443831
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокФизикаРабочие программыРабочая программа по внеурочной программе

Рабочая программа по внеурочной программе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23» г.Элисты








«Рассмотрено»

Руководитель МО

Кочетова В.И. _________



Протокол «№__»от ______


«Согласовано»

Заместитель директора

Школы по УВР МБОУ

«СОШ №23»

Луппа О.В. __________

_____________________

«Утверждено»

Директор МБОУ «СОШ №23»

Сангаджиева П.Н. _________



Приказ № ____ от __________






Рабочая программа курса

«Головоломка»

5 класс




Составитель

учитель физики

Босхаева Н.П.
























2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Источники составления программы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1987

  2. Региональный базисный учебный план ,утвержденный приказом Министерства образования и науки Республики Калмыкия от 29.07. 2014года №877 «Об утверждении Базисных региональных (примерных) учебных планов для начальной, основной и старшей ступени обучения на 2014 – 2015учебный год »

  3. Учебный план МБОУ «СОШ №23» на 2015-2016 учебный год, утвержденный приказом № от 28.08.2015

Общая характеристика

Как школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Физика занимает особое место среди школьных дисциплин.

Внеурочные занятия «Головоломка» в 5 классе является дидактическим условием преемственности обучения в системе непрерывного физического образования.

Рабочая программа построена на основе метода научного познания. Она способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у обучающихся целостного представления о мире. Освоение метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и явлений.

В условиях реализации программы внеурочной деятельности «Головоломка» широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают процесс мышления.

С целью формирования и развития познавательного интереса обучающихся преподавание курса ведется с широким привлечением демонстрационного эксперимента, включающего примеры практического применения физических явлений и законов. Учениками выполняется значительное число фронтальных экспериментов, организация внеклассного чтения доступной научно-популярной литературы, поиски физико-технической информации в Internet.

В качестве ведущей методики при реализации программы занятий «Головоломка» используется проблемное обучение. Это способствует созданию положительной мотивации и интереса, активизирует обучение. Совместное решение проблемы развивает коммуникабельность, умение работать в коллективе, решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие знания, умения и навыки.


Цель программы:

внеурочные занятия "Головоломка" является пропедевтическим, т.е. готовит учащихся к более глубокому изучению систематического курса физики на втором этапе в 7-9-х классах;

структура и содержание учебного материала позволяет создать условия для формирования у обучающихся навыков самостоятельной работы с физическими приборами, информацией из справочников, Интернета и т. д. Отработать основные понятия из разделов: механика, теплота, электричество, магнетизм, оптика с учетом возрастных особенностей обучающихся;

Широкое использование на занятиях проблемного обучения через опыты, лабораторные работы, наблюдения, исследования.



Задачи программы:

предварительное знакомство с языком и методами новой науки – физики;

развитие мышления учащихся;

создание условий для развития устойчивого интереса к изучению физики;

создание условий для приобретения обучающимися практических навыков.

Внеурочное занятие рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю.



Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностными результатами являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставят личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Метапредметными результатами изучения курса является:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять информацию в виде, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

соблюдать правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами обучения являются:

  1. феноменологические знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и качественно объяснять причину их возникновения;

  2. умения пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,;

  • научиться наблюдать природные явления, выделять существенные признаки этих явлений, делать выводы;

  1. научиться пользоваться измерительными приборами,

  2. умения применять теоретические знания по физике к объяснению природных явлений;

  3. умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия и создания простых технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  4. умение применять знания по физике при изучении других предметов естественно-математического цикла;

  5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  6. развитие элементов теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять причинно-следственные связи между величинами, которые его характеризуют, выдвигать гипотезы, формулировать выводы;

коммуникативные умения: докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Основное содержание занятий:

  1. Введение (3 ч)

В данной теме рассматриваются следующие понятия: физика, научные методы, физическое тело, физическое явление, цена деления физического прибора. Учащиеся должны научиться измерять объем неправильного тела при помощи мензурки.

  1. В мире движущихся тел (12 ч)

Основные понятия данной темы: механика, механическое движение, силы, инерция, реактивное движение, колебания и волны, механическая энергия. Учащиеся должны уметь: пользоваться ватерпасом, отвесом, динамометром.

  1. В мире звуков (6 ч)

Основные понятия данной темы: звук и его характеристики, источник звука, тень, изображение, оптические иллюзии. Учащиеся должны уметь: объяснять образование звука и эхо, изготавливать источники звука, объяснять голосообразование.

  1. В мире стихий (6 ч)

Основные понятия данной темы: Архимедова сила, выталкивающая сила, плавание тел, твердость, хрупкость, пластичность, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды.

Программой не предусмотрено изучение формул и обучение навыкам решения расчетных задач.



Педагогические технологии, используемые в процессе преподавания

проблемное и проектное обучение – основные методы ведения занятий, т.к. занятия насыщены действием, демонстрационными опытами, практическими наблюдениями, небольшими исследованиями. Дети в 11-12 лет любят фантазировать, изобретать. Проблемное и проектное обучение позволяет развить на первом этапе познавательную активность, научить элементам исследования, наблюдения, приучить к оформлению результатов наблюдения. В основном все работы творческого характера, включающие вопросы, активизирующие мышление учащихся: как ты думаешь? можно ли измерить? Из своих наблюдений сделай вывод? и т.д.;

при подготовке к занятиям необходимо учитывать психологические особенности возраста. Весь иллюстративный материал, как основное средство подачи информации, должен быть ярким и красочным, возбуждать зрительное восприятие.

из всех видов деятельности предпочтение отдается игре. Последний урок в четверти – предметная эстафета, физический бой, соревнование и т. п. Необходимо использовать творческую фантазию и выдумку детей через творческие домашние работы: сочини сказку, рассказ, нарисуй, изобрети, придумай применение...

Планируемые результаты:

Обучающийся научится:

  • Наблюдать и описывать различные типы физических явлений.

  • Описывать известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения.

  • выбирать необходимые физические приборы и определять их цену деления.

  • распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, влажность воздуха;

  • описывать изученные свойства тел при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,

  • объяснять причину образования тени, лунных и солнечных затмений, определять тип зеркал

  • различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, Солнца и планет относительно звёзд; объяснять смену дня и ночи


Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;

• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет.



Форма контроля – защита проекта. Форма проведения – кружок.

Ведущими методами обучения являются: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский: анализ информации, постановка эксперимента, проведение исследований. Эти методы в наибольшей степени обеспечивают развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, консультант, эксперт самого процесса деятельности учащихся и её результатов.

Формы организации занятий: беседа, объяснение, рассказ, простейшие демонстрационные эксперименты и опыты, экскурсии, самостоятельная исследовательская работа, практические занятия.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые.

Литература

  1. Я познаю мир. Физика: энцикл. / авт.-сост. Ал. А. Леонтович; – М.: АСТ: Люкс, 2005 г.

  2. Рабиза Ф. В. Простые опыты: Забавная физика для детей. – М.: Детская литература, 2012 г.

  3. Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М.: Школьная пресса, 2002 г.


Технические средства обучения

  • Персональный компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Экран

  • Аудио колонки

Информационные ресурсы:


Интернет





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1




Введение

Что такое физика? И зачем физикам информатика?

1



  • умения приводить примеры и способность объяснять на качественном уровне физические явления: равномерное и неравномерное движение, колебания нитяного и пружинного маятников;

  • умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы трения скольжения от веса тела, силы Архимеда от объема тела, периода колебаний маятника от его длины;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).


  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.

Методы исследования:

-измерение физических величин.

-использование измерительных приборов: измерительная линейка, транспортир, палетка, мерный цилиндр, часы, секундомер электромагнитный отметчик, динамометр.

-оценка погрешности измерения

-измерение расстояний, углов, площадей, объемов.

-измерение интервалов времени.

-использование результатов эксперимента для предсказания значений величин, характеризующих изучаемое явление.

-использование результатов измерения для предсказания направления движения тел, для предсказания расположения плоских фигур на плоскости и объемных тел в пространстве.

-заполнение таблиц, в которых отражена зависимость периода колебаний маятника от длины нити.

-использование стробоскопического метода изучения движения тела.

-измерение расстояний, интервалов времени, скорости.

-заполнение таблиц, в которых отражена зависимость от времени пути и скорости при прямолинейном движении.

-использование результатов эксперимента для предсказания значений величин, характеризующих изучаемое явление.

-заполнение таблиц, в которых отражены зависимости физических величин, характеризующих взаимодействия тел

Наблюдение:

-механических, тепловых, электромагнитных, звуковых и световых явлений природы;

-падения капель воды при помощи стробоскопа.

-равномерного и неравномерного, прямолинейного и криволинейного движения, относительности движения,

-зависимости силы упругости от деформации пружины, -силы трения покоя, скольжения,

- силы Архимеда от объема тела, погруженного в жидкость,

-перехода потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Как физики получают информацию о природе?

2



Как физики проводят измерения?

1



Урок – игра «Измерь тело»

1




2

В мире движущихся тел

А движется ли тело?

1



Почему тела падают?

1



Как приручить инерцию?

1



Что такое невесомость?

1



Как работает ракета и что у нее общего с каракатицей?

1



Зачем нам трение?

1



Чем отличаются «мягко» и «твердо», а «остро»?

1



Как «работают» пружины?

1



Зачем нужны маятники?

1



Чем отличаются колебания от волн?

1



Чем опасно землетрясение?

1



Какая бывает энергия?

1



Урок – игра «Физический кросворд»

1



3

В мире звуков


Что такое звук и как его создать?

1



Где звук быстрее?

1



Где звук быстрее и откуда берется эхо?

1



Звуки ладные и неладные. Пиано и форте.

1



Как образуется голос?

1



Зачем человеку два уха?

1



Звуки, которых неслышно.

1



Урок – игра «Услышал -отгадай».

1



4



В мире стихий

Почему мы в воде легче? Почему тела плавают?

1



О плавающих и тонущих.

1



Что поднимает воздушный шар, а самолет?

1



Почему жидкость течет? И бывает ли жидкость твердой?

1



Как действуют шлюзы и фонтаны? Изготовление макета фонтана.

1



Может ли воздух давить?

1



Что такое ветер?

1



Урок – игра «Турнир юных физиков»

1






Общая информация

Номер материала: ДВ-459324

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.