Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной программе

Рабочая программа по внеурочной программе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23» г.Элисты








«Рассмотрено»

Руководитель МО

Кочетова В.И. _________



Протокол «№__»от ______


«Согласовано»

Заместитель директора

Школы по УВР МБОУ

«СОШ №23»

Луппа О.В. __________

_____________________

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №23»

Сангаджиева П.Н. _________



Приказ № ____ от __________






Рабочая программа курса

«Головоломка»

5 класс




Составитель

учитель физики

Босхаева Н.П.
























2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Источники составления программы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1987

  2. Региональный базисный учебный план ,утвержденный приказом Министерства образования и науки Республики Калмыкия от 29.07. 2014года №877 «Об утверждении Базисных региональных (примерных) учебных планов для начальной, основной и старшей ступени обучения на 2014 – 2015учебный год »

  3. Учебный план МБОУ «СОШ №23» на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № от 28.08.2015

Общая характеристика

Как школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Физика занимает особое место среди школьных дисциплин.

Внеурочные занятия «Головоломка» в 5 классе является дидактическим условием преемственности обучения в системе непрерывного физического образования.

Рабочая программа построена на основе метода научного познания. Она способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у обучающихся целостного представления о мире. Освоение метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.

В условиях реализации программы внеурочной деятельности «Головоломка» широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.

С целью формирования и развития познавательного интереса обучающихся преподавание курса ведется с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего примеры практического применения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы занятий «Головоломка» используется проблемное обучение. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.


Цель программы:

внеурочные занятия "Головоломка" является пропедевтическим, т.е. готовит учащихся к более глубокому изучению систематического курса физики на втором этапе в 7-9-х классах;

структура и содержание учебного материала позволяет создать условия для формирования у обучающихся навыков самостоятельной работы с физическими приборами, информацией из справочников, Интернета и т. д. Отработать основные понятия из разделов: механика, теплота, электричество, магнетизм, оптика с учетом возрастных особенностей обучающихся;

Широкое использование на занятиях проблемного обучения через опыты, лабораторные работы, наблюдения, исследования.



Задачи программы:

предварительное знакомство с языком и методами новой науки – физики;

развитие мышления учащихся;

создание условий для развития устойчивого интереса к изучению физики;

создание условий для приобретения обучающимися практических навыков.

Внеурочное занятие рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю.



Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностными результатами являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставят личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Метапредметными результатами изучения курса является:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами обучения являются:

  1. феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественно объяснять причину их возникновения;

  2. умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,;

  • научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;

  1. научиться пользоваться измерительными приборами,

  2. умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений;

  3. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  4. умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;

  5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  6. развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;

коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Основное содержание занятий:

  1. Введение (3 ч)

В данной теме рассматриваются следующие понятия: физика, научные методы, физическое тело, физическое явление, цена деления физического прибора. Учащиеся должны научиться измерять объем неправильного тела при помощи мензурки.

  1. В мире движущихся тел (12 ч)

Основные понятия данной темы: механика, механическое движение, силы, инерция, реактивное движение, колебания и волны, механическая энергия. Учащиеся должны уметь: пользоваться ватерпасом, отвесом, динамометром.

  1. В мире звуков (6 ч)

Основные понятия данной темы: звук и его характеристики, источник звука, тень, изображение, оптические иллюзии. Учащиеся должны уметь: объяснять образование звука и эхо, изготавливать источники звука, объяснять голосообразование.

  1. В мире стихий (6 ч)

Основные понятия данной темы: Архимедова сила, выталкивающая сила, плавание тел, твердость, хрупкость, пластичность, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды.

Программой не предусмотрено изучение формул и обучение навыкам решения расчетных задач.



Педагогические технологии, используемые в процессе преподавания

проблемное и проектное обучение – основные методы ведения занятий, т.к. занятия насыщены действием, демонстрационными опытами, практическими наблюдениями, небольшими исследованиями. Дети в 11-12 лет любят фантазировать, изобретать. Проблемное и проектное обучение позволяет развить на первом этапе познавательную активность, научить элементам исследования, наблюдения, приучить к оформлению результатов наблюдения. В основном все работы творческого характера, включающие вопросы, активизирующие мышление учащихся: как ты думаешь? можно ли измерить? Из своих наблюдений сделай вывод? и т.д.;

при подготовке к занятиям необходимо учитывать психологические особенности возраста. Весь иллюстративный материал, как основное средство подачи информации, должен быть ярким и красочным, возбуждать зрительное восприятие.

из всех видов деятельности предпочтение отдается игре. Последний урок в четверти – предметная эстафета, физический бой, соревнование и т. п. Необходимо использовать творческую фантазию и выдумку детей через творческие домашние работы: сочини сказку, рассказ, нарисуй, изобрети, придумай применение...

Планируемые результаты:

Обучающийся научится:

  • Наблюдать и описывать различные типы физических явлений.

  • Описывать известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения.

  • выбирать необходимые физические приборы и определять их цену деления.

  • распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, влажность воздуха;

  • описывать изученные свойства тел при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,

  • объяснять причину образования тени, лунных и солнечных затмений, определять тип зеркал

  • различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, Солнца и планет относительно звёзд; объяснять смену дня и ночи


Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет.



Форма контроля – защита проекта. Форма проведения – кружок.

Ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский: анализ информации, постановка эксперимента, проведение исследований. Эти методы в наибольшей степени обеспечивают развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов.

Формы организации занятий: беседа, объяснение, рассказ, простейшие демонстрационные эксперименты и опыты, экскурсии, самостоятельная исследовательская работа, практические занятия.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые.

Литература

  1. Я познаю мир. Физика: энцикл. / авт.-сост. Ал. А. Леонтович; – М.: АСТ: Люкс, 2005 г.

  2. Рабиза Ф. В. Простые опыты: Забавная физика для детей. – М.: Детская литература, 2012 г.

  3. Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М.: Школьная пресса, 2002 г.


Технические средства обучения

  • Персональный компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Экран

  • Аудио колонки

Информационные ресурсы:


Интернет





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1




Введение

Что такое физика? И зачем физикам информатика?

1



  • умения приводить примеры и способность объяснять на качественном уровне физические явления: равномерное и неравномерное движение, колебания нитяного и пружинного маятников;

  • умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы трения скольжения от веса тела, силы Архимеда от объема тела, периода колебаний маятника от его длины;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).


  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Методы исследования:

-измерение физических величин.

-использование измерительных приборов: измерительная линейка, транспортир, палетка, мерный цилиндр, часы, секундомер электромагнитный отметчик, динамометр.

-оценка погрешности измерения

-измерение расстояний, углов, площадей, объемов.

-измерение интервалов времени.

-использование результатов эксперимента для предсказания значений величин, характеризующих изучаемое явление.

-использование результатов измерения для предсказания направления движения тел, для предсказания расположения плоских фигур на плоскости и объемных тел в пространстве.

-заполнение таблиц, в которых отражена зависимость периода колебаний маятника от длины нити.

-использование стробоскопического метода изучения движения тела.

-измерение расстояний, интервалов времени, скорости.

-заполнение таблиц, в которых отражена зависимость от времени пути и скорости при прямолинейном движении.

-использование результатов эксперимента для предсказания значений величин, характеризующих изучаемое явление.

-заполнение таблиц, в которых отражены зависимости физических величин, характеризующих взаимодействия тел

Наблюдение:

-механических, тепловых, электромагнитных, звуковых и световых явлений природы;

-падения капель воды при помощи стробоскопа.

-равномерного и неравномерного, прямолинейного и криволинейного движения, относительности движения,

-зависимости силы упругости от деформации пружины, -силы трения покоя, скольжения,

- силы Архимеда от объема тела, погруженного в жидкость,

-перехода потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Как физики получают информацию о природе?

2



Как физики проводят измерения?

1



Урок – игра «Измерь тело»

1




2

В мире движущихся тел

А движется ли тело?

1



Почему тела падают?

1



Как приручить инерцию?

1



Что такое невесомость?

1



Как работает ракета и что у нее общего с каракатицей?

1



Зачем нам трение?

1



Чем отличаются «мягко» и «твердо», а «остро»?

1



Как «работают» пружины?

1



Зачем нужны маятники?

1



Чем отличаются колебания от волн?

1



Чем опасно землетрясение?

1



Какая бывает энергия?

1



Урок – игра «Физический кросворд»

1



3

В мире звуков


Что такое звук и как его создать?

1



Где звук быстрее?

1



Где звук быстрее и откуда берется эхо?

1



Звуки ладные и неладные. Пиано и форте.

1



Как образуется голос?

1



Зачем человеку два уха?

1



Звуки, которых неслышно.

1



Урок – игра «Услышал -отгадай».

1



4



В мире стихий

Почему мы в воде легче? Почему тела плавают?

1



О плавающих и тонущих.

1



Что поднимает воздушный шар, а самолет?

1



Почему жидкость течет? И бывает ли жидкость твердой?

1



Как действуют шлюзы и фонтаны? Изготовление макета фонтана.

1



Может ли воздух давить?

1



Что такое ветер?

1



Урок – игра «Турнир юных физиков»

1







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров61
Номер материала ДВ-459324
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх