Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной работе интегрированного курса "История- английский язык. ФГОС" для 5 класса, студия- проект "Две стороны одной медали"

Рабочая программа по внеурочной работе интегрированного курса "История- английский язык. ФГОС" для 5 класса, студия- проект "Две стороны одной медали"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Никольская СОШ

имени Героя Советского Союза Кошманова М.М.»






«Утверждаю» «Согласовано» «Рассмотрено»

протокол №___

_____________ ____________ ___________

«___» ______20__г. «___»______20__г. «___»_____20__г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по

интегрированному курсу

«английский язык и история-

ФГОС»

В 5 классе

Студия- проект

«Две стороны одной медали»


Разработала: Ермилова

Светлана

Валерьевна

Учитель английского и

Истории 1 категория

Рецензент- Абъетанова

Надежда Георгиевна

Старший преподаватель

Кафедры ГОД АИПКП









29.08.2014 г.





2014-2015 учебный год

Рабочая программа поисковой группы «Мемориал».

Проект «Две стороны одной медали»

Содержание пояснительной записки

  1. Цели и задачи Программы

  2. Механизм реализации Программы

2.1Основополагающие принципы реализации Программы

2.2.Условия успешной реализации Программы

2.3.Этапы реализации Программы

2.4.Направления деятельности, способствующие реализации Программы

2.5.Формы и методы реализации Программы

  1. Ожидаемые результаты

  2. Оценка эффективности реализации Программы

  3. Контроль за реализацией Программы

1. Пояснительная записка



 «Историческое значение каждого
 человека измеряется его заслугами Родине,
 
а человеческое достоинство — силою его
 
патриотизма».

                        Н.Г. Чернышевский

 

  Реальное патриотическое сознание подрастающего поколения России формируется сегодня в сложных, противоречивых условиях, связанных с глубокими социальными потрясениями, радикальными изменениями в культуре общества.

Анализ поведения молодежи показывает, что девальвация патриотических ценностей ведет к нарастанию экстремизма, антиобщественных проявлений, которые представляют угрозу не только для самой молодежи, но и для всего общества в целом.

Поэтому чрезвычайно актуальной в современных условиях является потребность активации патриотического воспитания подрастающего поколения. Патриотическое воспитание должно стать приоритетным направлением развития образования, так как сегодня оно становится условием национальной безопасности России. Данная воспитательная составляющая является главной в воспитательной парадигме, положенной в основу ФГОС.

В настоящее время очень мало внимания уделяется воспитанию молодежи именно как патриотов своего Отечества, основной упор в процессе обучения делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в современном обществе.

Хотя становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания.

Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально новой, демократической личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Это цель нашла отражение и в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы» в рамках ФГОС.

Все вышеизложенное определяет актуальность разработки и реализации в МБОУ «Никольская СОШ имени Героя Советского Союза Кошманова М.М» программы поисково- исследовательской работы.

Много лет в школе активно работает детская организация. С момента открытия школы детский коллектив живёт по принципу самоуправления. Формой организации воспитанников является Флотилия, объединяющая экипажи по количеству классов 1-11.

Данная программа представляет собой современное понимание значимости гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений системы образования в целом и продолжает более чем полувековые традиции гражданско- патриотического воспитания поколений наших односельчан.

Проверены и укоренены в жизни семей воспитанников традиционные мероприятия нашей школы

1. Торжественный сбор памяти Героя Советского Союза Кошманова М.М

2. День самоуправления детской Флотилии

3. Смотр строя и военной песни совместно с шефами из Каспийской флотилии

4. Уроки Мужества, Уроки России, Уроки Добра.

В рамках подготовки и проведения всех мероприятий коллективы экипажей детской Флотилии тесно взаимодействуют с многоуровневым социумом школы.

Позитивный опыт школы многократно был представлен на районных, областных и региональных семинарах, последний из которых проходил на базе школы совместно с лабораторией инновационного опыта АИПКП 12.03.2014. Рассматривается вопрос об обобщении опыта работы школы на региональном уровне.

Высокая оценка многолетней работы родной школы дана Председателем Правительства Астраханской области К.А Маркеловым, нашим земляком, при посещении школы и участии в стенах её правительственной линейки 6.05.2014.

( материал на сайте- smi.astrobl.ru 6.05/14)

В рамках проведения мероприятия в присутствии главы администрации МО «Камызякский район» И.А Мартынова, начальника военного комиссариата по городу Камызяк, Камызякскому и Приволжскому районам А.И Даниловского открыта мемориальная доска на стене школы, которая увековечивает память о герое- земляке Герое Советского Союза Кошманове М.М- ученике нашей школы.

В обращении к гостям, приглашенным и ребятам Председатель Правительства Астраханской области К.А, Маркелов, бывший выпускник этой школы, заметил, что уникальность коллективной работы школы в том, что организованная еще в советские времена поисково- исследовательская работа ребят школы продолжается. Он, вместе с ныне действующим директором школы, Ермиловым О.В., а также многими из присутствующих принимал участие в поисковой работе школьной пионерской организации в 70-е годы.

О том, что ребята с удовольствием продолжают пополнять школьный архив, говорят

семейные архивы о Великой Отечественной Войне, представленные на выставке- экспо в фойе школы, тематические слайд- шоу, сопровождаемые подборкой песен военных лет, конкурс детского творчества и ДЕРЕВО СКОРБИ 1941-1945, собранное из цифр и повторяющее экспозицию Музея Славы на Поклонной горе в Москве.

Члены поисковой группы «Память» давали интервью для ВГРТК «Лотос».

(сайт ВГРТК «Лотос» эфир от 6.05.14.)

Выполненная работа не имеет аналогов и уникальна по содержанию. Сделать её содержание доступной для более широкого круга поможет перевод на английский язык с последующим размещением в интернет проектах.

Программа ориентирована на учащихся школы, определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности. 
 Программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Она опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, единства образовательной и воспитательной среды.

Реализация Программы призвана способствовать:

  • развитию целостной системы патриотического воспитания, позволяющей формировать у учащихся высокой общей культуры, патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей России, родного города и области;

  • воспитанию у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её замечательным людям;

  • формированию ответственного понимания учащимися своего гражданского долга и конституционных обязанностей;

  • созданию благоприятных условий для нравственного интеллектуального формирования личности подрастающего поколения.

 

2. Цели и задачи Программы

Идея Программы: сберечь крупицы восстановленной семейной истории для России и Россию для себя!

Цель Программы: развитие системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического воспитания, образования и просвещения школьников; воспитание человека, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества.

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

  • сохранить традиции военно-патриотического воспитания многих поколений воспитанников школы;

  • формировать патриотические чувства у учащихся на основе исторических ценностей, сохранить и создать условия для развития чувства гордости за свою Малую Родину, свою страну;

  • сформировать комплекс нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания в школе в условиях ФГОС;

  • активизировать взаимодействие с муниципальными учреждениями и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания;

  • способствовать созданию условий для усиления роли семьи в патриотическом воспитании учащихся.

  • Рабочая программа использует английский язык как средство популяризации результатов поисковой работы и вновь полученных данных в интернет сайтах

www.podvignaroda.mil.ru

www.odd-memorial.ru

просмотре исторических хроник 70- летию Победы

внесении данных о продвижении Советской Армии май 1944- май 1945.

Программа для 5 класса внеурочных занятий составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы», УМК «Форвард», 5 класса, авт. Вербицкая М.В.

Учтены рекомендации методического конструктора « Внеурочная деятельность школьников. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Москва, Просвещение, 2011».

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часа по 2 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Forward» для 5 класса общеобразоват. учрежд.- Москва: Вентана-Граф, 2012 год в качестве грамматического фарватера.

Построенная на основе принципа воспитательного воздействия на личность воспитанника, в языковом плане программа направлена на достижение следующей целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, Аудирование, чтении, письме);

- языковая компетенция– использование новых языковых средств (фонетическими, орфографических, лексических, грамматически) в соответствии с темой Знаменитые люди», «Биография», «Достопримечательности»; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

.

Английский язык в данной программе используется не как самостоятельный предмет, а как средство реализации социальназначимой для воспитанника темы- семейной хроники о Великой Отечественной Войне и характеризуется:

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке – исторические хроники)

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (язык выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

  1. Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

6. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

7. осознание английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

8. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной и внеурочной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах на родном и английском языках ;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, материалов истории и английского языка,

10. развитие социальных умений школьника, необходимых для общения как на родном, так и английском языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора учащихся с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей исторические реалии, межличностные отношения,

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2 аудированием (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

4. социокультурная осведомлённость (Англоговорящие страны),

Б.В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания),

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами исторических документов;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов хроник

Д.В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

5. Содержание тем учебного курса .

Раздел 1. «Давай сделаем календарь». Исторический календарь. Личная информация.

Раздел 2. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Сентябрь.

Камера и фотография.

Раздел 3. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Октябрь.

Камера и фотография.

Раздел 4. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Ноябрь.

Камера и фотография.

Раздел 5. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Декабрь.

Камера и фотография.

Раздел 6.Изучаем и переводим биографию Кошманова М.М.- Героя Советского Союза, чьё имя носит школа.

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?». Следуя маршруту. Поиск и перевод биографии директора школы 1972-1978 г. ветерана войны Бычкова П.И., 1968-1972 Чаднова А.П..

Раздел 8. Поездка за границу. Описание стран Венгрия, Румыния, Болгария, Чехословакия, Югославия.

Раздел 9. «Где боевая характеристика Героя?». Поиск семейных хроник. Перевод. Решение проблем. Один день из жизни Героя. Каким типом личности ты являешься? «

Раздел 10. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Декабрь.

Камера и фотография. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Январь- Май .Камера и фотография

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить об истории страны, народа, семьи?».

Раздел 12. «Взгляд на историю». День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и традиции.

Раздел 13. «Острова Южного Тихого океана». Взгляд на Тихоокеанский театр военных действий.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье,; о своем городе/селе, о героях Родины С опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальныеопоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и фактов- календарь;

передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного, услышанного и увиденного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, видеосюжета, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.



Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, наградной лист, боевая характеристика

Обучающийся научится:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.



Письменная речь Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, .

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;



Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

  • правильно писать названия государств, имена и фамилии исторических деятелей и близких людей.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

  • глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

  • существительных–sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

  • прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

  • наречий –ly;

  • числительные - teen, -ty, -th;

  1. словосложение:

  • существительное + существительное;

  • прилагательное + прилагательное;

  • прилагательное + существительное;

  1. конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола;

  • образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания,), в том числе многозначные, в пределах тематики ;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и Аудирование (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и пословообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;— предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’swinter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени:Simple Future, to be going to, Present Continuous;

Условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim,I’ll invite him to our school party);

Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to,should, could).











































Учебный план.


Сентябрь- 10 часов (5 недель).

Раздел 1. «Давай сделаем календарь». Исторический календарь. Личная информация.


2

1

Раздел 2 «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Сентябрь. Камера и фотография.

8

4

2.

Октябрь- 8 часов (4недель)


Раздел 3. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Октябрь. Камера и фотография.


8


3.

Ноябрь- 6 часов ( 3 недель)

Раздел 4. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Ноябрь.

Камера и фотография.


6

4

4.

Декабрь- 8 часов ( 4недель)

Раздел 5«В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Декабрь.

Камера и фотография.



8

2

5.

Январь- 6 часов (3недель)

Раздел6. Изучаем и переводим биографию Кошманова М.М.- Героя Советского Союза, чьё имя носит школа.


6

3

6.

Февраль- 8 часов (4 недели)

Раздел 7 «Какой дорогой мы пойдем?». Следуя маршруту. Поиск и перевод биографии директора школы 1972-1978 г. ветерана войны Бычкова П.И., 1968-1972 Чаднова А.П..

8

4

7.

Март- 6 часов (3 недели)

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?»

Раздел 8. Поездка за границу. Описание стран Венгрия, Румыния, Болгария, Чехословакия, Югославия.

Раздел 9. «Где боевая характеристика Героя?». Поиск семейных хроник. Перевод. Решение проблем. Один день из жизни Героя. Каким типом личности ты являешься?

6

3

8.

Апрель – 10 часов (5 недель)

Раздел 10- «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Декабрь.

Камера и фотография. «В студии фильма». Вторая Мировая война. День за днём. Январь- Май .Камера и фотография

Раздел 11. «Можем ли мы поговорить об истории страны, народа, семьи?».

10

5

9.

Май- 8 часов (4 недели)

Раздел 12

Раздел 12. «Взгляд на историю». День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и традиции.

Раздел 13. «Острова Южного Тихого океана». Взгляд на Тихоокеанский театр военных действий России.

Раздел 14. «Встреча военных историков- экспертов». Проект «Две стороны одной медали». Празднование и воспоминания. Планирование дальнейших поисков. Размещение полученных данных. Сравнивая опыты.


8

4


Итого- 68 часов








Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

презентации по темам программы

компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала




8.Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Для учителя Основная литература

  1. Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

4. Вторая Мировая Война. День за днём. 96 серий.

5. Канал «Звезда». «Оружие Второй Мировой войны»

6. В.Н. Леонов. «Диверсанты спецназа»

7. Видеопроект. «Алтарь Победы»

Дополнительная литература

  1. Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2011г.

  3. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.

  4. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).

Для обучающихся

  1. Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012. Вторая Мировая Война. День за днём. 96 серий.





Источники информации

1. www.podvig-naroda.ru Электронный банк документов «Подвиг народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.»

2. www.obd-memorial.ru Обобщённый банк данных содержит информацию о защитниках Отечества, погибших и пропавших без вести в период Великой Отечественной войны и послевоенный период.

3. http://voennoekino.ru/publ/oruzhie/film_quot_oruzhie_pobedy_quot_36_serij/6-1-0-116 Документальный фильм «Оружие победы»

4 http://imhonest.ru Сериал «Вторая мировая война день за днём»

5 http://rutube.ru/video Сериал «Города герои»

6 http://waralbum.ru Военный альбом

7 http://www.audiopoisk.com Военные песни



Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-354511
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх