влиянии неживой природы на живой организм.

Отличительной особенностью программы «Разведчики природы» является то, что в содержание программы включены эколого-биологические знания не только о видовом составе флоры и фауны, их отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности. Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

Новизна программы в том, что она позволяет обогащать практический опыт общения с окружающим миром природы через наблюдение за живыми объектами, опыты и эксперименты, экскурсии в природу.      

Цель программы: является создание ситуации, побуждающей ребёнка младшего школьного возраста к познанию природного окружения; формирование способности ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к исследовательской деятельности, готовность к логическому познанию.

Задачи программы:

1. формировать представления о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений, животных, независимо от того, нравятся они ребёнку, взрослому или нет, о тесной связи объектов живой и неживой природы (на примере леса, луга, озера) и некоторых отрицательных последствиях нарушения таких связей (в грязной реке погибают рыбы, раки, водные растения; в тех местах, где ходит много людей, не растёт трава);

2. способствовать усвоению норм и правил экологической этики, выработать ценностное отношение к живой природе;

3. показать познаваемость явлений живой природы, осуществлять наблюдение;

4. дифференцировать знания детей о природе и социальном мире: дикая природа, окультуренная природа, деятельность человека и её результаты;

5. воспитывать уважительное отношение к природе, трудовой деятельности человека.                            

         «Разведчики природы» знакомятся со своим ближайшим окружением: школой, пришкольным участком, учатся ориентироваться, вести наблюдение за живой и неживой природой в разное время года. Основная задача обучения - пробуждать и развивать чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное восприятие, способствовать освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время экскурсий в природу.

На втором году обучения предполагается создание образовательной среды, позволяющей детям освоить определенный объем информации по экологии, наукам о Земле, овладеть простыми приемами художественного творчества, приобрести навыки межличностного общения.

Целевая аудитория: программа предназначена для учащихся 2 класса.

Программа курса «Разведчики природы»     учитывает     возрастные особенности младших школьников и определяется направленностью на организацию социально полезной деятельности детей, созданием благоприятных условий для развития познавательной и творческой активности.

Программа может быть использована педагогами для работы кружков, факультативов, реализующих экологическое направление развития ребёнка.

В течение года обучения дети проходят весь курс обучения по программе «Разведчики природы».

При тематическом планировании особое внимание уделяется практической деятельности. Почти каждое занятие включает в себя и теоретические знания, и практическую работу.

II.               Общая характеристика курса внеурочной деятельности.

Отличительной особенностью программы «Разведчики природы» является то, что в содержание программы включены эколого-биологические знания не только о видовом составе флоры и фауны, их отдельных представителях, но и понятия и определения, законы и закономерности. Знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

Новизна программы в том, что она позволяет обогащать практический опыт общения с окружающим миром природы через наблюдение за живыми объектами, опыты и эксперименты, экскурсии в природу.      

В основе построения программы лежит принцип единства познания, переживания, действия, который отражает взаимосвязь интеллекта, чувств, деятельности в процессе становления и развития ответственного отношения личности к окружающей среде.

Принцип прогностичности ориентирует младших школьников на ознакомление с вариантами перспективного состояния окружающей среды, в которой им предстоит жить. Чтобы усилить доказательность реальности прогноза тех или иных изменений в окружающей природной среде необходимо вовлекать детей в доступные способы исследования.

Взаимосвязь глобального и регионального, реализация этого принципа усиливает связь с жизнью, способствует развитию у детей младшего школьного возраста комплексного взгляда на проблемы взаимодействия человека со средой обитания и трудовой деятельностью, содействует экологически грамотному поведению в повседневной жизни.

Данные принципы взаимосвязаны и позволяют использовать в программе идеи развивающего обучения.

Содержание курса не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Каждый раздел  данной программы  начинается вводным занятием, где детьми создается обобщенная абстрактная модель научной картины живой природы с учетом возраста детей, которая затем  конкретизируется и в конце каждого раздела эта модель просматривается на новом – обобщенно-конкретном уровне.

III.           Описание места курса внеурочной деятельности в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на внеурочную деятельность программа «Разведчики природы» во 2 классе выделяется 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

IV.            Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности.

Ценностными ориентирами содержания курса у детей формируются:

Представления:

- о жизненном пространстве, как о важном факторе среды;

- о пресмыкающихся, их строении и роли в природе;

- о распределении солнечной энергии по звеньям цепи питания;

- о круговороте воды

Знания:

- главного экологического закона;

- природных сообществ;

- планет солнечной системы;

- роли растений в круговороте воды

Умения:

- исследовать рельеф местности;

- ориентироваться с помощью компаса и местных признаков;

- определять к какой группе относятся животные;

- составлять график процесса роста растения.

V.               Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Личностные результаты:

- формирование бережного отношения к природе, к родному краю, Родине;

- знание правил поведения в природе;

- понимание обучающимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

- умение реализовывать теоретические познания на практике;

- признание права каждого на собственное мнение;

- готовность обучающихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение обучающихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

·        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

·        учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·        слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

·        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

·        учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты

По окончании программы второго класса у детей младшего школьного возраста формируются:

Представления:

- о экологическом значении растений на Земле;

- о воздухе и его обитателях;

- о распределении солнечной энергии по звеньям цепи питания;

- о круговороте воды

- о сезонных изменениях в жизни растений и животных;

- о образовании почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными.

Знания:

- строения и размножения растений;

- роли ветра в жизни растений;

- роли растений в круговороте воды;

- свойств воздуха;

- приспособлений животных и растений к среде обитания в зимних условиях.

Умения:

- находить связи между растениями и окружающей средой;

- составлять график процесса роста растения;

- определять стороны горизонта по местным признакам; - исследовать рельеф местности;

- определять к какой группе относятся животные;

- составлять различные цепи питания.

VI.            Основное  содержание программы по внеурочной деятельности

a)    Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы программы	Количество часов			Универсально учебные действия
		Всего	теоретические	практические
1	Осень	13	6	7	Личностные: - умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
2	Зима	16	8	8	Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Познавательные: - умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
3	Весна	5	3	2	Личностные: - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Познавательные: - умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.
	И Т О Г О	34	17	17

d) Содержание курса.

1. Осень (13 часов)

Правила разведчиков природы (1ч.) Практическая работа: придумать правила разведчиков природы.

У природы нет плохой погоды (2ч.) Наблюдение: за погодой. Практическая работа: занесение наблюдений в дневник природы. Дидактическая игра: «Природные несуразности»

Все это называется природа (2ч.) Наблюдение: за живой и неживой природой. Дидактическая игра: «Отгадай, чей голосок».

Этажи леса (2ч.) Наблюдение: за этажами леса. Практическая работа: выполнить рисунок в технике «мятая бумага». Дидактические игры: «Старичок Листовичок»

В гости к сосне (2ч.) Наблюдение: за строением сосны. Практическая работа: рассмотреть взаимосвязи сосны с животными и другими растениями.

Воздух и его обитатели (2ч.) Наблюдение: за свойствами воздуха и обитателями воздушной среды. Практическая работа: демонстрирование некоторых свойств воздуха с помощью несложных опытов

Куда дует ветер (2ч.) Наблюдение: за ветром и его ролью в жизни растений. Практическая работа: несложные опыты по образованию ветра. Дидактическая игра: «Летающие семена»

2. Зима (16 часов)

Зимняя сказка: на снегу и под снегом (2ч.) Наблюдение: за приспособлением животных и растений к среде обитания в зимних условиях. Практическая работа: рассмотреть иллюстрации следов зверей, птиц, зимующих в своем крае.

Кто как приготовился к зиме (2ч.) Наблюдение: за сезонными изменениями в жизни растений и животных. Практическая работа: сравнить изменения, произошедшие в лесу.

Вода вокруг нас (2ч.) Наблюдение: за ролью воды в природе. Практическая работа: понаблюдать за разными состояниями воды.

Откуда берутся дождь и снег (2ч.) Наблюдение: за круговоротом воды и ролью растений в круговороте воды. Практическая работа: проведение несложных опытов. Дидактическая игра: «Дерево».

Свет, тепло и жизнь (2ч.) Наблюдение: за ростом лука в разных условиях. Исследовательская работа: посадка лука в банке и наблюдение за состоянием луковицы, с созданными для роста разными условиями.

Здравствуй, Солнце! (2ч.) Наблюдение: за солнечной системой, созвездиями, сторонами горизонта. Практическая работа: изготовить коллаж «Восход Солнца».

Кто живет в почве (2ч.) Наблюдение: за образованием почвы, ее взаимосвязью с растениями и животными. Практическая работа: проделывание несложных опытов.

Через ров, через ручей (2ч.) Учить детей составлять схему маршрута с использованием топографических знаков. Практическая работа: зарисовка природных объектов при помощи топографических знаков и определение сторон горизонта по местным признакам. Дидактические игры: «С кочки на кочку», «Узелок».

3. Весна (5 часов)

Встреча с весенним лугом (2ч.) Наблюдение: за строением и размножением растений на примере растений луга. Практическая работа: зарисовать схему взаимоотношений растений и животных на лугу.

Прогулка к озеру (2ч.) Наблюдение: за водоемом, как природным сообществом. Практическая работа: составить цепь питания водоема. Дидактическая игра: «Рыбаки».

Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы» (1ч.) Обобщение полученных знаний.

VII.        Тематическое планирование с определением основных видов программы по внеурочной деятельности.

№ п/п	Дата		Тема урока	Виды деятельности	Основные понятия	Планируемые результаты
	план	факт				предметные	метапредметные	личностные
1 четверть (9 часов)
Осень (13 часов)
1.1			Правила разведчиков природы.	Практическое занятие с элементами игр.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
2.2			У природы нет плохой погоды.	Диспут.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение узнавать изученные объекты и явления живой природы; - умение использовать различные справочные материалы (словарь, определитель растений и животных на основе иллюстраций) для поиска необходимой информации.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
3.3			У природы нет плохой погоды.	Диспут.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи,  -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
4.4			Все это называется природа.	Экскурсия, сбор информации, практическая работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
5.5			Все это называется природа.	Экскурсия, сбор информации, практическая работа.		- планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение узнавать изученные объекты и явления живой природы; - умение использовать различные справочные материалы (словарь, определитель растений и животных на основе иллюстраций) для поиска необходимой информации.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
6.6			Этажи леса.	Лекция. Демонстрация.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
7.7			Этажи леса.	Лекция. Демонстрация.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
8.8			В гости к сосне.	Экскурсия. Сбор информации, семинар, игра.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
9.9			В гости к сосне.	Экскурсия. Сбор информации, семинар, игра.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
2 четверть (7 часов)
10.10			Воздух и его обитатели.	Круглый стол, фронтальный   опрос.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
11.11			Воздух и его обитатели.	Круглый стол, фронтальный   опрос.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
12.12			Куда дует ветер.	Лекция, дидактическая игра.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
13.13			Куда дует ветер.	Лекция, дидактическая игра.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
Зима (16 часов)
14.1			Зимняя сказка: на снегу и под снегом.	Экскурсия на природу. Сбор информации, конференция.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
15.2			Зимняя сказка: на снегу и под снегом.	Экскурсия на природу. Сбор информации, конференция.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
16.3			Кто как приготовился к зиме.	Рассказ, просмотр фрагментов фильма.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи,  -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
3 четверть (10 часов)
17.4			Кто как приготовился к зиме.	Рассказ, просмотр фрагментов фильма.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи,  -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
18.5			Вода вокруг нас.	Практическая и экспериментальная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
19.6			Вода вокруг нас.	Практическая и экспериментальная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
20.7			Откуда берутся дождь и снег.	Лекция. Демонстрация.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
21.8			Откуда берутся дождь и снег.	Лекция. Демонстрация.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
22.9			Свет, тепло и жизнь.	Практическая работа, исследование, конференция. (посадка луковиц в банке.)		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
23.10			Свет, тепло и жизнь.	Практическая работа, исследование, конференция. (посадка луковиц в банке.)		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
24.11			Здравствуй, Солнце!	Лекция. Самостоятельная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
25.12			Здравствуй, Солнце!	Лекция. Самостоятельная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
26.13			Кто живет в почве.	Беседа. Сообщения обучающихся.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
4 четверть (8 часов)
27.14			Кто живет в почве.	Беседа. Сообщения обучающихся.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
28.15			Через ров, через ручей.	Занятие путешествие с игровыми элементами. Самостоятельная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
29.16			Через ров, через ручей.	Занятие путешествие с игровыми элементами. Самостоятельная работа.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - анализировать ошибки и определять пути их преодоления; - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Весна (5 часов)
30.1			Встреча с весенним лугом.	Занятие путешествие с игровыми элементами.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
31.2			Встреча с весенним лугом.	Занятие путешествие с игровыми элементами.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.
32.3			Прогулка к озеру.	Анализ и просмотр картин. Игровые элементы. Экскурсия.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи,  -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
33.4			Прогулка к озеру.	Анализ и просмотр картин. Игровые элементы. Экскурсия.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи,  -осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя.	- умение обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе. - умение строить простейшие монологические высказывания; - умение задавать вопросы.	- умение проявлять инициативу и самостоятельность на занятиях; - умение использовать знания в повседневной жизни.
34.5			Путешествие по экологической тропе «К тайнам природы».	Семинар.		- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать этапы решения задачи, - различать способы и результат действия; -адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.	- умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - умение адекватно оценивать правильность выполнения действия.	- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступит.

VIII.    Формы подведения  итогов реализации программы.

Результатом на каждом этапе обучения являются контрольные задания.

Каждый продукт деятельности наглядно показывает возможности, усвоенные знания и умения каждого ребёнка.

Способы отслеживания  и контроля результатов

В результате обучения по программе у детей формируется определённый набор знаний, умений и навыков, которые отслеживаются на занятиях с помощью контрольных заданий.

Уровень сформированности умений и навыков отслеживается при выполнении детьми практических действий по уходу за растениями и животными, а также в процессе поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности.

Кроме того, для проверки знаний в конце учебного года используются  творческие игры, конкурсы и викторины.

IX.            Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

1.                  Инструкции по технике безопасности при работе с инструментами и канцелярскими принадлежностями.

2.                  Инструменты и вспомогательные приспособления: инвентарь, используемый для ухода за растениями и животными; канцелярские принадлежности: ножницы, кисточки, карандаши; оптические приборы: лупы; микроскопы; лабораторное оборудование для опытов.

3.                 Материалы: гуашевые краски; клей-карандаш; восковые мелки.

4.                 Специальная литература для педагогов, родителей и детей.

5.                 Наглядно-иллюстративные и дидактические материалы: гербарии; муляжи; таблицы; схемы; раздаточный материал, дидактические карточки; коллекции; глобус.

6.                 Натуральные объекты – комнатные растения.

Технические средства обучения

1.                  Мультимедийный компьютер с программным обеспечением. Мультимедиа-проектор.

2.                  Фотоаппарат.

Оборудование класса

1.                  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.                  Персональный компьютер

3.                  Фотокамера цифровая

4.                  Мультимедийный проектор

Список литературы.

Для учителя.

1. Акимушкин, И. Мир животных   - М., 1984.

2. Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о жизни животных океана . - Ярославль: Академия развития, 1997.- 239с.

3. Брем, А.К. Жизнь животных / А.К.Брем.// Юный натуралист.- 1995.-     №5.- С.42.

4. Брукс, Ф. Моря и океаны: энциклопедия окружающего мира. - М.: Росмэн, 1997.

5. /К.Н.Благосклонов. // Охрана и привлечение птиц - М.: Просвещение, 1972.-237с.

6. Головкин Б.Н. Комнатные растения . - М.,1989

7. А.К.Дитрих, Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В. // Почемучка – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

8. Ефремов А.В. Аквариум и его обитатели. .-   Новосибирск, 1992.-19с.

9. Кошо В.Н. Живой океан . М.: Планета, 1997.- 240с.

10. Колвин А. Живой мир: энциклопедия для детей. - М.:   Росмэн,1997.- 32с.

11.   /А.Ликум // Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М., 1994.

12. /В.Г.Лысанов. // 1000 загадок - М.: АСТ, 2006.- 318с.ил.

13. Симонова Л.П. Ключи от природы, или этические беседы по экологии.   - М.: Агар, 1997.-     134с.

14. Уот Ф. Планета Земля: энциклопедия окружающего мира.- М.: Росмэн, 1997.

15. Хессайон Д.Г. Всё о комнатных растениях . М.,1996.- 255с.

16. Черкасова М.В. Амфибии, рептилии, рыбы . М.:   Агропромиздат, 1988.

17. Я познаю мир: детская энциклопедия. Растения . /Сост. Л.А.Багрова, О.Г.Хинн. ТКО «АСТ», 1996.- 512с.

18. Я познаю мир: детская энциклопедия.Экология . / Авт-сост. А.Е.Чижевский. - М.: ООО «Издательство АСТ»,1997.

19. Я познаю мир: детская энциклопедия. География . / Авт-сост. В.А.Маркин. М.: ТКО «АСТ», 1995.- 560с.

20. Я познаю мир: детская энциклопедия. Животные . / сост. П.Р.Ляхов. М.: ООО «Фирма, издательство АСТ», 1998.-